INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

7 CIENCIAS SOCIALES CATEDRA DE LA PAZ 5 I

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
704-707 YAZMIN ALVAREZ Yazmin.alvarez@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a
las autoridades apropiadas.
DBA: Reconoce la importancia de la empatía en el desarrollo de una nueva sociedad

TEMA: ANALISIS DE CASOS DE VULNERACION DE DERECHOS

TIEMPO DESDE: 15 DE ABRIL DE 2024 HASTA: 26 DE ABRIL DE 2024
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. Escribe tu propio concepto de lo que es

vulneración.
2. De acuerdo con la imagen que derecho se está
vulnerando?
3. ¿Es necesario conocer los derechos para
respetarlos?, justifica tu respuesta.
4. En tu escuela, ¿que derechosse promueven?
describelos.

CONCEPTUALIZACIÓN
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Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Luego de haber socializado los saberes previos y la conceptualización, los estudiantes se

dispondrán a desarrollar las competencias pertinentes a la temática, donde primero identificarán
algunas situaciones de la vida cotidiana que generen vulneración, luego de esto se organizarán por
grupos en clase donde identificarán los artículos en la constitución política donde se respaldan
dichos derechos y se discutirán algunas alternativas de solución para que no se continúe con la
vulneración del mismo.
Casos
Violencia de género

La violencia ejercida contra las mujeres es, sin duda, una de las formas más extendidas de
vulneración de los derechos humanos en todo el mundo. Da igual el país, porque la igualdad
está muy lejos de lograrse en cualquier país del mundo. Existe una falta de protección hacia
las mujeres, una impunidad de los agresores y una importante discriminación de género que
contribuyen a perpetuar esta grave violación de los derechos fundamentales.
Tráfico de personas

Se trata esta de una forma moderna de esclavitud que afecta a millones de personas en todo
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el mundo. Mujeres y niñas se encuentran además en mayor riesgo para sufrir este tipo de
vulneración de derechos humanos. Las víctimas del tráfico de personas pueden ser
sometidas a explotación sexual, trabajo forzado y otras formas de abuso.
Represión política

En aquellos países donde gobiernan regímenes dictatoriales o autoritarios los derechos

humanos pasan a un segundo plano. Es frecuente encontrar casos de persecución política o
tortura, así como detenciones arbitrarias y la limitación de las libertades de expresión y
asociación con el objetivo de silenciar a una parte de la población que denuncia la
vulneración de derechos o las decisiones del gobierno.
Discriminación racial
Sin duda, esta vulneración de derechos humanos es una de las que podemos ver más
frecuentemente en nuestro día a día. La discriminación racial persiste en diferentes formas y
contextos en todos los países del mundo. Las minorías étnicas suelen ser objeto de trato
diferenciado, exclusión social y violencia basada en prejuicios raciales, vulnerando así su
derecho a la igualdad y la no discriminación.
Restricciones a la libertad de expresión

La censura, la persecución de periodistas y la limitación del acceso a información veraz y plural son
prácticas que violan el derecho a la libertad de expresión. Estas restricciones impiden la
participación ciudadana y socavan los cimientos de una sociedad democrática.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión de
organizadores gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de Artística en la lectura de imágenes, con ética y valores en el análisis de consecuencias en
términos humanitarios para el mundo. La matemática se hace presente en el rigor lógico de las
apreciaciones, así como en la secuencia cronológica de los hechos estudiados.

Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v= zEZjN6ay0&t=28s
del tema en canal del docente:
EVALUACIÓN:
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. Las peleas entre barras bravas son un problema que preocupa de

manera significativa a los habitantes de un municipio. Como
solución, los integrantes de las barras bravas proponen dividir el
estadio en dos sectores y habilitar dos puertas de acceso distintas.
Para el alcalde del municipio, esa medida no es eficaz y, en cambio,
propone campañas para fomentar la tolerancia entre hinchas de los
diferentes equipos de fútbol. Por su parte, las directivas de los
equipos proponen fuertes sanciones a quienes generen violencia
dentro y cerca del estadio, y el incremento de la presencia policial.
Desde el punto de vista del alcalde, el conflicto de las barras bravas
es
A. un problema económico para los equipos de fútbol.
B. un problema de cultura de algunos hinchas de fútbol.
C. producto de la falta de organización en las puertas del estadio.
D. producto de la poca presencia de policías en el estadio.

2. En la última década, el tema de la juventud ha cobrado particular

importancia para diferentes organismos internacionales, nacionales
y locales, cuyo interés se centra en reconocer y comprender sus
realidades, necesidades y problemáticas al igual que rescatar su
papel como actores en los procesos de desarrollo de una sociedad
democrática y pluralista.
El argumento idóneo para intervenir la situación desde una
dimensión social es:
A. La juventud es una población vulnerable para las instituciones.
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B. La juventud es tema primordial de los diferentes organismos.

C. El tema interesa a los diferentes actores del tejido social.
D. Es necesario reconocer a los jóvenes como sujetos de derechos

3. Un proyecto de intervención social se desarrolla con un grupo de

mujeres cabeza de familia mayores de 40 años de edad que se
encuentran en situación de desempleo. Busca el reconocimiento de
las mujeres como sujetos de derechos y la consolidación como
colectivo para lograr su empoderamiento ante la sociedad, mediante
la constitución de una unidad productiva que sirva de estrategia para
superar su situación de exclusión social.
Las categorías que mejor sustentan la situación objeto de
intervención son
A. exclusión social, discriminación laboral y relaciones familiares.
B. organización social, garantía de derechos y economía social.
C. desempleo, relaciones interpersonales y autonomía grupal.
D. hogar con jefatura femenina, autonomía e integración social

4. El grave impacto social del desplazamiento forzado como

resultado del conflicto armado interno se da no solo en las
comunidades desarraigadas de su territorio, sino también en las
comunidades receptoras que acogen de forma no voluntaria a las
familias desalojadas. La situación se agrava cada vez más ya que los
equipamientos de servicios públicos, educativos, sociales, culturales,
religiosos, económicos y de infraestructura no están preparados para
estas condiciones de sobrepoblación; de esta forma se generan
nuevos conflictos y situaciones que atender, puesto que perturban
diferentes escenarios de la vida cotidiana de estas dos comunidades
(desplazada y receptora), que comparten intereses comunes, pero en
condiciones diferentes, en un mismo territorio. En esta situación,
que enfrentan ambas comunidades, se espera que el mayor punto de
acuerdo entre ambas, a la hora de defender sus derechos, se
fundamente en que:

A. debe dársele prioridad a la atención y al mejoramiento de las

condiciones de la comunidad desplazada, por cuanto se encuentra en
una situación de desventaja frente a la comunidad receptora.
B. corresponde a las organizaciones internacionales y a la sociedad
civil, brindar redes de apoyo que orienten las acciones de ambas
comunidades en la autogestión que apunte al mejoramiento de su
calidad de vida.
C. el gasto social tendrá prioridad sobre cualquier otra asignación de
recursos para el restablecimiento de las condiciones de vida de ambas
comunidades ante la escasez de recursos.
D. constitucionalmente, la finalidad social del Estado es velar por el
bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población, así como la solución de las necesidades
básicas insatisfechas.

5. Una comunidad que ha perdido sus viviendas y fuentes de

producción por acción del invierno tiene el reto de unirse para
mejorar sus condiciones de vida y superar su situación. Para ello, en
una mesa de trabajo con los profesionales de apoyo, se propone la
implementación de un programa basado en el reconocimiento de los
sentires y conocimientos del otro, la interlocución de los actores, la
construcción colectiva de escenarios y el trabajo colaborativo.

El concepto que mejor fundamenta esta propuesta es

A. el diálogo de saberes.

B. la inclusión social.
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C. la animación sociocultural.

D. la autogestión comunitaria.

Diccionario de la Real academia de la Lengua

BIBLIOGRAFIA:
Constitución Política de Colombia
https://www.unicef.es/educa/blog/actividades-abordar-racismo-aula
WEBGRAFIA:
FECHA DE ENTREGA DE
12 de abril de 2024
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante
utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
de talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
SABER CONVIVIR

comunicación con los demás miembros de la

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
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Asumo con responsabilidad las consecuencias de

mis acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: Fecha: