Prueba de exploración diagnóstica

Fundamentación

Esta prueba fue elaborada con el fin de:

 Detectar si el alumno ingresante de 1º año posee las competencias previas para

la adquisición de la lectoescritura y el cálculo.
 Prevenir futuras dificultades a través de la estimulación de ciertas áreas del
desarrollo en aquellos que hasta el momento aun no reúnen determinadas
características necesarias para los primeros aprendizajes.
 Potenciar estas funciones básicas en aquellos que ya las han adquirido.

La prueba consta de varias áreas e ítems:

 Al inicio de la prueba se le solicitará al alumno que escriba su nombre.

Toma de lápiz
 Chequear la correcta toma del lápiz
 Como lo trabajamos:
 Moldeado con plastilina tendiendo a favorecer el uso de la pinza fina
(bolitas, fideitos).
 Enhebrado.
 Seguir el caminito utilizando crayón o lápiz según el caso.
 En caso de dificultad se puede favorecer la pinza correcta a partir del
uso de adaptadores para lápices, lápices triangulares, o de mayor
grosor.

 ESQUEMA CORPORAL:

 Para la exploración de este ítem se utilizará la técnica del dibujo de la

figura humana, cabe aclarar que el fin de la misma será evaluar la noción
de esquema corporal.
 Aplicación de la técnica: a través de una propuesta lúdica se le solicitará a
los alumnos que dibujen una persona (dibújate a vos mismo, o dibuja a un
niño).

 Ítems esperados para niños de 5 años: deberían dibujar cabeza, boca,

nariz, cuerpo, brazos y piernas.
 Ítems esperados para niños de 6 años: deberían dibujar los anteriores más
cabellos, cuello, manos, dedos. También es esperable: pies bidimensionales,
cejas, pupilas, oreja, correcto numero dedos.

 Actividad complementaria: chequear en forma oral el esquema corporal en

aquellos alumnos en los cuales se presenten dudas.
  Como trabajaríamos con los niños el esquema corporal:
 Actividades como por ejemplo :
 Simón dice… y todos hacen lo que Simón dice.
 Trabajar con rompecabezas.
 Realizar con plastilina la figura humana.
 Completamiento de la figura humana.

 ATENCIÓN:
 Utilizaremos para verificar la misma la búsqueda de diferencias entre varios
dibujos.

 MEMORIA:
 Visual: Recordar lo observado y reproducirlo.
 Auditiva: Recordar lo escuchado y reproducirlo.
 Como trabajaríamos con los niños:
 Actividades como por ejemplo :
 Ordenar las secuencias comenzando con dos acciones e ir
incrementando.
 Estimular la memoria auditiva con apoyo visual y con la repetición
de letras, palabras, números, etc.

 PERCEPCIÓN:
 Visual: reconocer sobre la totalidad la figura solicitada.

 Lo esperable es que:
 Pueda discriminar la figura solicitada.

 Como lo trabajamos:
 Pintar en cada serie el dibujo diferente.
 Buscar los idénticos y unirlos.
 Completar series.
 Dentro de varios dibujos superpuestos pintar el indicado.

 Auditiva: reconocer el estimulo brindado por el docente.

 Lo esperado es que :
 El niño reconozca el sonido de los diferentes fonemas.

 Como lo trabajamos:
 Jugar al veo veo.
 Decir palabras que empiezan con…..
 Decir palabras que terminan con…..

 Lenguaje expresivo: consignar si el alumno presenta algún tipo de

problema fonológico. Por Ej. Pronuncia dama en vez de rama.
 NOCIONES:

 Seriación y tamaño:
 Seriar hasta siete elementos.
 Reconocer la noción de tamaño grande, chico y mediano.
 Cantidad:
 El niño debería corresponder la cantidad con el cardinal.
 Reconocer la noción, mucho, poco y nada.
 Lo esperable es que:
 Distinga los diferentes cuantificadores.
 Como lo trabajamos:
 Trabajar con material concreto (que no ruede).
 Situaciones problemáticas.

 ESTRUCTURACIÓN TEMPORO ESPACIAL:

 Estructurar adecuadamente los momentos de una secuencia. Indagar las
nociones de antes y después presentando la secuencia ordenada.

 Lo esperable es que el niño:

 Ordene la secuencia de izquierda a derecha en forma lineal.
 Que pueda hacer la correspondencia y reconocer antes y después a
partir de una imagen señalada.
 Como lo trabajamos:
 Lectura de imágenes siguiendo el patrón de lectura.
 Ordenamiento de imágenes, 2 o 3 secuencias.
 Trabajar en forma oral las nociones de ahora, antes y después.
 Utilizar el calendario para ubicarlo en el tiempo presente.
 Trabajar con agendas horizontales para anticiparle las actividades.
 Nociones: arriba-abajo, adelante-atrás, adentro-afuera, al lado.
 Reconocer las diferentes nociones.

 COORDINACIÓN VISOMOTORA.
 Reproducir un modelo a partir de un disparador.
 Lo esperable es que el niño logre:
 Realizar el dibujo lo más parecido posible.
 Tomar el lápiz en forma correcta.
 Como lo trabajamos:
 Con actividades de aprestamiento como trabajo con punzón sobre
una línea, copia de diferentes patrones, recortar figuras bien
delimitadas.
 Motricidad fina.
 Evaluar el grado de madurez motriz.
 Lo esperable es que:
 Tomar el lápiz en forma correcta.
 Logre trazar el camino de inicio a fin.
 Logre respetar los límites estipulados anticipando globalmente el
trayecto (consignar retrocesos) logrando un trazo continuo.
 LENGUAJE:

Oral
 Evaluar el lenguaje expresivo del alumno el cual debería contar con un
estructura lingüística completa (sin omitir, sin sustituir, utilizando
conectores, correspondencia entre género y número, entre otras.),
pronunciando todos los fonemas en forma correcta.
Escritura
 Escritura espontánea a partir de un estímulo visual
Lo esperable: Es que la mayoría de los niños se encuentren en la etapa
pre-silábica de la lecto escritura.
Como lo trabajamos:
Comprensión
 Apreciar si el niño comprende lo escuchado.
Lectura por parte del maestro de un cuento breve y posteriormente el
niño hará un dibujo sobre el mismo.

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