PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMÁTICAS TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
UNIDAD
• Resolver situaciones problemáticas aplicando las adiciones y sustracciones.
• Comprender la multiplicación mediante la relación de la suma de sumandos iguales, la representación geométrica
De turismo por nuestro mi
y la forma lineal.
país
• Utilizar diferentes patrones de medida para comparar y medir pesos.
• Utilizar la moneda para realizar transacciones y conversiones simples en situaciones de la vida cotidiana.
✔ CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y
CRITERIOS DE
resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
EVALUACION
✔ CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y
explicar actividades cotidianas en función de tiempo.
DESTREZA EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
CON INDICADORES DE TÉCNICAS E
CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
(Actividades)
DESEMPEÑO LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
M.2.1.24. ✔ Tema 1 Apertura de unidad ✔ Texto I.M.2.2.3. Opera ✔ Evaluación
Resolver y Razonamiento y ✔ Bibliografía utilizando la adición y formativa
plantear resolución de Activo mi pensamiento ✔ Internet sustracción con ✔ Determinar el
problemas que problemas innovador ✔ Diapositivas números naturales de procedimiento a
requieran el uso 1. Arma el rompecabezas de ✔ Cuaderno de hasta cuatro cifras en través de los
de sumas y restas los lugares turísticos de trabajo el contexto de un trabajos, tareas,
e interpretar la nuestro país con ✔ Material problema matemático deberes, entre
solución dentro concreto del entorno, y emplea otros.
las piezas que se encuentran
del contexto del ✔ Datos de noticias las propiedades ✔ Evaluación
problema en la página 273. Observa y de periódico conmutativa y sumativa:
aprende de nuestra riqueza ✔ Materiales de asociativa de la Determina la
biodiversa escritorio adición para mostrar medición del
Comprensión lectora ✔ Recursos procesos y verificar aprendizaje de
1. Comunica tecnológicos resultados. (I.2., I.4.) pruebas abiertas,
• ¿Conoces algunos de estos ✔ Accesos a estructuradas o
lugares? plataformas por internet.
• ¿Consideras que nuestro especializadas
país tiene atractivos
turísticos?
• ¿Qué es hacer turismo?
2. Relaciona
• ¿En qué lugar de nuestro
país has visto turistas? ¿Por
qué?
• ¿Cómo se trata a un turista?
✔ EXPLORA
De paseo por el Parque
Nacional Yasuní.

1. Leo y comprendo el
siguiente problema:
Razonamien
to y
resolución
de
problemas
Al parque más biodiverso
del planeta, el Parque
Nacional Yasuní de nuestro
Oriente ecuatoriano, llegan
de visita turistas de todo el
mundo. En un fin de
semana se contó 343 turistas
el día sábado y 471 el
domingo. ¿Cuántos
turistas hubo en el fin de
semana?

2. Comunica y completa
• ¿Qué lugar de nuestro país
es el más biodiverso del
planeta?
• ¿Cuántos turistas llegaron
el día sábado?
• ¿Cuántos turistas hubo el
día domingo?
• ¿Cuál es la pregunta del
problema?

¿Qué significa biodiverso?

• ¿Qué operación se debe
realizar para
responder la pregunta del
problema
✔ APRENDE
Los problemas se resuelven en
el siguiente esquema. Ve la
pagina 181, 182 y 183
✔ PRACTÍCA
3. Subraya los datos que se
encuentran en cada enunciado,
escríbelos en el recuadro con
una o dos palabras que los
identifiquen.
4. Lee los enunciados, piensa si
es la suma o la resta la que
ayudará a resolverlo y escribe
únicamente el razonamiento.
Subraya la palabra que te
ayuda a razonar.

5. Lee cada pregunta, pienso

 en una respuesta y la escribo.
Recuerda que se
debe responder con una
oración.
6. Resuelve los siguientes
problemas. Sigue los pasos

M.2.1.25. ✔ Tema 2 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Relacionar la Tantas veces tanto 1. Observa la cantidad de ✔ Bibliografía utilizando la formativa
noción de frutas que se exhiben en ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
la fiesta de “Las flores
con patrones de ✔ Cuaderno de división exacta través de los
sumandos y las frutas” de la trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
iguales o con ciudad de Ambato.. ✔ Material con números naturales deberes, entre
situaciones de concreto en el contexto otros.
“tantas veces 2. Comenta ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
• ¿Qué clases de frutas se de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
tanto”. observa en esta exhibición? ✔ Materiales de las propiedades Determina la
• ¿Cuántas manzanas hay en escritorio conmutativa medición del
cada caja? ✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
• ¿Cuántas cajas de tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
manzanas hay? ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
• ¿Cuántas manzanas hay en plataformas verificar resultados; por internet.
total? especializadas reconoce mitades y
dobles en objetos.
• ¿Qué operación hiciste para
(I.2., I.4.)
saber el número total de
manzanas, sin
contarlas de una en una?
• ¿Qué sumarías para saber
el número total de peras?
• ¿Has observado la Fiesta
de las “Flores y de las
Frutas”, de qué se trata?
✔ APRENDE
Para saber el número total de
manzanas, sumamos 3 veces
el mismo número.
Para saber el número total de
peras, sumamos 5 veces el
mismo número.

Cuando sumamos tantas

veces el mismo número
podemos usar una operación
más rápida que se llama
multiplicación

✔ PRACTÍCA
3.Convierte las siguientes
sumas en multiplicaciones.

4. Observa las agrupaciones

de canicas. Completa el
recuadro para resolver:
por suma y por
multiplicación o por sólo
 suma.

Recuerda que para usar la

multiplicación todos los
conjuntos deben tener la
misma cantidad de
elementos!

5. Cuenta el número de
elementos que hay en cada
conjunto, escribe la suma y
la multiplicación que
representan.
6. Relaciona la suma con la
multiplicación respectiva.
7. Escribe la suma que le
corresponde a cada
multiplicación.

M.2.1.26. ✔ Tema 3 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Realizar Forma geométrica ✔ Bibliografía utilizando la formativa
multiplicaciones de la multiplicación 1. Observa la forma que ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
en función del Victoria y Marisol ordenaron ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
modelo grupal, para contar las canicas ✔ Cuaderno de división exacta través de los
geométrico en la caja rectangular. trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
✔ APRENDE ✔ Material con números naturales deberes, entre
y lineal. concreto en el contexto otros.
Si multiplicamos el ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
 número de filas por el de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
número de columnas, ✔ Materiales de las propiedades Determina la
o viceversa, el resultado es la escritorio conmutativa medición del
cantidad de canicas ✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
que hay en el interior tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
del rectángulo o cuadrado
plataformas verificar resultados; por internet.
formado. especializadas reconoce mitades y
✔ PRACTÍCA dobles en objetos.
2. Multiplica el número de (I.2., I.4.)
filas por el número de
columnas y viceversa.
Encuentra el resultado
contando los círculos.

3. Colorea el número de
círculos necesarios para
representar la multiplicación
indicada. Escribe el
resultado y repisa la figura
geométrica que se forma.

M.2.1.26. ✔ Tema 4 ✔ EXPLORA Texto ✔ I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Realizar La multiplicación ✔
Bibliografía utilizando la formativa
multiplicaciones en la semirrecta 1. Observa y repisa los ✔
Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
en función del numérica saltos que da Marlene sobre ✔
Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
modelo grupal, la semirrecta numérica. ✔
Cuaderno de división exacta través de los
geométrico Escribe los números que trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
✔ Material con números naturales deberes, entre
 faltan y el operador concreto en el contexto otros.
y lineal. ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
numérico utilizado.
de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
2. Comunica ✔ Materiales de las propiedades Determina la
• ¿Descubriste el operador escritorio conmutativa medición del
✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
numérico? ¿Cuál es?
tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
• ¿Cuántos saltos dio ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
Marlene? plataformas verificar resultados; por internet.
• ¿Cuánto vale cada salto? especializadas reconoce mitades y
• ¿Qué sumarías para saber dobles en objetos.
el número al cual llegó (I.2., I.4.)
Marlene.
✔ APRENDE
Para saber el número al cual
llegó, sumamos 3 veces 5.

Para aplicar la
multiplicación en la
semirrecta todos los saltos
tienen el mismo valor o el
mismo operador numérico de
suma.
✔ PRACTÍCA

3. Repisa los saltos

realizados en cada
semirrecta. Escribe el
operador
 numérico; también la suma y
la multiplicación que
representan.

M.2.1.28. ✔ Tema 5 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Aplicar las Términos de la ✔ Bibliografía utilizando la formativa
reglas de multiplicación 1. Observa las diferentes ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación formas de representar la ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
por 10, 100 y 1 multiplicación. ✔ Cuaderno de división exacta través de los
000 en 2. Escribe la suma trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
números de hasta ✔ Material con números naturales deberes, entre
correspondiente.
dos cifras. concreto en el contexto otros.
3. Comunica y completa ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
• Escribe la multiplicación
✔ Materiales de las propiedades Determina la
representada escritorio conmutativa medición del
en forma grupal ✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
• Escribe la multiplicación tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
representada ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
en forma geométrica. plataformas verificar resultados; por internet.
• Escribe la multiplicación especializadas reconoce mitades y
representada dobles en objetos.
en la semirrecta numérica.
✔ APRENDE (I.2., I.4.)

De cualquier forma que se

representa una
multiplicación se escribe con
dos números que se
 multiplican entre sí.
Los dos números que se
multiplican se llaman
factores.
El resultado se llama
producto. El signo es por: X
✔ PRACTÍCA

4. Escribe los factores que

corresponden a cada
multiplicación representada
en forma geométrica.

M.2.1.25. ✔ Tema 6 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Relacionar la Serie multiplicativa 1. Observa el número de ✔ Bibliografía utilizando la formativa
noción de del 2 frutillas que tiene cada niño en ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
sus conjuntos.
con patrones de ✔ Cuaderno de división exacta través de los
sumandos 2. Completa la suma y la trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
iguales o con multiplicación que representan. ✔ Material con números naturales deberes, entre
situaciones de concreto en el contexto otros.
“tantas veces 3. Comunica y completa ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
• Escribe la multiplicación de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
tanto”. que corresponde ✔ Materiales de las propiedades Determina la
si se quiere juntar las 3 escritorio conmutativa medición del
frutillas de cada ✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
niño tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
• ¿Cuál sería la ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
multiplicación si cada niño plataformas verificar resultados; por internet.
 tuviera 4 frutillas? especializadas reconoce mitades y
• ¿Cuál sería la dobles en objetos.
multiplicación si cada niño
tuviera 5 frutillas? (I.2., I.4.)
✔ APRENDE
Sumar tantas veces el 2 es
formar la serie multiplicativa
o la tabla del 2
✔ PRACTÍCA
4. Construye, en la forma
geométrica, la tabla de
multiplicar del 2.

M.2.1.25. ✔ Tema 7 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Relacionar la Serie multiplicativa ✔ Bibliografía utilizando la formativa
noción de del 3 1. Observa el número de ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación pétalos que tiene cada trébol. ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
con patrones de Completa la suma y ✔ Cuaderno de división exacta través de los
sumandos la multiplicación que trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
iguales o con ✔ Material con números naturales deberes, entre
representan.
situaciones de concreto en el contexto otros.
“tantas veces ✔ APRENDE ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
Sumar tantas veces el 3 es de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
tanto”. formar la serie multiplicativa ✔ Materiales de las propiedades Determina la
o la tabla del 3 escritorio conmutativa medición del
✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
✔ PRACTÍCA
tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
2. Construye, en la forma ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
 geométrica, la tabla de plataformas verificar resultados; por internet.
multiplicar del 3. especializadas reconoce mitades y
dobles en objetos.

(I.2., I.4.)

M.2.1.25. ✔ Tema 8 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación

Relacionar la Serie multiplicativa ✔ Bibliografía utilizando la formativa
noción de del 4 1. Observa y resuelve el ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación siguiente enunciado. Escribe ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
con patrones de la suma y la multiplicación ✔ Cuaderno de división exacta través de los
sumandos que representan. trabajo (divisor de una trabajos, tareas,
iguales o con Un taxi tiene 4 neumáticos. ✔ Material cifra) con números deberes, entre
situaciones de ¿Cuántos neumáticos habrá en concreto naturales en el otros.
“tantas veces ✔ Datos de noticias contexto ✔ Evaluación
3 taxis?
de periódico de un problema sumativa:
tanto”. ✔ APRENDE ✔ Materiales de del entorno; usa Determina la
Sumar tantas veces el 4 es escritorio reglas y las medición del
formar la serie multiplicativa o ✔ Recursos propiedades aprendizaje de
la tabla del 4. tecnológicos conmutativa pruebas abiertas,
✔ PRACTÍCA ✔ Accesos a y asociativa de la estructuradas o
1. Construye, en la forma plataformas multiplicación por internet.
especializadas para mostrar
geométrica, la tabla de
procesos y
multiplicar del 4. verificar
resultados;
reconoce mitades
y dobles en
objetos. (I.2., I.4.)
M.2.1.25. ✔ Tema 9 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.2.4. Opera ✔ Evaluación
Relacionar la Serie multiplicativa 1. Observa y repisa los ✔ Bibliografía utilizando la formativa
noción de del 5 saltos que dan estos ✔ Internet multiplicación sin ✔ Determinar el
multiplicación ✔ Diapositivas reagrupación y la procedimiento a
niños sobre la
con patrones de ✔ Cuaderno de división exacta través de los
sumandos semirrecta. Escribe la trabajo (divisor de una cifra) trabajos, tareas,
iguales o con suma y la ✔ Material con números naturales deberes, entre
situaciones de multiplicación que concreto en el contexto otros.
“tantas veces representan. ✔ Datos de noticias de un problema del ✔ Evaluación
APRENDE de periódico entorno; usa reglas y sumativa:
tanto”. Sumar tantas veces el 5 es ✔ Materiales de las propiedades Determina la
escritorio conmutativa medición del
formar la serie multiplicativa o
✔ Recursos y asociativa de la aprendizaje de
la tabla del 5. tecnológicos multiplicación para pruebas abiertas,
✔ PRACTÍCA ✔ Accesos a mostrar procesos y estructuradas o
plataformas verificar resultados; por internet.
2. Observa y repisa los especializadas reconoce mitades y
saltos realizados en la dobles en objetos.
semirrecta.
Construye la tabla de (I.2., I.4.)
multiplicar del 5.
3. Cuenta de 5 en 5 y
colorea
M.2.2.19. ✔ Tema 10 ✔ EXPLORA ✔ Texto I.M.2.4.4. Resuelve ✔ Evaluación
Medir, estimar Medidas no ✔ Bibliografía situaciones formativa
y comparar convencionales de 1. Observa las maneras ✔ Internet problémicas sencillas ✔ Determinar el
masas y pesos peso que se puede medir el ✔ Diapositivas que requieran de la procedimiento a
contrastándolos peso de los objetos, ✔ Cuaderno de comparación de la través de los
con seres o productos. En trabajo masa de objetos del trabajos, tareas,
patrones de cada caso, encierra al ✔ Material entorno, deberes, entre
medidas no más pesado. concreto de la conversión entre otros.
convencionales. Pedro y su hermano Ramiro ✔ Datos de noticias kilogramo y gramo, y ✔ Evaluación
llevan materiales para de periódico la identificación de sumativa:
✔ Materiales de la libra como unidad Determina la
acampar cerca de una bonita
escritorio de medida de masa. medición del
cascada de Peguche en la ✔ Recursos (I.2., I.4.) aprendizaje de
ciudad de Otavalo. tecnológicos pruebas abiertas,
2. Comenta ✔ Accesos a estructuradas o
• ¿Quién lleva la mochila plataformas por internet.
más pesada? ¿Por qué? especializadas
• En el juego del sube y baja,
Carlos y Mario miden sus
pesos
✔ APRENDE

El peso de un objeto, ser o

producto se lo puede estimar
a simple
vista por su tamaño, también
al observar el esfuerzo que
se pone para
levantarlo y al inclinarse una
balanza o el sube y baja.
✔ PRACTÍCA
3.Colorea el objeto o ser
más pesado del que se
 presenta.

4.Escribe los números

del 1 al 5 para ordenar
estos objetos desde el
más pesado al más
liviano.
5. Escribe los nombres de
los niños de menor a mayor
peso.
6. Observa los objetos de tu
clase y dibuja según la
pregunta.
7. Observa el peso de estos
objetos y escribe una V si el
enunciado es
verdadero o una F si es falso.
M.2.2.14. ✔ Tema 11 ✔ Explora ✔ Texto I.M.2.4.2. Destaca ✔ Evaluación
Realizar Medidas monetarias 1. Observa la cantidad ✔ Bibliografía situaciones cotidianas formativa
conversiones
de dinero que tienen ✔ Internet que requieran de la ✔ Determinar el
monetarias ✔ Diapositivas conversión de procedimiento a
simples en estos niños. ✔ Cuaderno de unidades monetarias. través de los
situaciones trabajo trabajos, tareas,
Significativas. 2. Comunica y completa ✔ Material (J.2., J.3.) deberes, entre
• ¿Cuánto dinero tiene el concreto otros.
niño? ✔ Datos de noticias ✔ Evaluación
• ¿Cuánto dinero tiene la de periódico sumativa:
niña? ✔ Materiales de Determina la
• Selecciona y subraya la escritorio medición del
situación que crees ocurrirá ✔ Recursos aprendizaje de
entre ellos: tecnológicos pruebas abiertas,
a. El dinero lo han ahorrado ✔ Accesos a estructuradas o
b. Desean comprar algo plataformas por internet.
juntando el dinero de los especializadas
dos.
c. Cada uno se comprará
algo con su dinero.
d. Quieren saber quién tiene
más dinero.
e. Quieren saber cuánto
dinero tienen entre los dos.
f. Lo que decidan hacer con
el dinero le contaran a sus
padres.
Aprende

El dinero lo adquieren las

personas adultas a cambio de
mucho
esfuerzo y trabajo diario.
Los niños ahorran el dinero
que les obsequian sus
familiares.
El dinero sirve para adquirir
cosas que en verdad
necesitamos
 Practica
3.Escribe en el
recuadro el total de
dinero que ahorraron
entre los dos niños.
4. En cada caso, encierra
dónde hay más dinero.
5. Colorea en cada
recuadro las monedas que
te solicitan.
6. Relaciona la cantidad
de dinero con el objeto
que se puede comprar.
● Proyecto
Un desfile biodiverso
● Evaluación de
unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
EDUCATIVA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

● Editorial That Book, (saber hacer) Matemática El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
3ro En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
 Ecuador. mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
Educación de Ecuador. esta planificación
● Instructivo para planificaciones curriculares para
el Sistema Nacional de
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
● Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: