Asignatura: Procesos Neurolinguísticos, Dificultades y Programas de

Intervención

Desarrollo de
actividades para
la estimulación
del lenguaje

Nombre: De Santa Ana Sánchez, Clara

Máster en Neuropsicología y Educación (Investigación)

Fecha: 21-11-2022
 ÍNDICE

1. Introducción 2
2. Actividades 3-7
3. Referencias Bibliográficas 8

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1. INTRODUCCIÓN

Según Galparsoro (2009) el lenguaje es una habilidad imprescindible teniendo como

función principal la comunicación entre personas que pertenecen a una misma sociedad
donde al fin se puede transmitir conocimientos. Es así que las competencias lingüísticas
determinan en gran parte las posibilidades de desarrollo y aprendizaje.

Por eso en el desarrollo de esta actividad se trabajará diversas tareas para estimular
los diferentes componentes para la mejorar del desarrollo lingüístico. De esta manera, se
podrá identificar la importancia de la estimulación del lenguaje y saber las diferentes
estrategias y recursos a utilizar en el aula.

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2. ACTIVIDADES (TABLAS)
A. Estimulación del componente Fonético- fonológico

Título: ¿Qué sílaba falta?

OBJETIVO Trabajar la conciencia silábica a través de la identificación y
segmentación.
EDAD A partir de 6 años
TEMPORALIZACIÓN 10 minutos
DESARROLLO La actividad se desarrolla en tres fases principales:
(FORMA INDIVIDUAL) - Fase 1: El alumno con ayuda del docente deberá identificar
que significado tiene la imagen. Una vez que se haya
tomado conciencia de la imagen se dará luz al concepto que
corresponde.

- Fase 2: Seguidamente el alumno tendrá que hacer un

proceso de segmentación de sílabas identificando la sílaba
que falta para que así cobre sentido la palabra.

- Fase 3: Por último, se le pedirá al alumno que identifique

de forma oral conjuntamente con la clase qué orden tenía
la sílaba que faltaba en la palabra (inicial, medio, final). De
esta manera, se procederá a la corrección en general.

METODOLOGÍA Se basa en una metodología guiada – significativa formando parte

de un proyecto competencial llamado ZOOTRÓPOLIS
RECURSOS Y FICHA:
MATERIALES

LE MI
L0 MO
E__FANTE LA HIPOPOTA_ ME
_
RO DRU
RI DRI
GI__FA RA COCO__LO DRE

Tan solo se necesitará como material su lápiz y la ficha.

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B. Estimulación del componente Léxico-semántico

Título: Ruleta mágica

OBJETIVO Aumentar vocabulario en mejora a la relaciones léxicas
EDAD A partir de 7 años
TEMPORALIZACIÓN 15- 20 minutos
DESARROLLO La actividad se desarrolla en tres fases principales:
(FORMA GRUPAL) - Fase 1: Al alumno se le mostrará en el aula un material didáctico
creado por el docente llamado RULETA MÁGICA. Dicha ruleta
esta compuesta por una todas las palabras del abecedario donde
a su misma vez habrá representado al lado de cada letra un
espacio vacío que tendrá que ser ocupada por un dibujo
relacionada con la letra.

- Fase 2: Una vez que se ha enseñado y explicado el

funcionamiento de la ruleta a los alumnos, se colocará el material
pegado en la pizarra para que así pueda ser visualizado por toda
la clase. Seguidamente la dinámica de juego consistirá en que
cada turno (cada alumno) cogerá una ficha de la mesa del
profesor (las cuales estará colocadas de espalda para que no
puedo visualizar la ilustración del dibujo de la ficha). Cuando la
haya seleccionado tendrá que darle significado a ese dibujo con
una palabra, es decir, sí el alumno ha cogido un dicha donde
aparece un árbol, tendrá que decir identificar en alto la palabra.
Por último, una vez que la haya identificado tendrá que
relacionar esa imagen con la letra que esté representada en la
ruleta mágica. En este caso, tendría que pegarla al lado de la “A”.

- Fase 3: De esta manera, se irá rellenando todas las letras de la

ruleta teniendo la participación de todos los alumnos. Si alguno
no acaba por identificar el funcionamiento de la actividad o tiene
más dificultad para identificar la palabra le pondrán ayudar los
compañeros. Una vez que hayamos rellenado todas se hará un
repaso de todas las palabras que hemos aprendido en este día las
cuales han salido en la ruleta mágica.

Este juego se podrá realizar cada semana para así ir amentado el

vocabulario poco a poco.

METODOLOGÍA Se basa en una metodología activa basada en la gamificación en el aula.

( Juego dinámico cooperativo).

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 RECURSOS Y -Recursos didáctica creado por el docente para el aula. En A3 O DE
MATERIALES FORMA DIGITAL.

- FICHAS DIBUJOS ILUSTRADOS DE PALABRAS ASOCIADAS A LA

RULETA DEL ABECEDARIO. EJEMPLO:

C. Estimulación del componente Morfosintáctico

Título: La nunca historia contada

OBJETIVO Añadir palabras a una misma frase para hacerla más larga y así
crear una Mini-historia.
EDAD A partir de 7 años
TEMPORALIZACIÓN 20- 25 minutos
DESARROLLO La actividad se desarrolla en tres fases principales:
(FORMA GRUPAL) - Fase 1: Primeramente, al alumno se le mostrará un ejemplo
de la actividad a realizar. Dicha actividad será de forma
grupal ( 3 alumnos máximo). Consiste en realizar una mini-
historia con un inicio, nudo y final. Se les realizará en clase
un simulacro de como se irá desarrollando la actividad. De

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 esta manera, el docente pondrá un inicio de frase a cada
grupo diferente al igual que un inicio de frase al nudo y
desenlace. Ejemplo:

- Inicio de Historia: La casa grande tiene…

- Nudo de Historia: Los amigos llegaron…
- Final de Historia: La noche oscura…

- Fase 2: Seguidamente se les repartirá a los diversos grupos

las palabras sueltas en papeles donde de forma ordenada
tendrán que añadir a la frase las que quieran dándole
sentido a la historia. Tendrán que realizar ese proceso en
las tres frases diferentes (inicio, nudo y final).

- Fase 3: Por último, se corregirá de forma global en el aula

con todos los compañeros. Así podremos ver las diferentes
perspectivas que ha tomado la historia dependiendo del
grupo. Se tiene en cuenta que cada grupo se le aportará
palabras algo diferentes para que no se puedan copiar
entre ellos.

METODOLOGÍA Se basa en una metodología activa basada en un proyecto

competencial integral llamado ÉRASE UNA VEZ..
RECURSOS Y -Recursos didáctico creado por el docente ( Fichas de vocabulario)
MATERIALES -EJEMPLOS: CADA GRUPO UN COLOR Y VOCABULARIO
DIFERENTE

CAMA LLEGÓ BONITA COCHE

PARAGUAS HERMANO FRUTA

LÁMPARA LIBRO SIMPÁTICO

AVIÓN PERFUME APARECIÓ

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D. Estimulación del componente Pragmático

Título: CREAMOS JUNTOS

OBJETIVO Desarrollar las habilidades pragmático-conversales
EDAD A partir de 7 años
TEMPORALIZACIÓN 10- 15 minutos
DESARROLLO La actividad se desarrolla en dos fases principales:
( FORMA GRUPAL) - Fase 1: Primeramente, el docente explicará la actividad con
un simulacro con un alumno de clase. Se le repartirá al
alumno una imagen al igual que otra para el docente.
Ejemplo: una ilustración de una tienda de ropa.
Seguidamente, el docente tendrá que desarrollar de forma
oral una situación o historia que ocurre en esa tienda de
ropa. Puede ser, una conversación con la vendedora, una
compra, etc.. siempre contextualizado con la ilustración y
dándole un sentido.
Cuando termine le toca al otro compañero hacer lo
mismo.

- Fase 2: El proceso explicado anteriormente se hará por

parejas entre los alumnos en el tiempo estimado. Una vez
que terminen se hará una asamblea de que les ha parecido
el juego. Entre todos tendrán que seleccionar que imagen
les gusta más para así en la próxima clase hacer otra
dinámica con esa ilustración.

METODOLOGÍA Se basa en una metodología activa basada en un proyecto

competencial integral llamado COMPARTIR ES VIVIR.
RECURSOS Y Recurso didáctico: POSIBLES ILUSTRACIONES.
MATERIALES

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3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sánchez, I. y Galparsoro, N. (2009). Estimulación cognitiva y rehabilitación

neuropsicológica del lenguaje. Editorial UOC.

Vas, M. (2009). Mi niño no habla bien. La Esfera de los Libros.