NUEVO GIMNASIO SCHOOL

EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR BÁSICA Y MEDIA

Res. 1529 de Septiembre 23 de 2009
Dane: 350001005317
Nit No 900071237-7

PLAN CASERO FONOAUDIOLOGÍA

OBJETIVO:
Favorecer el proceso lector y afianzar habilidades en comprensión escrita.

PLAN DE ACTIVIDADES:
 Realice descripción física y de cualidades de los personajes de un cuento (emplee diversos medios novelas –
caricaturas – etc.)

 Buscar las letras dentro de un texto y evocar palabras comiencen por el sonido de estos fonemas.

 Practique en casa las estrategias para un buen texto: anticipar o planificar – redactar – revisar.

 Para la planeación: analice los elementos de la situación comunicativa, formule con sus palabras el objetivo de la
situación que se presenta, organicen las ideas, determinen como será el texto.

 Para la descripción de un objeto aplique la formulación de preguntas como: ¿Cómo es o como lo veo? ¿Cómo lo
siento o percibo? ¿en donde esta?, por ejemplo, si va a describir un balón haga preguntas a su hijo como: ¿qué
forma tiene? ¿Qué se hace con él? ¿Cuánto pesa? ¿de que este hecho? ¿cuándo se usa?

 Jugar con las rimas: invitar al estudiante a generar una lista de palabras con la misma terminación: espejo –
conejo – reflejo – viejo.

 Para la redacción: plasmar sobre el papel las ideas, concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto,
utilizar la sintaxis correcta y seleccionar el vocabulario, manejar el lenguaje oral para lograr el efecto deseado.

 A partir de la lectura de un cuento realizar preguntas sobre los personajes como ¿quién era? ¿dónde estaba? ¿qué
hacía? ¿Qué dijo? ¿cómo termino?

 Realizar tarjetas con silabas trabadas como cra – tro – pla. Mostrarle al estudiante y pedirle que genere una
palabra con esta silaba y luego una oración con esa palabra.

 Leer biografías de algún personaje favorito y motivar al estudiante a escribir una sobre alguien que le interese,
ayudarlo a buscar información adicional para la construcción.

 Para la revisión: compare el texto producido con los planes previos, utilizar hasta dominar las diversas formas de
rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global, leer en
forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenido o forma.

 Revise las producciones de su hijo y marque los errores del escrito con unas señales previamente establecidas,
que puedan ayudar al estudiante a mejorarlas.

 Haga preguntas a su hijo como: ¿encuentro repetición excesiva de palabras? ¿Qué sinónimo puedo usar para
sustituir esta palabra? ¿me faltan mayúsculas? ¿mi letra es clara y legible? ¿presento el texto sin tachaduras y
con orden? ¿respeto las márgenes? ¿He puesto titulo a la narración?

 La característica mas importante de la estrategia es que restituya la corrección en el ámbito real al que pertenece,
al proceso de escribir.

 Para favorecer la velocidad lectora es importante emplear las dos rutas de lectura \léxica y fonológica\, para
desarrollar la ruta léxica, es necesario realizar tareas de reconocimiento visual de palabras empleando imágenes,
 con su nombre y favoreciendo la memoria de la forma ortográfica de la palabra, el reconocimiento de palabras
homófonas (hola – ola) – (hora – ora).

 Favorecer el proceso de denominación empleando tiempo de lectura.

 Realizar lectura de palabras incompletas para favorecer la integración visual.

 Formar palabras con una misma familia de palabras (roma – amor – aro – mora)

 Realizar lectura de un texto corto y posteriormente escribir lista de palabras que recuerde, también se puede
completar oraciones o textos con palabras anteriormente leídas.

 Presentar palabras nuevas o largas y solicitar la lectura de estas, posteriormente emplearlas dentro de una
oración.

 Es necesario automatizar y consolidar el conocimiento sobre los signos de puntuación para favorecer la
comprensión lectora, se sugiere: realizar juego con los signos de puntuación, empleando la entonación y el
reconocimiento de su significado dentro del texto.

 Leer textos cortos guiados por el adulto, hacer énfasis en las pausas y entonaciones, cambiar signos de
puntuación e identificar los nuevos significados que se producen en el texto.

 Leer diferentes textos (narrativos, expositivos, periodísticos) e identificar la idea principal, subrayar con color
esta misma, formular preguntas sobre el texto, identificar palabras claves, enumerar detalles, describir
personajes, realizar resumen o síntesis.

 Para favorecer procesos inferenciales o deducciones, es importante indicar que debe hacer con la información
del texto, asociar conocimientos previos con la información que brinda la lectura, formular preguntas sobre el
texto que no estén explicitas en el mismo, localizar acciones, completar información.

 Leer poesías y realizar preguntas inferenciales sobre estas.

 Realizar predicciones o anticipaciones de los sucesos que esta leyendo, completar la historia que leyó con
acciones inesperadas.

PRÓXIMO ENCUENTRO DE SEGUIMIENTO:

Para revisar avances nos encontraremos nuevamente ______________________________________________.

OBSERVACIONES EN CASA:
Agradecemos escribir en este espacio sus apreciaciones para el día del encuentro.

OLGA PATRICIA PORRAS ALBARRACÍN

Fonoaudióloga, universidad de pamplona
2018