EQUIPO DE DOCENTES DE EDUCACION ESPECIAL

- Lic. Hebe Alejandra Sejas Ibañez

Invierno del 2021

Art. 9 : Garantizar el acceso de las Personas a la Educación, a las salud
y al trabajo
Art. 77: La educación constituye una función suprema y primera
responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación
indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
Art. 70: Derechos de las personas con Discapacidad (a ser protegido
por su familia y el Estado a una educación y salud integral gratuita, a la
comunicación alternativa)
Art. 3 : BASES DE LA EDUCACIÓN: Es inclusiva, asumiendo la
diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan en el
país
Art. 25: Comprende acciones destinadas a promover y consolidar la
educación inclusiva para personas con Discapacidad, personas con
Dificultades en el Aprendizaje y personas con Talento Extraordinario
en el SEP.

Art. 4 : Principios Generales: Igualdad en Dignidad, no Discriminación

, la Inclusión , la accesibilidad, igual de oportunidades .
Art. 5 : DEFINICIONES
 FISICA-
MOTORA

INTELECTUAL

VISUAL

PERSONA CON
DISCAPACIDAD

MENTAL O
AUDITIVA PSIQUICA

MULTIPLE
 DISCAPACITADOS

CAPACIDADES
ESPECIALES

NO VIDENTES, ETC.
ETC. ETC.
 Art. 6: promover políticas institucionales de prevención y
lucha contra el racismo y la Discriminación.
Implementar procesos de formación y educación en derechos
humanos y valores para modificar actitudes y
comportamientos.

D.S. 0328: Reconoce a la Lengua de Señas Boliviana (L.S.B.)

como medio de acceso a la comunicación e información de las
Personas Sordas.
Promueve el ejercicio a la Educación en la L.S.B.
Se crea el Concejo Nacional de Lengua de Señas Boliviana.g

Modalidad B3
TCLA (Taller Complementario de Lenguaje
Alternativo –L.S.B.)
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
COMPONENTES DE LA EDUCACION INCLUSIVA
 PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL

BAJA VISION CEGUERA TOTAL

 DISCAPACIDAD
AUDITIVA

SORDO HIPOACUSIA
PROFUNDO
 DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

SINDROME DE DEFICIENCIA EN
DOWN EL S.N.
 DE ADQUIRIDO
NACIMIENTO
 «Comprender a una educación, que se
adaptada y personalizada, según las
necesidades de cada educando» (Ministerio de
Educación, 2015. Cuadernos de formación
continua).
 DIVERSIFICA

PERMITE UN
DESARROLLO
PLURALIZA
INTEGRAL Y
ARMÓNICO

DESARROLLA ADAPTACIONES ACTIVACIÓN

LO ARTÍSTICO CURRICULARES
EN EL MESCP EDUCATIVA
Y EMOCIONAL

DESARROLLO
DESARROLLA DE
LO HABILIDADES
PSICOMOTOR, EDUCATIVAS
BÁSICAS
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
SOCIALES
 «Un recurso metodológico, para que los
estudiantes puedan alcanzar objetivos
holísticos planteados, es la aplicación
sistemática de las adaptaciones y
metodologías, entendidas como los ajustes y
modificaciones del currículo común a las
posibilidades y necesidades de cada
estudiante en cualquier área, etapa y nivel
educativo» (Ministerio de Educación, 2015.
Cuadernos de formación continua).
 CONTENIDOS
METODOLOGÍA EVALUACIÓN
EDUCATIVOS
• Introducción de • Introducción de • Introducción de
contenidos técnicas y criterios de
específicos procedimientos evaluación
complementarios complementarios a específicos.
y/o alternativos la metodología del • Eliminación de
• Eliminación de MESCP criterios de
contenidos evaluación
nucleares del generales.
currículo base. • Adaptación de
criterios de
evaluación
comunes, en
relación a los
instrumentos,
materiales,
tiempos y otros
Fuente: Elaboración propia en base a : Ministerio de Educación, 2015. Cuadernos elementos.
de formación continua.
«Se debe tener especial cuidado en la adaptación de
los objetivos del proceso educativo».
 ORGANIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
Y ACTIVIDADES

COMPRENDE
RECURSOS Y MÉTODOS DE
ACCESO A LA COMUNICACIÓN

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE LOS
ESPACIOS FÍSICOS

ADAPTACIONES DE
MATERIALES, MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO

ADAPTACIÓN DEL TIEMPO

(TIEMPO PARA CONSEGUIR LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS)
 Reorganización de agrupamientos.
 Organización didáctica.
 Organización del espacio.
 Introducción de actividades alternativas o
complementarias a las previstas.
 Modificación del nivel de complejidad de las
actividades.
 Uso de facilitadores para la realización de las
tareas.
 Modificación de los materiales seleccionados.
 Adaptación de los materiales.
 Lectura labial
 La palabra completada (LPC)
 Sistema Braille
 Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)
 Sistema de Comunicación por Intercambio de
Imágenes.
 Sistema Bliss
 El enfoque bilingüe bicultural
 Percibe el mensaje a través de los
movimientos y posiciones de los órgano fono
– articulatorios.
 Sólo se reconocen palabras que se conocen y
no solamente se puede aplicar a la atención
educativa de personas sordas, sino de
personas con discapacidad múltiple.
 Utilización manual de ocho configuraciones
es un método eminentemente oral, en el
sentido de que su objetivo es complementar
la lectura labial.
 Combina la lectura labiofacial con ocho
configuraciones de la mano que se ejecutan
en tres posiciones distintas respecto al
rostro.
 LPC es un sistema fonético que representa lo
que se oye y habla y no lo que se escribe.
 Código de escritura en relieve y lectura
táctil, para personas con discapacidad visual,
basada en combinaciones de seis puntos,
dispuestos en una matriz de dos columnas y
tres filas que se percibe mediante el tacto.
 Pictogramas sencillos que representan la
realidad, fáciles de aprender y reproducir.
 Puede utilizarse de edades tempranas y
permite una comunicación telegráfica y
concreta.
 Usode tarjetas en las que hay símbolos de
objetos o actividades deseadas que se
muestran para establecer el intercambio
comunicativo.
 Combina símbolos pictográficos,
ideográficos, arbitrarios y compuestos,
permiten partir de símbolos simples para
obtener otros más complejos.
 Parte del reconocimiento de la LSB como la
primera lengua de las personas sorda.
 El proceso educativo dentro de este enfoque
se caracteriza por priorizar el aprendizaje de
la lengua de señas como medio fundamental
para el desarrollo de la identidad, la cultura,
el pensamiento y los valores.
 Plantea el aprendizaje de una segunda
lengua oral en su modalidad escrita.
 Serefiere a las adaptaciones de los
elementos humanos y su organización; las
mismas están basadas en los principios de
dinamismos y flexibilidad.
 Consiste en la modificación y/o supresión de
barreras arquitectónicas del entorno físico,
del transporte y tránsito peatonal con la
finalidad de garantizar la transitabilidad y
accesibilidad segura de los/as estudiantes a
todos los espacios y ambientes educativos,
(se tiene que considerar la señalización
adecuada, escaleras, rampas, pasamanos,
pasillos, puertas, luz, acústica, en
comederos, talleres, baños y todos los
espacios que utilizan las y los estudiantes).
 Consiste en facilitar materiales educativos y
didácticos específicos y/o adaptados de
acuerdo a las necesidades educativas del
estudiante.
 Se debe considerar mobiliario, equipamiento,
manejo de herramientas, utensilios y medios
en general apropiados a las edades,
características físicas y sensoriales de los
estudiantes, para facilitar el acceso a
diversos procesos educativos.
 Dentro las adaptaciones de materiales y
equipamiento, también se encuentran las
ayudas técnica y tecnológicas, por ejemplo
computadoras , adaptadas para estudiantes
con parálisis cerebral, software para
estudiantes ciegos, programas informáticos
para el desarrollo del lenguaje para que
pueda expresar sus deseos, sentimientos,
opiniones, dar a conocer su propia
personalidad y sobre todo, para que mejore
su autoestima.
 Notodos los estudiantes desarrollan las
mismas actividades en el mismo tiempo
(considerando los estilos y ritmos de
aprendizaje), será necesario adaptar el
tiempo que implica:
 Organización de la actividad en el Aula.
 Desarrollo de Planes Educativos Individualizados.
 Tareas fuero y dentro del Aula .