UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE

ENSEÑANZA MEDIA
Profesorado Preprimaria Primaria Intercultural y
Bilingüe Curso: Comunicación y Lenguaje-Código
100138
Sede: Amatitlán

TEMA: PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL

ESTRATEGIAS LECTORAS

BORRAYO POP MERLYN NAGARI

AMATITLÁN 10 DE JUNIO DE 2023.

 INTRODUCCIÓN
Los maestros deben ayudar a los pequeños a percibirse como lectores y escritores desde antes de que ellos sepan escribir
y leer por sí solos. (Frank Smith)
¿Qué es estrategia lectora?
Estas son acciones o formas de actuar que realiza el lector para comprender, son herramientas que permiten construir
significado de lo que lee, formas de trabajar interactuar con el texto que hacen que pueda interactuar con él. Dicho de otro
modo son las formas de utilización de sus conocimientos previos. es interacción constante. (CNB Primero Primaria 2005)
Todos los docentes debemos tener en claro que nuestras actividades lúdicas dentro de nuestros salones
de clases nos tienen que llevar por un buen camino y alcanzar el éxito qué nos hemos propuesto desde el
inicio del ciclo escolar y en las competencias plasmadas en nuestra planificación anual, bimensual y
diaria.
El aprendizaje de la lectura gira en torno a prácticas reconocidas por la mayoría de nosotros los docentes.
No debemos olvidar que enseñar a leer requiere tanto de la práctica como del conocimiento de la teoría,
para tomar las mejores decisiones de acuerdo al grupo de estudiantes que se atiende año con año dentro
del aula, se tiene que tener en claro y planificado que ESTRATEGIAS se deben considerar y trabajar.
En la guía DOCENTE PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA encontramos una serie de ocho
estrategias qué nos facilitan la enseñanza de las competencias lectoras que se encuentran en el CNB de
cada grado de primaria.
La experiencia que tengamos como docentes activos en el uso de la metodología y las ESTRATEGIAS
de enseñanza de la lectura, nos resultara importante para distinguir las necesidades particulares de
nuestros estudiantes. Por lo que la tarea de enseñar requiere de profesionales innovadores, creativos y
dispuestos a encontrar soluciones que se pueden aplicar dentro del aula con respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje-evaluación.
Considero qué las prácticas efectivas de enseñanza de la lectura inicial son aquellas que se apegan a las
diferencias individuales de los estudiantes y también a las oportunidades de aprendizaje en calidad de la
interacción, es por ello que en el siguiente documento se presentan estrategias, para trabajar con los
alumnos de primer grado de primaria. Se trabajó y se hizo material para las ocho estrategias cada una
con instrucciones claras donde como docente de primer grado debo proporcionar, presentó lineamientos
concretos y materiales qué permitan la actividad lúdica, para desarrollar cada estrategia presentada y
sugerida en la guía docente para la comprensión lectora. por lo que fue necesario conocer, desde mi
propio hacer, la situación de mi actual grupo de estudiantes para lo que se realizará a corto plazo en mi
aula. Esto implicó, poner en práctica mis conocimientos, experiencia y sobre todo mi actitud y entrega,
para la realización de los presentes materiales. Se solicitó que se describieran las estrategia una a una,
con el material o recurso didáctico a trabajar, instrucciones que me permitirán desarrollar mi objetivo.
Se realizó un análisis de todos las estrategias para la comprensión lectura, sugeridas en la guía y las
actividades correspondientes. Estas actividades se analizaron y cognitivamente se trabajaron de forma
auténtica, abierta, y contextualizadas que reclamen un pensamiento inferencial o más complejo de cada
estudiante, se utiliza un vocabulario preciso, así como de estrategias que como docente utilizo día a día
un lenguaje explícito, preciso donde lo más importante es el aprendizaje por medio de la motivación a
la participación.
ESTRATEGIAS LECTORAS

PREDECIR
OBJETIVOS EL DADO PREGUNTÓN
 Promover en los alumnos que anticipen lo que se leerá,
 Demostrará comprensión de la lectura que se realizará.
 Conectar con sus conocimientos previos.
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 Dado, con figuras llamativas en cada lado.
 Una serie de 10 preguntas (para predecir la lectura)
 Libro de cuentos, recopilación de lecturas diarias, noticias, etc.

INSTRUCCIONES:
Lo importante de la presente estrategia es que los alumnos, se animen hacer comentarios sobre las ideas
de otros, con base a sus conocimientos basados en sus experiencias anteriores.
 Se pide a un voluntario o una voluntaria qué tire el dado.
 Según la figura que salga en el dado la maestra buscara la pregunta.
 Se leerá en voz alta y se pondrá en plenaria, para hacer la predicción.
 Se dará oportunidad a todos a que participen dando su opinión a la pregunta.
 La maestra leerá el cuento.
 Por último se pondrá en discusión las hipótesis o respuestas a las preguntas y
Se hará una pequeña recopilación de las acertadas con las diferentes predicciones,
ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA
 En primer grado todos los días se práctica la lectura oral diaria, el dado preguntón (actividad) se
realizará 01vez por semana.
 para motivar la participación activa con todos mis alumnos.
 Obtener una experiencia de aprendizaje sencilla y llevadera
 DESCRIBIR
OBJETIVOS EN EL ZOO VEO, VEO!
 Demostraran su capacidad para observar y luego definir diferentes características de algo o
alguien, objetos, animales.
 Desarrollaran la habilidad de enumerar de manera oral diferentes formas, tamaños, texturas y
colores.
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 25 fichas emplasticadas de los animales que encontrar en el zoológico.
 Muñeco en fieltro de color llamativo.
 Bocinita para animar el juego con música

INSTRUCCIONES:
Lo idea principal es divertirse con la presente estrategia y que todos los alumnos pongan en práctica y
en marcha esa capacidad de ver a detalle o imaginar a los animales dentro de un zoológico.
 Todos los participantes sentados en el piso del salón nos colocaremos en círculo.
 Al compás de la música pasaran el muñeco de modo que todos tengan la oportunidad de
participar.
 Al parar la música el alumno que le quede en sus manos el muñeco se pondrá de pie y al azar
sacara una imagen.
 Sera el encargado de expresar VEO, VEO y todos respondemos QUE VES? Para luego hacer una
descripción del animal del dibujo.
 La maestra apoyara la descripción, con preguntas relacionadas a las características y enriquecer
la descripción.
ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA
 En el área medio Social y Natural será de gran apoyo, ya que podré hacer uso del material para
hacer descripciones de las características de los seres vivos.
 Actividad lúdica que sin duda me permitirá conocer los alcances y habilidades de mis alumnos
de primer grado al hacer breves descripciones, de forma oral, para que luego se les sea más fácil
escribirlas.
 COMPARAR

OBJETIVOS RAPIDN, RAPIDIN …. SI O NO!

 Comprender un texto corto de manera eficaz y significativa.
 Despertar el interés por descubrir las diferencias o semejanzas de dos o más cosas .
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 35 preguntas ilustradas
 Cada pregunta tiene como respuesta concreta SI o NO
 Tape
 Pizarrón
 Marcadores
 Cronometro

INSTRUCCIONES:
un juego rápido que nos hará brincar de la emoción en un par de minutos, para poder fijar la habilidad de
la atención implica estar muy atentos para encontrar relación entre las ideas del texto
 Los alumnos se organizan en grupos no mayores de 05 integrantes.
 A todos en el grupo se les dará una ficha con una pregunta qué no puede leer de forma anticipada
ni moverla del lugar (la ficha se sostiene en la parte alta de la cabeza)
 En el pizarrón se marcara el espacio para clasificar la respuestas SI o NO
 Con la ayuda de un cronometro se da un minuto para leer la pregunta y el primer participante
corre a pegarla donde crea correcto.
 Sucesivamente cada integrante del grupo coloca su respuesta.
 Al finalizar nos divertimos con las respuestas erradas.

ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA

 Esta estrategia es importante, ya que nos permite a los docentes establecer diferencias reales de
las ficticias, mayormente en el grado de primero primaria.
 Nos ayuda en el área de formación ciudadana facilitando comprender contenidos con mayor
eficacia y facilidad para la expresión oral de las ideas.
 SECUENCIAS

OBJETIVOS ROMPECABEZA DE SECUENCIAS

 Comprender paso a paso el orden de tiempo, y los sucesos a ocurrir.
 Identificar las escenas del cuento y proponer un orden lógico.
 Establecer un orden en que suceden los eventos.
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 Imágenes en secuencia de 05 diferentes cuentos (diferentes niveles de dificultad)
 Cuento en secuencia grande
 Lectura del cuento (caperucita roja)
 Pizarrón
 Tape

INSTRUCCIONES:
Las estrategias de lectura nos permiten a los docentes preparar el buen camino para formar alumnos
motivados y con un amplio interés por la lectura.
Hacer secuencias es una práctica frecuente, especialmente en los primeros años escolares, este ejercicio
se trata que los alumnos ordenen los eventos de forma visual, con tarjetas de secuencias actividad que
tiene un nivel de dificultad diferente de 4 eventos hasta 6 u 8 para ordenar de manera lógica.
 Leer en voz alta, con fluidez y precisión, textos adecuados al nivel (primero Primaria)
 Sentados en sus mesitas y por grupos
 Entregar las tarjetas de secuencias a cada grupo
 Después de haber escuchado el cuento presentado por la maestra
 Los alumnos preparan su propio orden del cuento según la secuencia, que crean conveniente.
 Al finalizar cada grupo expone el cuento.

ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA

 En primer grado de primara es muy importante promover en cada estudiante el descubrimiento
de los sucesos de la vida cotidiana, esta estrategia es una herramienta muy precisa para trabajar
en Medio Social y Natural así como en matemática y otras áreas de CNB.
 IDENTIFICAR CAUSA Y EFECTO
EFECTO

OBJETIVOS MI LIBRITO CAUSA Y EFECTO

 Identificar por qué ocurre algo y su consecuencia o efecto.
 Establecer una razón por la cual se origina, que pase algo.
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 Folleto
 Hojas para imprimir
 Lápiz
 Borrador
 Sacapuntas
 Crayones
INSTRUCCIONES:
 Leer en voz alta una lectura sencilla no muy extensa luego explicar a los alumnos el por qué,
sucedió un suceso relevante en la lectura.
 En el librito (folleto se presenta un ejemplo a colores que los alumnos tiene que dar sus opiniones
de forma oral sobre la CAUSA Y EFECTO.
 Realizar los diferentes ejercicios para practicar esta estrategia.
 Se trabaja individualmente
ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA
 Como se puede apreciar, los ejercicios que se realizan antes, durante y después de la lectura de
diferentes tipos de texto son prácticas de diferentes estrategias lectoras y que ayudan a
comprender mejor los texto.
 Los docentes que aplican estrategias durante los grados del primer nivel de ciclo primario están
enriqueciendo habilidades que les harán lectores activos que interactúan con el texto y pueden
interpretar y extraer el significado de lo que leen.
 Integrar los temas del CNB con la estrategia causa y efecto es importante para desarrollar temas
generadores.
 IDENTIFICAR EL TEMA

OBJETIVOS ANTOLOGÍA ACTIVA

 Definir el tema qué se presenta en la lectura
 Identificar el tema de una lectura o párrafo, saber de qué trata el tema.

MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.

 Recopilación de 30 lecturas
 Lecturas para fotocopiar a cada alumno.
 Lectura en ejemplo de forma grande para mejor visualización.
 Pizarrón.
 Tape.
 Lápiz
 Borrador
 Sacapuntas
 Crayones
INSTRUCCIONES:
Para identificar el tema de un párrafo, hay que descubrir lo que tienen en común todas o la mayoría de
oraciones.
 Proporcionar a cada alumno su hoja de trabajo.
 Leer en voz alta la lectura. (ejemplo)
 El ejemplo se pega en el pizarrón y se explica el proceso a los niños
 Identificar el nombre de la lectura
 Responder a las preguntas del texto
 Con crayones pintar las respuestas.
ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA
Los textos de tipo informativo y científico de los libros de las diferentes áreas, Medio Social y Natural
por ejemplo, son un recurso útil que los docentes pueden utilizar para ejercitar esta destreza, leer los
párrafos e ir preguntando de qué tratan, o bien, ofrecer alternativas de respuestas para seleccionar la
que corresponde al tema del párrafo.
 ENTENDER PALABRAS NUEVAS

OBJETIVOS DESCUBRE LA PALABRA

 Comprender la palabra a partir de fonemas iniciales.
 Identificar los sonidos iniciales.
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD.
 Figuras diferentes (75 figuras a color)
 Tira emplasticada.
 Tape.
 Pizarrón.
INSTRUCCIONES:
Esta destreza está relacionada con el vocabulario y determina fuertemente las posibilidades de
comprensión de los estudiantes., en el caso de primer grado primaria lo importante es conocer cada
sonido de las consonantes, para luego formar palabras a partir de los fonemas.
 Se coloca con tape la tira emplasticada.
 Con tape, se coloca cada imagen en la tira.
 Se indica a los alumnos que en voz alta se pronuncié cada fonema de la figura
 Se coloca con marcador debajo de cada figura el fonema inicial
 Se lee cada fonema y se descubre la NUEVA PALABRA
ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA
 Ampliar el vocabulario de los estudiantes debe ser un ejercicio constante que los docentes
deben realizar. Esto debe hacerse de manera sistemática y continua
 Se debe tratar de que esta actividad no se convierta en algo aburrido y desmotivador, por lo difícil que
los niños de primer grado la puedan sentir.
 Esta actividad en primer grado será un desafío puesto qué es algo complejo.
 EXPRESIÓN DE OPINIÓN

CAJA MISTERIOSA
OBJETIVOS:
 Demostrar qué puede comunicar lo que se piensa y siente en relación a cierto tema.
 Establecer la idea principal del tema.
 Expresarse de forma abierta y sin temor.

MATERIALES A UTILIZAR PARA LA ACTIVIDAD

 Caja curiosa y colorida.
 Preguntas.
 Textos diversos.
 Muñeco de fieltro papa caliente.
 Bocinita.
 Dulces

INSTRUCCIONES:
 Todos los participantes sentados en el piso del salón nos colocaremos en círculo.
 Al compás de la música pasaran la papa caliente de modo que todos tengan la oportunidad de
participar.
 Al parar la música el alumno que le quede en sus manos el muñeco se pondrá de pie y al azar
sacara una pregunta de la caja misteriosa
 Al introducir su manita el alumno podrá sacar una ficha donde esta escrita una pregunta
 Otras fichas están con la palabrea dulce (esto para que sientan confianza y no temor de participar)
 La maestra apoyara la expresión motivando a cada alumno a no tener temor de hablar frente a los
compañeros.

ADECUACIÓN Y APLICACIÓN EN MI AULA

Las estrategias lectoras deben usarse con flexibilidad: algunas se usan en determinados momentos de la
lectura y otras, todo el tiempo. La ejercitación de estas debe iniciarse desde la escuela preprimaria, pues
aún cuando las niñas y niños no hayan adquirido la lectura convencional (descifrar signos), pueden
aprender el uso de diferentes estrategias, en un proceso adecuado a su edad
ANEXOS
REALIZACIÓN DE MATERIALES PARA TRABAJAS ESTRATEGIA DE ELECTURA