Dpto.

de Educación Primaria - Escuela Normal Superior “Ramón de la Cruz Moreno”

CUE 300-1297 Mail: dptoprimaria74@hotmail.com
Rivadavia 165
San José de Feliciano – Entre Ríos - C.P. 3.187

PROPUESTA PEDAGÓGICA Segundo Trimestre

FLEXIBILIZACÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

Directora: Molina, Graciela Noemí

Vicedirectora 1er Ciclo: Rodríguez, Susana

Maestra Orientadora: Reyes, Celia

Docente de Grado: Montes, Ivana

Alumno: Benítez, Sofía Milena Edad: 8 años

Curso: 3er grado “B”

MATEMÁTICA

(Contenidos de 1er grado)

PROPÓSITOS

 Reconocimiento y uso de los números naturales a través de su designación oral y

representación escrita hasta el 50.
 Interpretación de información presentada en forma oral o escrita.
 Participación en la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.
 Identificar figuras y cuerpos geométricos (círculo. cuadrado, triángulo).

CONTENIDOS

 Serie oral: conteo del 1 al 50.

  Números naturales por una y dos cifra.
 Regularidades en la serie numérica.
 Vocabulario matemático.
 Operación: suma y resta sin dificultad.
 Geometría: figuras y cuerpos geométricos.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

 Plantear problemas cuya resolución requiera el uso de números (contar elementos de

una colección, contar a su grupo de pares, etc.).
 Plantear situaciones donde tendrá que usar, para resolverlas, portadores de
información numérica: calendarios, cintas métricas, cuadros numéricos, boletos de
colectivos, billetes, etc. entendiendo que la información que cada portador
proporciona es diferente.
 Presentar situaciones problemáticas sencillas de la vida cotidiana para comenzar a
sumar y restar con materiales concretos, de manera lúdica. Una vez incorporado el
sistema de agregar o quitar se trabaja el cálculo horizontal, desde lo gráfico
acompañado de lo concreto si es necesario.
 Armado del castillo numérico, trabajar por familias. Es importante que al alumno
tenga su grilla numérica siempre a mano (en su mochila o cuaderno). Puede ser
confeccionado en cartón, mostrar diferentes modelos y que al alumno elija cual
confeccionar; resaltando con diferentes colores cada familia.
 Completar series numéricas, anterior y posterior de un número, ordenar de manera
ascendente y descendente, etc. de manera atractiva: con números móviles, en el
pizarrón, etc.
 Para geometría presentar primeramente los cuerpos geométricos, luego plasmar las
figuras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Uso de los números naturales a través de su designación oral y representación escrita

en la resolución de problemas.
 Uso de la suma y resta con distintos significados en la resolución de problemas.
 Identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos.
 Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos.
  Elaboración de estrategias personales para resolver problemas y comunicar sus
procedimientos y resultados, con una utilización progresiva del vocabulario
matemático.
 Disposición para el intercambio entre pares, para interpretar las ideas de los otros
como para comunicar las propias (interpretación de situaciones y consignas,
alternativas de resolución, procedimientos realizados y resultados obtenidos).

LENGUA

(Contenidos de 1er grado)

PROPÓSITOS

 Fomentar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escritas.

 Escuchar, comprender y disfrutar de poesías, canciones, adivinanzas, etc.
 Participar en situaciones de intercambio oral: exponer, argumentar, explicar, formular,
solicitar, demandar, debatir con pares y adultos.
 Reconocer las vocales y consonantes que no ofrecen dificultad ni variantes.
 Escribir palabras cortas de dos sílabas directas.

CONTENIDOS

 La escucha comprensiva, conversaciones y diálogos acerca de lecturas y vivencias

personales, descripciones, consignas escolares, etc.
 Selección de obras literarias: coplas, cuentos, fábulas, canciones, adivinanzas y juegos
del lenguaje.
 La renarración de textos ficcionales leídos o narrados por el docente y otros adultos.
 La lectura de palabras, oraciones y textos sencillos previamente leídos con el docente.
 Las vocales y consonantes: M-P-T-F-L-S-N-D en letra imprenta mayúscula.
 Escritura de palabras.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

 Propuestas de conversación con todo el grupo: el docente plantea una conversación

para que los niños narren experiencias personales, anécdotas familiares, ensayen
descripciones, y aprendan a pedir, esperar y usar los turnos para hablar, escuchando
con atención a los compañeros y respetando el modo de hablar de cada uno. El
 docente coordina e incentiva la participación, y reformula las expresiones de los
niños.
 Planificar actividades lúdicas relacionadas con la lectura: memorizar, recitar, cantar,
jugar intercambiando coplas, poemas, etc.
 Poema sugerido “Un Elefante”.
 Presentar textos completos, con imágenes que ayuden a comprender el contenido, con
frases que se repitan, estructuras sintácticas idénticas, con personajes que se presentan
en un orden particular, con diálogos sencillos.
 A partir de la escucha atenta se propone renarrar lo escuchado, conversar sobre lo
leído, retener información o memorizar y recitar textos poéticos, coplas, canciones,
adivinanzas.
 Comparación de palabras. Análisis de la cantidad y de la relación con el fonema
correspondiente y del tipo de letra.
 Reconocimiento de las vocales y consonantes en las palabras trabajadas, en días de la
semana, nombre propio y en el de sus compañeros, en textos breves, etc.
 Trabajar con rompecabezas de vocales, sílabas móviles, etc.
 Completar y escribir palabras cortas de una y dos sílabas directas, con ayuda de
imágenes referentes.
 Realizar descripciones a partir de fichas con imágenes.
 Potenciar el uso de los recursos bibliográficos y tecnológicos con los que cuenta la
institución para favorecer los procesos de alfabetización.
 Realizar frecuentes visitas a la biblioteca con propósitos claros y que en ella se
potencie la intervención del docente “modelo lector”.
 Organizar la biblioteca del aula como un proyecto de lectura y hacer uso frecuente de
ella (por ejemplo, pegar todos los afiches con textos trabajados en un mismo lugar).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Utilización del lenguaje para planificar con otros, pedir, aclarar, narrar, describir, dar
su opinión y justificarla.
 Comprensión y disfrute de cuentos, fábulas, poesías, coplas, adivinanzas, historias de
vida, etc.
 Re narración de cuentos escuchados.
 Copia de textos (escritura de rutinas, fecha, consignas).
  Conocimiento de las convenciones de la escritura: direccionalidad, linealidad,
orientación de los grafemas, separación de palabras.
 Conocimiento del grafema y fonema de las vocales y algunas consonantes.

ESTRATEGIAS

 Presentar todas las actividades en letra imprenta mayúscula.

 Utilizar imágenes ilustrativas para favorecer la comprensión.
 Trabajar con materiales concretos: billetes, tapitas, rompecabezas de números, letras,
palabras, acompañados de su imagen referente. El rompecabezas ayudará también a
prolongar sus tiempos de atención/concentración.
 Tener en cuenta los gustos e intereses de la alumna para presentar las actividades, por
ejemplo, utilizar imágenes ilustrativas de animales, personajes, dibujitos, etc. de su
atractivo.
 Mostrar interés en sus trabajos, preguntar habitualmente si tiene dudas, si necesita
ayuda; animarla a que siga trabajando, hará que se mantenga atenta a su tarea.
 Revisar con frecuencia, desde la oralidad o escritura, lo trabajado previamente para
así consolidar los aprendizajes.
 Es fundamental la lectura en voz alta del maestro, familiar, lectura modelo.
 Trabajar los números por familia. Realizar el castillo numérico.
 Fomentar su expresión oral, realizar preguntas sobre su vida cotidiana, gustos e
intereses. Animarla a dialogar, jugar con sus pares.
 Tener una relación positiva con la niña, emitir con frecuencia mensajes de ánimo,
felicitar lo correcto, alegrarse de sus logros, etc.

RECURSOS: portadores de texto-imagen (impresos y digitales), videos, audios, fotos,

imágenes desde WhatsApp, materiales concretos (dinero, tapas, rompecabezas, etc.)

EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta el proceso de alfabetización, el punto de partida del alumno, sus

progresos y avances, así como también sus errores o dificultades para poder mejorar y/o
modificar la propuesta pedagógica en función de sus posibilidades y necesidades.

Se sugiere realizar preguntas orientadoras para la autoevaluación de la alumna: ¿cómo te

resultaron las actividades? ¿Qué tarea te resultó fácil/difícil? ¿Por qué?, etc. Brindará una
perspectiva de los aprendizajes reales que logró hasta el momento y de los contenidos que
tendrán que revisarse.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN: WhatsApp (audios y texto).

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Firma Docente de Grado Firma M.O Firma Vicedirectora

Primer Ciclo