ACTIVIDAD 4 - DISEÑAR ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE PARA UN GRUPO DE NIÑOS

PRESENTADO POR:
ROSALIA CHICA NUÑEZ
CÓDIGO: 514503_59

CURSO: DESARROLLO DEL LENGUAJE

PROFESOR TUTOR:
GISELA BEATRIZ GALLEGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA

SAN VICENTE DEL CAGUAN CAQUETA-COLOMBIA
MAYO DE 2020
 Desarrollo de la actividad
Grado 3, 9 alumnos, 4 mujeres, 5 hombres, edades de 7 a 8 años.

Actividades: Contar cuentos y sesión de títeres.

Planeación de la actividad 1:
1. Contextualización:

Nombre del docente (persona Rosalia chica nuñez

que realiza el trabajo)

Grado, curso o grupo de niños Grado 3

al que se dirige la actividad

Ubicación geográfica Sede santa Isabel, Municipio de

(población en donde se ubica o san Vicente del caguan caqueta,
ubicaría el grupo – municipio, institución Escuela Normal
departamento)

Nombre de la actividad Vamos a Pilotar con la Imaginación

Objetivos de la actividad (2 objetivos)

 Aplicar comprensión lectora sobre la lectura

 Debate sobre las ideas particulares de cómo ven el desarrollo de
la historia, y proponen un final alternativo.

Breve contextualización sobre el desarrollo comunicativo de los

niños en el rango de edad seleccionado: Describa, de manera
breve, los desempeños comunicativos más importantes del rango de
edad seleccionado. Es importante aclarar que establecer estas
conductas por edad simplemente permite una aproximación a lo que los
niños hacen, pero que los ritmos de desarrollo pueden ser diferentes.
Enfatizar en el rol que cumplen los factores contextuales y, por tanto,
las acciones de los interlocutores cotidianos de los niños.
Los niños de estas edades han aumentado su nivel de atención por lo
que la comprensión de oraciones con enunciados complejos, órdenes
con más de tres elementos, etc, les resulta más sencilla.

El niño de 6 a 7 años

En esta etapa los niños son capaces de entender órdenes con más de
tres elementos: «vete al coche coge la mochila y tráela».
Pueden comprender cuentos o historias más complejas y responder a
preguntas múltiples: «¿Cómo se llamaba la niña del cuento?, ¿le
gustaba su nombre?»

Sabe si una palabra rima con otra.

El desarrollo expresivo del lenguaje para niños de 6 a 7 años

En esta etapa los niños ya tienen adquiridos todos los fonemas, pueden
expresarse con fluidez, usa sinónimos, explica sentimientos, ideas y
sueños con soltura.

El niño de 6 a 7 años

El lenguaje expresivo es totalmente inteligible para personas

desconocidas.

Su vocabulario es muy amplio y utiliza sinónimos y antónimos.

Es capaz de elaborar oraciones complejas y de utilizar palabras poco
conocidas, aunque no siempre sean en el mejor contexto.

Justificación de la actividad: Describa cómo la actividad

seleccionada se adecúa al desarrollo comunicativo de los niños
seleccionados y cómo contribuye esta actividad al desarrollo de los
diferentes niveles lingüísticos o componentes del lenguaje de los niños
con los que trabajará. Tenga en cuenta los elementos del marco
conceptual revisado en el transcurso de la asignatura.

El desarrollo de la comunicación y del lenguaje es un tema de preocupación desde la primera

infancia representando una especial atención para los profesionales que trabajan en el área. Los
centros de Educación Infantil reciben a niños y niñas, asumiendo el compromiso con el desarrollo
integral de diversas competencias necesarias para la formación de personas integrales, siendo la
lengua materna o la adquisición de una segunda en el caso de los extranjeros un elemento clave.
Los inicios de la enseñanza de la lengua no han de distanciarse de la usada en los contextos
familiares, debiendo los profesionales de la educación infantil seleccionar múltiples recursos,
métodos y estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas necesarias dentro del aula. En
esta revisión se plantea el uso de cuentos como estrategia para el desarrollo del lenguaje en esta
etapa. De esta manera pretendemos promover su uso como elemento de mejora de los
aprendizajes de los niños y niñas.

2. Actividad propuesta: se debe describir, paso a paso y de

manera sencilla y práctica, la actividad que se propone desarrollar.
Descríbala pensando en que otra persona pueda retomar esta
planeación y, leyéndola, pueda hacer la actividad con excelencia y
cumpliendo los objetivos propuestos.
 En la descripción tome en cuenta los siguientes puntos:

Tiempo estimado de realización 2 a 3 horas

(duración)
Materiales requeridos (enumerarlos):

 Cuento
 Laminas alusivas al cuento
 Grabadora con sonidos acorde al cuento(de ser posible)
 Caracterización por parte del docente para hacer la lectura
 Hojas de Block
 Lápices de colores
 Papeles de colores

Descripción del entorno físico o espacio requerido para realizar

la actividad

Mesa redonda, estudiantes en media luna intercalados, salón a puerta

abiertas para escuchar los sonidos circundantes, preparación del salón
de clases, decoración alusiva al cuento, que generen expectativa en los
estudiantes, de ser posible proyector para mirar imágenes que motiven
y generen expectativas sobre el desarrollo de la actividad.

Inicio de la actividad: Describa cómo va a introducir, presentar o

proponer la actividad a los niños.

Una vez decorado el salón de clases, se permite el ingreso de los

estudiantes.
Se deja observar el salón por parte de los estudiantes, y se inicia con
una serie de preguntas de tipo:
¿Qué es lo que más les gusta de la decoración?
¿Qué es lo que creen que significa la decoración del salón?
¿Sabes lo que es un cuento?
¿Cuál es tu cuento favorito?
¿Por qué es tu cuento favorito?
Hora de leer nuestro cuento del día.

¿Qué entendiste del cuento?

¿Cuál es tu personaje favorito?
¿Por qué es tu personaje favorito?
¿Cuál crees que es el mensaje del cuento?
¿Por qué es importante este mensaje?

Dibujemos.

Realiza un dibujo sobre qué es lo más importante del cuento,

Desarrollo de la actividad: Describa paso a paso cómo realizará la
actividad propuesta con los niños. Si requiere adjuntar enlaces, dibujos
o ilustraciones para explicar cómo realizar la actividad, inclúyalos
explicando cada uno y cómo se usaría.

Decoración del salón Por parte del docente.

Entrada de estudiantes
Mesa redonda de estudiantes
Entrevista con los estudiantes.
Lectura de cuento
Manos a la obra.

Cierre de la actividad: Describa cómo culminará o cerrará la actividad

con los niños de manera que pueda pasar a realizar otra actividad de la
dinámica del día.

Pasamos a exponer nuestros trabajos en el mural de los trabajos y le

obsequiamos el dibujo a un compañero como símbolo de amistad y
fraternidad
Evaluación: Describa cómo evaluará que la actividad cumplió con los
objetivos propuestos, explicando qué instrumentos, recursos o
herramientas utilizará para ello y cómo las aplicará.

Si el estudiante responde de manera asertiva a las preguntas sobre el

cuento desarrollado.

Si trabaja de manera grupal en el desarrollo del trabajo grafico

Presta atención a las indicaciones dadas por parte del profesor.

Publica su trabajo en el periódico mural.

Adecuaciones curriculares: Describa los ajustes o adecuaciones que
la actividad requeriría para atender infancias diversas en su aula. Si
considera que no tiene estudiantes en su aula que requieran atención
diferenciada o usted está planeando para un grupo hipotético, escoja
una situación específica (diversidad étnica, discapacidad, diversidad
cultural, estilos de aprendizaje) y establezca qué adecuaciones le haría a
la actividad para facilitar el aprendizaje de los niños con esta
característica específica.

Discapacidad auditiva

Adecuación curricular
Láminas de cada página o escena del cuento, para crear una secuencia
grafica que facilite la comprensión de lectora por parte del estudiante
 Planeación de la actividad 2:
1. Contextualización:

Nombre del docente (persona Rosalía chica nuñez

que realiza el trabajo)

Grado, curso o grupo de niños Grado 3

al que se dirige la actividad

Ubicación geográfica Sede santa Isabel, Municipio de

(población en donde se ubica o san Vicente del caguan Caquetá,
ubicaría el grupo – municipio, institución Escuela Normal
departamento) Superior san Vicente.

Nombre de la actividad Hora de actuar

Objetivos de la actividad (2 objetivos)

 Crear lasos de empatía entre los estudiantes

 Desarrollar comprensión contextual
 Crear a partir de lo expuesto

Breve contextualización sobre el desarrollo comunicativo de los

niños en el rango de edad seleccionado: Describa, de manera
breve, los desempeños comunicativos más importantes del rango de
edad seleccionado. Es importante aclarar que establecer estas
conductas por edad simplemente permite una aproximación a lo que los
niños hacen, pero que los ritmos de desarrollo pueden ser diferentes.
Enfatizar en el rol que cumplen los factores contextuales y, por tanto,
las acciones de los interlocutores cotidianos de los niños.
Los niños de estas edades han aumentado su nivel de atención por lo
que la comprensión de oraciones con enunciados complejos, órdenes
con más de tres elementos, etc. les resulta más sencilla.

El niño de 6 a 7 años

En esta etapa los niños son capaces de entender órdenes con más de
tres elementos: «vete al coche coge la mochila y tráela».
Pueden comprender cuentos o historias más complejas y responder a
preguntas múltiples: « ¿Cómo se llamaba la niña del cuento?, ¿le
gustaba su nombre?»
Sabe si una palabra rima con otra.

El desarrollo expresivo del lenguaje para niños de 6 a 7 años

En esta etapa los niños ya tienen adquiridos todos los fonemas, pueden
expresarse con fluidez, usa sinónimos, explica sentimientos, ideas y
sueños con soltura.

El niño de 6 a 7 años

El lenguaje expresivo es totalmente inteligible para personas

desconocidas.

Su vocabulario es muy amplio y utiliza sinónimos y antónimos.

Es capaz de elaborar oraciones complejas y de utilizar palabras poco
conocidas, aunque no siempre sean en el mejor contexto.

Justificación de la actividad: Describa cómo la actividad

seleccionada se adecúa al desarrollo comunicativo de los niños
seleccionados y cómo contribuye esta actividad al desarrollo de los
diferentes niveles lingüísticos o componentes del lenguaje de los niños
con los que trabajará. Tenga en cuenta los elementos del marco
conceptual revisado en el transcurso de la asignatura.

El desarrollo de la comunicación y del lenguaje es un tema de

preocupación desde la primera infancia representando una especial
atención para los profesionales que trabajan en el área. Los centros de
Educación Infantil reciben a niños y niñas, asumiendo el compromiso
con el desarrollo integral de diversas competencias necesarias para la
formación de personas integrales, siendo la lengua materna o la
adquisición de una segunda en el caso de los extranjeros un elemento
clave. Los inicios de la enseñanza de la lengua no han de distanciarse
de la usada en los contextos familiares, debiendo los profesionales de la
educación infantil seleccionar múltiples recursos, métodos y estrategias
para desarrollar las habilidades lingüísticas necesarias dentro del aula.
En esta revisión se plantea el uso de cuentos como estrategia para el
desarrollo del lenguaje en esta etapa. De esta manera pretendemos
promover su uso como elemento de mejora de los aprendizajes de los
niños y niñas.
 2. Actividad propuesta: se debe describir, paso a paso y de
manera sencilla y práctica, la actividad que se propone desarrollar.
Descríbala pensando en que otra persona pueda retomar esta
planeación y, leyéndola, pueda hacer la actividad con excelencia y
cumpliendo los objetivos propuestos.

En la descripción tome en cuenta los siguientes puntos:

Tiempo estimado de realización 1 hora

(duración)
Materiales requeridos (enumerarlos):

 Teatrino
 Titeres
 Guion impreso
 Decoración del salón
 grabadora
 Material impreso de los personajes
 Cuestionario simple de análisis de la obra presentada

Descripción del entorno físico o espacio requerido para realizar

la actividad

Salón de clases.
Teatrino.
Personajes de la obra.
Material impreso.

Inicio de la actividad: Describa cómo va a introducir, presentar o

proponer la actividad a los niños.
Se presenta el teatrino en el salón
Presentación de los personajes
Adecuación del publico
Presentación introductoria de la obra
Desarrollo de la obra
Fin de la obra
Debate sobre lo presentado

Desarrollo de la actividad: Describa paso a paso cómo realizará la

actividad propuesta con los niños. Si requiere adjuntar enlaces, dibujos
o ilustraciones para explicar cómo realizar la actividad, inclúyalos
explicando cada uno y cómo se usaría.
Adecuación del teatrino

Adecuación del publico

Presentación de los personajes
Cierre de la actividad: Describa cómo culminará o cerrará la actividad
con los niños de manera que pueda pasar a realizar otra actividad de la
dinámica del día.

Mesa redonda para debate de lluvia de ideas sobre la importancia de la

obra y que aprendizajes nos deja para nuestro diario vivir.

Evaluación: Describa cómo evaluará que la actividad cumplió con los

objetivos propuestos, explicando qué instrumentos, recursos o
herramientas utilizará para ello y cómo las aplicará.

Cuestionario sobre el desarrollo de la actividad

Que entendí de la obra
Cuál es la idea que más me gusto de obra
Por qué esa idea
Hago una representación de mi propia obra con mi grupo de trabajo
sobre el tema asignado por el docente.
Adecuaciones curriculares: Describa los ajustes o adecuaciones que
la actividad requeriría para atender infancias diversas en su aula. Si
considera que no tiene estudiantes en su aula que requieran atención
diferenciada o usted está planeando para un grupo hipotético, escoja
una situación específica (diversidad étnica, discapacidad, diversidad
cultural, estilos de aprendizaje) y establezca qué adecuaciones le haría
a la actividad para facilitar el aprendizaje de los niños con esta
característica específica.

Discapacidad Visual

Obra presentada con los sonidos acorde al desarrollo de la obra que

permita la comprensión por parte del estudiante dando ideas claras
para que él pueda interactuar con sus compañeros sobre el tema y
participar en el desarrollo de la obra por parte de los estudiantes.
 3. Referencias

https://blog.logopedajessica.es/material-logopedico/desarrollo-del-lenguaje-ninos-6-7-anos/

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2010/05/y-si-jugamos-con-titeres.html

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali,

Colombia: UNAD. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053

Mazinani García, Z. (31,01,2019). Recursos y herramientas online para

el estímulo y Desarrollo del Lenguaje. [Archivo de video - OVI].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23844

Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del lenguaje. Los

prerrequisitos sociales de la comunicación. Revista de Neurología,
28(suplemento 2), 100 – 105. Recuperado de
http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-
prerrequisitos-psicosocia.

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y

competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia: Ministerio de
Educación Nacional. Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf