5to A y B - Primer Trimestre

Escuela fiscal “ÁNGEL ISAAC CHIRIBOGA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ANGEL ISAAC CHIRIBOGA Nombre del docente: Lcda. Sabina Peñaranda
MSc. Tamara Delgado
Grado / curos: QUINTO Paralelo: A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
Área: Lengua y Literatura 08 de noviembre del 2023
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Establece relaciones explícitas  TEMA: LENGUA Y CULTURA - INTENCIÓN Técnica:

Percibir los contenidos de
entre los contenidos de dos o COMUNICATIVA EN GUÍAS TURÍSTICAS.
un texto mediante la Observación.
más textos, los compara y  EXPERIENCIA
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al  Dialogar sobre la importancia de los mapas al Medición.
valorativas a partir del
monitorear y autorregular su momento de llegar algún lado.
contenido de un texto. Ref. Instrumento:
comprensión mediante el uso  REFLEXIÓN
LL.3.3.2.
de estrategias cognitivas. (Ref.  Analizar y contestar las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
I.LL.3.3.1.)  ¿Cuándo viajas a otro lugar como te orientas?
Evaluación
 ¿sabes que hay textos que te ayudan a guiarte a
una determinada cosa?
 ¿Conocer cómo se llama este instrumento?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer sobre que es una guía turística.
 Identificar la definición y formatos impresos y

digitales a través del estudio de las guías
turísticas.
 Diferenciar entre guía turística y guía de turismo.
 Mencionar la estructura que tiene una guía turística

usando medios web.

 Describir su formato y socialízalo con tus
compañeros de clases, respetando opiniones dadas.
 APLICACIÓN.
 Poslectura: identificación de elementos explícitos de
la lectura en una guía turística.
 Investigación sobre la utilidad que tiene para el
hombre.
 Elaborar un pequeño mapa mental con las ideas
principales de la clase.
 Resolver una evaluación.
Escuchar discursos orales y Escucha discursos orales  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL – LA  Técnica:
formular juicios de valor con (conversaciones, ), parafrasea CONVERSACIÓN.  Prueba escrita
respecto a su contenido y su contenido y participa de EXPERIENCIA  Instrumento:
forma, y participar en una manera respetuosa frente a las  Activar y explorar conocimientos previos a través de  Cuestionario.
conversación. (Ref. intervenciones de los de más, la estrategia lluvia de ideas sobre la importancia de  1.- La conversación es:
LL.3.2.1.) buscando acuerdos en el conversación con sentido común.  a.- Un dialogo entre dos o
debate de temas conflictivos. REFLEXIÓN más personas
 Observar el gráfico e identifica el tipo de
(Ref. I.LL.3.2.1.) conversación que tiene los alumnos.  b.- Una canción.
 c.- Es un monólogo
 2.- Con las TIC Observo el
video: La comunicación, en
Flipperdclassroom:
 https://www.youtube.com/w
atch?v=j-MtfYfxW9M
 Tomo nota y luego lo
presento a mis compañeros
y compañeras.
 Analizar lo observado a través de preguntas.

 ¿De qué hablan los niños?
 ¿Cuál es la conversación?
 ¿Cómo planifican las actividades?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir qué es la conversación.
 Reconocer términos nuevos.

 Subrayar las ideas principales de la lectura.
 Indagar las formas de comunicación usando medios
web.
APLICACIÓN
 Realizar un organizador gráfico de la conversación.
Valorar los aspectos de Escucha discursos orales  TEMA: Lectura – el artículo informativo. Técnica:
forma y el contenido de (conversaciones, ),  EXPERIENCIA.
Observación.
un texto, a partir de parafrasea su contenido y  Dialogar sobre lo que entendemos de ecología.
criterios preestablecidos. participa de manera  Definir en que consiste. Medición.
Ref. LL.3.3.5. respetuosa frente a las  REFLEXIÓN. Instrumento:
intervenciones de los de  Analizar las siguientes preguntas
más, buscando acuerdos en Trabajos prácticos.
 ¿Qué es un artículo?
el debate de temas
 ¿Para qué sirven los artículos informativos? Resolver actividades del
conflictivos.
 ¿Has leído algún artículo informativo de cuaderno de trabajo en las
(Ref. I.LL.3.2.1.) ecología? páginas 12-15.
 Compartir nuestras respuestas con el resto de
la clase.
 APLICACIÓN.
 Definir que es un artículo informativo.
 Reconocer sus principales características.
 Investigar y leer sobre artículos informativos de

ecología usando medios web.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Resolver actividades del cuaderno de trabajo en
las páginas 12-15.
Expresar sus ideas con I.LL.3.6.2. Escribe cartas,  TEMA: ESCRITURA - ORACIONES  Técnica: Prueba
precisión e integrar en las noticias, diario personal, UNIMEMBRES Y BIMEMBRE  Instrumento:
producciones escritas: entre otros textos narrativos, EXPERIENCIA Cuestionario
sujeto y predicado, (organizando los hechos y  Activar y explorar conocimientos previos a
concordancia entre acciones con criterios de través de la estrategia lluvia de ideas.  -Escribe oraciones
género y número en el secuencia lógica y temporal, bimembres y
REFLEXIÓN
artículo, sustantivo, manejo de persona y tiempo unimenbres.
 Estrategia preguntas exploratorias
adjetivo, verbo y sus verbal, conectores
 ¿Qué son oraciones bimembres?
modificadores. temporales y aditivos,
 ¿Qué es un adjetivo?  Señala el adjetivo,
(LL.3.4.10) proposiciones y
sustantivo, y el verbo en
conjunciones) y los integra  ¿Qué es un sustantivo?
un texto.
en diversos tipos de textos  ¿Qué es un verbo?
producidos con una  ¿Qué es un párrafo?

 ¿Cuáles son los elementos de un párrafo?  Crea un párrafo usando
intención comunicativa y en
CONCEPTUALIZACIÓN temas de interés
un contexto determinado.
 Definir y diferenciar una oración unimembre de personal.
(I.3., I.4.)
 Reconoce oraciones las bimembres.
bimembres.
 Identifica al adjetivo,
sustantivo, adverbio.
Describe las reglas
generales para el uso
correcto de la tilde.
 Construir oraciones bimembres y unimembres.

 Reflexionar sobre el significado que tiene
¡Cuidado! y si expresa una idea completa.
 Identificar cuando se utilizan las oraciones
bimembres de las unimembres usando medios
web.
 Observación de cómo se encuentran
formadas.
 Analizar que es un párrafo y su conformación.
APLICACIÓN
 Crear y reconocer las oraciones unimembres de
las bimembres.
 Elaborar un párrafo cuidando su redacción –
revisión y publicación.
 Presentar las actividades.
Reconocer en un texto Reconoce en textos de  TEMA: - LITERATURA – LA RETAHÍLA.  Técnica: Prueba

literario los elementos literatura oral (canciones,  EXPERIENCIA.  Instrumento:
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Observar la imagen y leer su contenido. Cuestionario
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Resuelve las actividades

arrullos, amorfinos, de evaluación formativa
chigualos) o escrita en la página 20.
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
 Entonar el cantico de cú-cú cantaba la rana.
literarios en las que aporta
 REFLEXIÓN.
información, experiencias y
 Observar el video sobre las retahílas.
opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)
 https://www.youtube.com/watch?v=l6mIyqj3
UPE
 Describir lo observado en el video.
 Responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una retahíla?
 ¿Para qué sirven?
 Definir que es una retahíla.
 Definir con nuestras propias palabras la

definición de retahílas.
 APLICACIÓN.
 Crear retahílas con el resto de la clase.
 Exponer nuestras retahílas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Festival de bailes de retahílas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estimular el pensamiento lingüístico, oral y artísticos en los estudiantes mediante estimulando la
atención y la memoria que parten de una sucesión de hechos o de una enumeración de objetos o
cosas para reconocer los elementos generales y continuar con elementos particulares.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Identificar y definir que es la danza.  Técnica:

literario los elementos literatura oral (canciones, Prueba
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Instrumento:
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas, Cuestionario
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita

Leer y escribir números Formula y resuelve

naturales en cualquier problemas que impliquen
contexto. REF.M.3.1.1. operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
CN.3.1.10. Indagar, con I.CN.3.3.2. Determina desde  Definir que son las retahílas.
uso de las TIC y otros la observación e  Procedimiento:
recursos, la diversidad investigación guiada, las  Dividan el grado en grupos trabajo.
biológica de los causas y consecuencias de  Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
ecosistemas de Ecuador. la alteración de los  Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
ecosistemas locales e retahíla.
infiere el impacto en la  Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la
calidad del ambiente. (J.3., preparación de una coreografía que se adecúe a los
I.2.) requerimientos de la letra de la retahíla.

 Organicen los recursos logísticos del festival: lugar, invitaciones,
guion de presentación, audio y escenografía.
Desarrollar una cultura Los efectos del  Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la
de respeto con calentamiento global y coreografía de la retahíla.
propuestas creativas y cambio climático,  Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender entre
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.) planteando actividades los padres de familia y sacar fondos para el grado.
concretas para su  Invento metáforas para mis retahílas.
protección y conservación.
ELEMENTO CON EL
(Ref. I.CS.3.12.1.) ELEMENTO 1 METÁFORA.
QUE SE COMPARA
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo "Luz del candil,

mariposa del aire,
objetos y materiales de pero preciso al describir las
¡quédate ahí, ahí,
reciclaje diversos o características de
ahí!"
combinando objetos y producciones artísticas
"Hermoso tejido de
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos hilrz transparentes, en
artificiales y naturales. (Ref. él cuelgan delicadas
perlas que
I.ECA.3.2.1.) tiemblancon el soplo
del aire"
I.EF.3.4.2. Participa y "La montaña es una

Vivenciar, reconocer,
presenta ante diferentes abuela de blanco pelo
valorar y respetar las
públicos manifestaciones que viste una bufanda
manifestaciones
de siete colores".
expresivo-comunicativas de
expresivo-comunicativas
la propia región y de otras,
propias y de otras  Escribe tus metáforas a través del gráfico.
reconociendo el objetivo de
regiones, para
las mismas y valorando su
comprender los aportes a
aporte cultural a la riqueza
la riqueza cultural.
nacional.
REF.EF.3.3.5.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos que te

proponemos en forma de retahíla.
 Emplea comparaciones y adjetivos.
 Utiliza la rima si te resulta natural.
 Lo importante es que el poema tenga ritmo.
 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla

juntos y busquen ideas para mejorar las metáforas y las
comparaciones.
 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por 40cm.
 Calcular su área y perímetros.
 Realiza los cambios para mejorar el texto.
 Inventa un título atractivo.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e ilústralo.
 Comparte tu creación con los demás.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,  Dentro de una actividad, adaptar el trabajo al nivel del Técnica:
Expresar sus ideas con
noticias, diario personal, estudiante (edad
precisión e integrar en Observación.
entre otros textos  de desarrollo/intelectual).
las producciones escritas
los diferentes tipos de
narrativos, (organizando  Utilizar material visual como horarios. Explicar el material y Medición.
los hechos y acciones con la actividad
sustantivo, pronombre, Instrumento:
criterios de secuencia  visualmente.
adjetivo, verbo. Ref.
lógica y temporal, manejo  Proveer más tiempo en los casos necesarios. Registro.
LL.3.4.10.
de persona y tiempo  Evaluar el progreso del estudiante basándose en un Rúbrica.
verbal, conectores objetivo a la vez.
temporales aditivos, Portafolio.
 Utilizar la observación para evaluar el progreso del
proposiciones y estudiante. Trabajos prácticos.
conjunciones) y los integra
 Hacer actividades que involucren a los estudiantes como
en diversos tipos de textos Evaluación
parte activa de
producidos con una
 su aprendizaje.
intención comunicativa y en  Crear un ambiente positivo en el aula.

un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Identificar y definir que es la danza. Técnica:

 Definir que son las retahílas.
Observación.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido
de cada retahíla. Medición.
 Organicen los recursos logísticos del festival: lugar,
invitaciones, guion de presentación, audio y Instrumento:
escenografía.
Registro.
 Elaboren el vestuario y las máscaras para
acompañar la coreografía de la retahíla.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para Rúbrica.

vender entre los padres de familia y sacar fondos
Portafolio.
para el grado.
 Invento metáforas para mis retahílas. Trabajos prácticos.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos
que te proponemos en forma de retahíla. Evaluación
 Comparte tu retahíla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y busquen ideas para
mejorar las metáforas y las comparaciones.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e
ilústralo.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Sabina Jazmin Peñaranda COMISION ACADÉMICA DIRECTORA: LIC. NELLY ROVALINO
MSc. Tamara Delgado.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
5to A:
5to. B:
FECHA: FECHA: FECHA:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ANGEL ISAAC CHIRIBOGA Nombre del docente: MSc. Tamara Delgado
Lic. Sabina Peñaranda
Grado / curos: QUINTO Paralelo: A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
Área: Matemática 08 de noviembre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Generar sucesiones Aplica la tecnología en la  TEMA 1: SUCESIONES CON SUMAS Y  Técnica:
decrecientes con resta construcción de sucesiones RESTAS.  Prueba
con números naturales, a numéricas decrecientes, y EXPERIENCIA  Instrumento:
partir de ejercicios en la solución de  Explorar conocimientos previos a través de la  Ejercicios
numéricos o problemas situaciones cotidianas ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre  Realiza los ejercicios del
sencillos. sencillas. operaciones matemáticas. cuaderno de trabajo
(Ref. I.M.3.1.1.) REFLEXIÓN Matemáticas página 82.
(Ref. M.3.1.1.)
 ¿Qué son sucesiones decrecientes y  Ingresa la dirección:
crecientes? https://www.mateslibres.c
 ¿Cuándo una sucesión es creciente? om/patrones/patrones_cr
CONCEPTUALIZACIÓN eciente_decreciente_001.
 Identificar la sucesión creciente con suma. php
 Escoge las secuencias
de adición y sustracción
 Representar números de seis cifras con e imprime para
material concreto. resolverlas.
 Relacionar entre el número y la cantidad

representada en material concreto.
 Reconocer los patrones crecientes de las
cantidades expuestas usando medios web.
medios web.
 Determinar procesos para identificar, leer y
escribir números.
 Componer y descomponer números por medio
de los patrones crecientes de la suma con
material concreto.
APLICACIÓN
 Resolver operaciones con cantidades
crecientes, siguiendo el patrón numérico página

82.
Utilizar el sistema de Explica situaciones  TEMA 2: CUADRÍCULA Y PARES • Técnica:

coordenadas para cotidianas significativas ORDENADOS. • Prueba
representar situaciones relacionadas con la  EXPERIENCIA • Instrumento:
significativas de la vida localización de lugares y  Activación de conocimientos previos a través de • Cuestionario
cotidiana. (Ref. M.3.1.3.) magnitudes directa o preguntas • Realizar las
inversamente  REFLEXIÓN actividades y
proporcionales, empleando  ¿Cómo sacar coordenadas en cuadrícula? preguntas de las
como estrategia de  ¿Cómo está formada la cuadrícula? págs. 83-84.
representación en la  CONCEPTUALIZACIÓN
cuadricula representación
 Explicar concepto básico de la cuadricula.
en gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o fraccionarios.
(Ref. I.M.3.6.1.)
 Reconocer los patrones de desplazamientos

con coordenadas.

escribir las coordenadas y posiciones de
cantidades.
 Conocer como colocar los puntos de las

coordenadas en la cuadricula.
 APLICACIÓN
 Practicar resolución de ejercicios usando
medios web.
 Resolver operaciones con recorridos, para la
ubicación de las posiciones de las coordenadas
en la página 83-84.
Leer y escribir números Lee números naturales  TEMA 3: NÚMEROS NATURALES DE  Técnica:
naturales hasta nueve hasta seis cifras, en HASTA SEIS CIFRAS  Prueba
cifras en cualquier situaciones cotidianas  EXPERIENCIA  Instrumento:
contexto. sencillas.  Explorar conocimientos previos a través de la  Cuestionario
(Ref. M.3.1.4.) (Ref. I.M.3.1.1.) ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre leer y
escribir números de cinco cifras.
 Escribe en letras los
 REFLEXIÓN
siguientes números:
 ¿Qué son los números naturales de hasta seis
cifras?
 ¿Cuántos números naturales de 6 cifras hay?
 Observa las siguientes
 ¿Cómo se dice un número de 6 cifras?
palabras, las ordenas y
 ¿Qué es el valor posicional de 6 cifras?
escribe el número que se
forma.
 Presentar el objetivo del aprendizaje.

 Representar números de seis cifras con
 Realiza los ejercicios del
material concreto.
cuaderno de trabajo en
las páginas 85.

 Componer y descomponer números de seis
cifras con el uso de material concreto y/o la
tabla posicional.
 Comparar números utilizando material concreto.
para establecer relaciones de orden.
 Identificar errores en la escritura de números de

hasta seis cifras.
escribir números.
 APLICACIÓN
 Leer y escribir números naturales hasta seis
cifras usando medios web.
 Transferir el conocimiento a situaciones nuevas.
 Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo
en las páginas 85.
Reconocer términos Aplica estrategias para  Tema 4: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE  Técnica:

sustracción de números ensayar sustracciones de NÚMEROS NATURALES HASTA SEIS  Prueba
de seis cifras con números de seis cifras, en CIFRAS.  Instrumento:
números naturales. (Ref. la solución de situaciones  EXPERIENCIA  Cuestionario
M.3.1.7.) cotidianas sencillas.  Explorar conocimientos previos a través de la  Realizar las actividades
(Ref. I.M.3.1.1.) estrategia lluvia de ideas. del cuaderno de trabajo
 Que necesitamos para sumar o restar. en las págs. 86-87.

 Dialogar sobre la forma en que resuelvo estas  Coloca verticalmente las
operaciones. cantidades y luego suma.
 REFLEXIÓN
 Leer y contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es la adición y sustracción de números
naturales?
 ¿Qué son los números naturales de hasta seis
cifras?
 Justificar las respuestas.
 Identificar los términos de la suma y resta.
 Conocer que los términos de la sumas son
sumandos y suma total.
 Analizar los siguientes ejercicios.
 Identificar el proceso a seguir en cada

operación de suma o resta usando medios web.
 APLICACIÓN
 Resolver operaciones de adición y sustracción
de cantidades en la página 85.
Leer y escribir números

I.M.3.1.1. Aplica estrategias  TEMA 5 : NÚMEROS NATURALES DE Técnica:
naturales en cualquier HASTA NUEVE CIFRAS, DESCOMPOSICIÓN
de cálculo, los algoritmos Observación.
contexto. REF.M.3.1.4. Y ORDEN.
de adiciones,
 EXPERIENCIA Medición.
sustracciones,
multiplicaciones y divisiones  Activar conocimientos previos a través de leer
Instrumento:
con números naturales, y la y escribir números naturales de hasta nueve
cifras. Registro.
tecnología en la
construcción de sucesiones  ¿Cómo se leen los siguientes números? Rúbrica.
numéricas crecientes y
Portafolio.
decrecientes, y en la
solución de situaciones  Expresar las futuras respuestas. Trabajos prácticos.
cotidianas sencillas.  REFLEXIÓN
Escribe tal y como se leerían los
 Representar números de nueve cifras con
material concreto. números.

 Comparar números utilizando material Selecciona el número que
concreto para establecer relaciones de orden. corresponde a cada escritura.
Escribe números que cumplan

con las siguientes condiciones:
 Determinar los procesos para identificar, leer y

escribir números.
 Leer y escribir números naturales hasta nueve
cifras. Lee el texto; luego, selecciona

las afirmaciones que son
verdaderas.
 Transferir el conocimiento a situaciones

nuevas.
 Identificar los errores en la escritura de
números de hasta nueve cifras.
 Analizar la forma correcta de componer o
descomponer números de hasta nueve cifras
usando medios web.

 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Resolver las actividades del cuaderno de
trabajo página 88.
Reconocer términos de la
I.M.3.1.1. Aplica estrategias  TEMA 6: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN HASTA Técnica:
adición y sustracción, y NUEVE CIFRAS. PROPIEDADES.
calcular la suma o la  EXPERIENCIA
de adiciones,
diferencia de números
sustracciones,  Activar conocimientos previos a través de la Medición.
naturales. REF.M.3.1.7. estrategia cálculo mental.
multiplicaciones y divisiones Instrumento:
con números naturales, y la  Realizar en tu cuaderno los siguientes
ejercicios. Trabajos prácticos.
tecnología en la
construcción de sucesiones Coloca verticalmente las
numéricas crecientes y cantidades, y luego, suma.
solución de situaciones
 REFLEXIÓN
cotidianas sencillas.
 Explicar el proceso que utilizamos para llegar a

la respuesta.
 Qué tipos de materiales concreto usamos para
obtener el resultado.
 Explicar el término reagrupar que es igual a
agrupar elementos de 10 en 10 para ir
formando nuevas órdenes numéricas.
 Analizar el procedimiento para sumar
reagrupando. Realiza las sumas.
 Identificar el proceso que se aplica para la
suma.
El planeta Saturno cuenta con cuatro anillos

planetarios. Fueron vistos por primera vez por
Galileo Galilei con el primer telescopio construido
por él.
¿Cuál es el ancho total entre los cuatro anillos?

Para calcular el ancho total entre los cuatro anillos

medidos en metros, debemos sumar el ancho de
cada uno.
Realiza las sustracciones

indicadas.
 Identificar el proceso que se aplica para la

resta.
Sustrae y comprueba.
Resuelve el problema. La
medida del diámetro de nuestro
planeta es 12 800 km, en tanto
 Demostrar con la participación de los
que la medida del diámetro del
estudiantes.
Sol es 1 390 000 km. ¿Cuántos
 Utilizar la tabla del valor posicional para sumar
kilómetros más mide el diámetro
números con nueve cifras usando material
del Sol que el de la Tierra?
concreto.
 Explicar el término descomponer que es igual a
cambiar un orden de numeración mayor en

órdenes menores.
 Analizar el procedimiento para sumar y restar
con números de nueve cifras.
 Demostrar la participación de los estudiantes.
 Utilizar la tabla del valor posicional para restar

con desagregación usando medios web.
 Reconocer los términos de la suma y resta.
 APLICACIÓN
 Aplicar del conocimiento con ejercicios nuevos
cotidianos.
trabajo 89-90.
Reconocer términos y
I.M.3.1.1. Aplica estrategias  TEMA 7: MULTIPLICACIÓN HASTA DE Técnica:
realizar multiplicaciones NUEVE CIFRAS Y PROPIEDADES.
entre números naturales,  EXPERIENCIA
de adiciones,
aplicando el algoritmo de
sustracciones,  Activar conocimientos previos a través de la Medición.
la multiplicación y con el estrategia preguntas exploratorias.
multiplicaciones y divisiones Instrumento:
uso de la tecnología.  Resolvemos el siguiente saber previo.
con números naturales, y la
REF.M.3.1.9. tecnología en la  Escribe el resultado de las siguientes Trabajos prácticos.
construcción de sucesiones multiplicaciones en tu cuaderno. Completa las cifras faltantes.
numéricas crecientes y
cotidianas sencillas.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
 ¿Cuáles son las propiedades de la Realiza las siguientes
multiplicación? multiplicaciones:
 ¿Qué entiende por algoritmo?

 Socializar nuestras respuestas.

 Plantear problemas con multiplicaciones de
números naturales extraídos de situaciones
reales usando medios web.
 Analizar el problema con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del contenido.
Resuelve los productos

horizontalmente.
Resuelve.
En una empresa de autos se

realiza una compra de 16
automóviles económicos y 8
automóviles familiares. Por cada

automóvil económico pagan $ 8
750, y por cada automóvil
familiar pagan $ 14 625. ¿Cuál
es el valor total de la compra?
 Formular alternativas de solución dando

Observa la tabla de costos de
oportunidad para que los educandos exploren y
autos y calcula la venta por
prueben diversas estrategias de resolución.
cada modelo.
 Resolver problemas en forma individual o
grupal aplicando el algoritmo matemático,
dando la oportunidad para que se discuta sobre
resultados usando medios concretos.
 Explicar el algoritmo de la multiplicación.
 Transferir los aprendizajes a nuevos

problemas.
 APLICACIÓN
 Aplicar otros ejercicios y problemas con
situaciones cotidianas.
trabajo en las páginas 91-92.
Determinar la posición I.M.3.7.1. Construye, con Técnica:

relativa de dos rectas en el uso de material  TEMA 8 : RECTAS PARALELAS, SECANTES
Observación.
gráficos (paralelas, geométrico, triángulos, Y PERPENDICULARES.
secantes y secantes paralelogramos y Medición.
perpendiculares). Ref. trapecios, a partir del  EXPERIENCIA.
Instrumento:
M.3.2.2. análisis de sus  Activar conocimientos previos a través de
características y la preguntas exploratorias sobre que es una recta. Trabajos prácticos.
aplicación de los  REFLEXIÓN. Traza junto a cada recta un par
conocimientos sobre la  Definir que entendemos por paralelas. de rectas paralelas. No olvides
posición relativa de dos  CONCEPTUALIZACIÓN. nombrar a las rectas y concluir
rectas y las clases de  Definir que son las rectas paralelas y secantes. usando simbología geométrica.
ángulos; soluciona
 Analizar de forma correcta que son las rectas Dibuja un gráfico en el que se
paralelas y perpendiculares con material de pueda evidenciar cada una de
apoyo. las rectas.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 94.
Medir ángulos rectos, I.M.3.7.1. Construye, con  TEMA 9: MEDICIÓN DE ÁNGULOS. Técnica:
agudos y obtusos, con el uso de material  EXPERIENCIA.
Observación.
el graduador u otras geométrico, triángulos,  Activar conocimientos previos a través de
estrategias, para dar paralelogramos y preguntas exploratorias sobre los ángulos. Medición.
solución a situaciones trapecios, a partir del  Reproduce los ángulos en tu cuaderno, pinta de Instrumento:
cotidianas. REF. análisis de sus color azul los lados de los ángulos, y de color
M.3.2.20. características y la rojo, los vértices. Trabajos prácticos.
aplicación de los
Escribe la clase de ángulos que
conocimientos sobre la
forman los siguientes objetos:
posición relativa de dos
rectas y las clases de  Contamos nuestras experiencias.
ángulos; soluciona  REFLEXIÓN.
 ¿Qué es un ángulo?
Identifica las partes de un
 ¿Qué clases de ángulos conoce?
ángulo.
 ¿Cuáles son los elementos de los ángulos?
 ¿Con qué instrumento se mide los ángulos?
 ¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos?

 Socializamos nuestras respuestas.
 Observación de los lados de objetos del aula.
 Indagación de situaciones cotidiana que se Obtén la medida de los ángulos.
requiera para medir ángulos.
 Analizamos los ejemplos de las páginas 38-39.
Traza ángulos de la medida

indicada.
 Gráfica de objetos en el pizarrón. Para

encontrar los ángulos.
 Reconocer la abertura que se forma al unir dos
semirrectas, para denominarles como ángulos

usando medios web.
 Definición de ángulos y sus clases.

 Instrucciones para la utilización del graduador.
 Medición de ángulos con el graduador.

 Reconocimiento de las clases de ángulos según
su abertura.
 APLICACIÓN.
 Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.
 Aplicación del conocimiento a ejercicios
similares página 95

DESEMPEÑO

Leer y escribir números Formula y resuelve  Definir que son las retahílas.
naturales en cualquier problemas que impliquen  Procedimiento:
contexto. REF.M.3.1.1. operaciones combinadas;  Dividan el grado en grupos trabajo.
solución y comprobación.  Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
(Ref.I.M.3.1.2.).  Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
retahíla.
CN.3.1.10. Indagar, con I.CN.3.3.2. Determina desde
 Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la preparación
uso de las TIC y otros la observación e
recursos, la diversidad investigación guiada, las de una coreografía que se adecúe a los requerimientos de la letra de
biológica de los causas y consecuencias de la retahíla.

ecosistemas de Ecuador. la alteración de los  Organicen los recursos logísticos del festival: lugar, invitaciones,
ecosistemas locales e
guion de presentación, audio y escenografía.
infiere el impacto en la
 Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la coreografía
calidad del ambiente. (J.3.,
I.2.) de la retahíla.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender entre
los padres de familia y sacar fondos para el grado.

Desarrollar una cultura Los efectos del
 Invento metáforas para mis retahílas.
de respeto con calentamiento global y
propuestas creativas y cambio climático, ELEMENTO CON EL
ELEMENTO 1 METÁFORA.
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.) planteando actividades QUE SE COMPARA
concretas para su
(Ref. I.CS.3.12.1.) "Luz del candil,

mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!"
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo
"Hermoso tejido de
combinando objetos y producciones artísticas hilrz transparentes, en
él cuelgan delicadas
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos perlas que tiemblancon
artificiales y naturales. (Ref. el soplo del aire"
I.ECA.3.2.1.)
"La montaña es una
I.EF.3.4.2. Participa y abuela de blanco pelo
presenta ante diferentes que viste una bufanda
públicos manifestaciones de siete colores".
manifestaciones
propias y de otras
reconociendo el objetivo de  Escribe tus metáforas a través del gráfico.
regiones, para
la riqueza cultural. nacional.

REF.EF.3.3.5.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos que te

proponemos en forma de retahíla.
 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla juntos

y busquen ideas para mejorar las metáforas y las comparaciones.

 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por 40cm.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e ilústralo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Resolver problemas que

I.M.3.1.1. Aplica estrategias  Utilizar distintas formas de comunicación (pictogramas, Técnica:
requieran el uso de lengua de señas).
operaciones combinadas  Crear actividades que enseñen habilidades y
de adiciones,
con números naturales. comportamientos sociales. Medición.
sustracciones,
multiplicaciones y divisiones  Usar el trabajo en grupos para promover la aceptación y
REF.M.3.1.13. con números naturales, y la socialización. Instrumento:

tecnología en la  Tener reglas y rutinas claras.
Registro.
construcción de sucesiones  Anticipar cualquier modificación de horario para evitar
numéricas crecientes y ansiedad en el estudiante. Rúbrica.
Portafolio.
cotidianas sencillas. Trabajos prácticos.
Evaluación

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES

Observación.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido
de cada retahíla. Medición.
invitaciones, guion de presentación, audio y Instrumento:
escenografía.
Registro.
acompañar la coreografía de la retahíla. Rúbrica.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para
Portafolio.
vender entre los padres de familia y sacar fondos
para el grado. Trabajos prácticos.
Crea metáforas para describir uno de los elementos
Evaluación

que te proponemos en forma de retahíla.

ilústralo.
DOCENTE: Lic. Sabina Peñaranda COMISION PEDAGOGICA: DIRECTORA:
MSc. Tamara Delgado
FIRMA:5toA FIRMA: FIRMA:
5to B

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado
Grado / curos: QUINTO PARALELO A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
08 de noviembre del 2023
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

DESEMPEÑO
I.CS.3.8.1. Describe el  TEMA: REGIONES NATURALES – ECUADOR Técnica:

Localizar los relieves,
territorio del Ecuador, sus UN PAÍS ÚNICO – REGIONES
suelos y regiones Observación.
características geográficas HIDROGRÁFICAS.
naturales del Ecuador
(relieves, suelos y regiones  EXPERIENCIA. Medición.
con el apoyo de diversos
naturales) que lo identifican  Dialogar con los estudiantes sobre su lugar de
recursos cartográficos, Instrumento:
como parte del espacio nacimiento.
utilizando medios
tecnológicos. andino. (J.1., I.2.)  Mencionar sus lugares de nacimiento, inducir a Trabajos prácticos.
REF.CS.3.2.3. que digan a que región pertenecen. Evaluación
 REFLEXIÓN.
Rotula en el mapa las
 Analizar las siguientes preguntas.
regiones naturales
 ¿Sabes que es una parroquia?
continentales del Ecuador y
 ¿Cuáles son las regiones del Ecuador?
colorea la cordillera de los
Andes.
 Observa el mapa de las regiones del Ecuador.
Explica cual es la zona

climática en la que se
 Encontrar la región a la que pertenecen.
encuentra el Ecuador y
 Estudiar cada región usando los medios
describe dos características
tecnológicos.
de esta zona.
__________________________
__________________________
__________________________
 Realizar comparaciones entre regiones.

 Analizar sus vestimentas, cultura, principales
ingresos económicos, clima.

 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades de cuaderno de trabajo
en las páginas 208
Distinguir al Ecuador I.CS.3.8.1. Describe el  TEMA: REGIONES NATURALES – ECUADOR Técnica:

como uno de los países territorio del Ecuador, sus UN PAÍS ÚNICO – REGIONES
Observación.
con mayor diversidad características geográficas HIDROGRÁFICAS.
(cultural, étnica, (relieves, suelos y regiones  EXPERIENCIA. Medición.
geográfica, florística y naturales) que lo identifican  Dialogar sobre las regiones del Ecuador.
Instrumento:
faunística). REF. como parte del espacio  Mencionar las diversas culturas que tiene el
CS.3.3.2. andino. (J.1., I.2.) Ecuador. Portafolio.
 REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.

 Analizar y contestar las siguientes preguntas.
Contesta la siguiente pregunta.
 ¿Sabes que es diversidad?
 ¿Por qué a Ecuador se le dice que es un país ¿Qué factores favorecen para
megadiverso? que el Ecuador sea un país
 ¿Qué entiendes por Megadiversidad?
 CONCEPTUALIZACIÓN. megadiverso?
 Leer sobre Ecuador un país megadiverso.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
 Investigar sobre la flora y fauna del ecuador

usando los medios tecnológicos.
 APLICACIÓN.

trabajo en las páginas 208
Describir relieves, I.CS.3.8.1. Describe el  TEMA: REGIONES NATURALES – ECUADOR Técnica:

cordilleras y hoyas, territorio del Ecuador, sus UN PAÍS ÚNICO – REGIONES
Observación.
sistemas fluviales, características geográficas HIDROGRÁFICAS.
espacios agrícolas, (relieves, suelos y regiones Medición.
 EXPERIENCIA.
pecuarios, selváticos, de naturales) que lo identifican  Dialogar entre compañeros sobre los lugares Instrumento:
páramo y las como parte del espacio turísticos del ecuador.
Trabajos prácticos.
características peculiares andino. (J.1., I.2.)  Mencionar a que ríos o playas nos gusta visitar en
de Costa, Sierra, nuestras vacaciones. Evaluación.
Amazonía y región  REFLEXIÓN.
Describe, con tus propias
Insular de Galápagos.  Mencionar el nombre de Ríos o mares de nuestro
palabras, cómo son los sistemas
sector.
REF.CS.3.2.4. fluviales de la Costa.
 Explicar todo lo que conoces de ellos.
 Leer sobre las diversas regiones hidrográficas del
ecuador usando los medios tecnológicos.
 Analizar sobre los diversos perfiles costaneros e

hidrográficos.
Completa este mapa de las

corrientes marinas que influyen
sobre el clima de la región
insular.
Explica, con tus propias

palabras:
¿por qué es importante el

páramo?
Identifica dos ríos que nacen en

la Sierra y desembocan en el
océano Pacífico; píntalos de un
color. Identifica dos ríos que

nacen en la Sierra y
desembocan en la Amazonia;
píntalos de otro color.
Imagina que debes convencer a

un organismo internacional de
invertir en una ciudad del
Ecuador. ¿Cuál escogerías?
Piensa en su altitud, cercanía al
mar y tipo de clima que posee.
Observa el mapa físico de

Ecuador.
Investiga qué provincias se

encuentran en zonas bajas y
cuáles en zonas altas. Dibuja en
una cartulina A4 un mapa del
Ecuador e identifica las provincias
de cada zona con un color
diferente. Organicen, de ser

posible, una excursión a un
espacio natural: montaña, lago,
mar o selva, para vivenciar los
conocimientos adquiridos.
 Describir la importancia de las regiones

hidrográficas con la sociedad.
 Investigar sobre las corrientes marinas de la
región insular usando los medios tecnológicos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades 209.
 Exponer sobre las corrientes marinas.
 Dividir la clase en cuatro grupos. Cada grupo
representará una región natural. Reúnan
alimentos frescos e industrializados propios de

cada región. Realicen una casa abierta o
exposición sobre la diversidad de productos
alimenticios.
Reconocer las áreas I.CS.3.8.1. Describe el • TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR Técnica:
protegidas del Ecuador, territorio del Ecuador, sus – LOS BOSQUES ECUATORIANOS. Observación.
proponiendo actividades características geográficas • EXPERIENCIA
Instrumento:
y estrategias para (relieves, suelos y regiones • Activar los conocimientos previos sobre los
preservarlos. REF. naturales) que lo identifican animales representativos de la región insular o
En el paisaje de la isla Isabela,
CS.3.3.3. como parte del espacio galápagos usando los medios tecnológicos. indica el nombre de sus
andino. (J.1., I.2.) principales volcanes y ubícalos.
Junto con tu compañero de

banca, investiguen cuáles son
los principales desastres
naturales que pueden afectar al

Ecuador.
Utilicen el mapa satelital que se
encuentra en la página
https://satellites.pro/mapa_de_E
cuador. Ubiquen al volcán
Sangay. ¿Pertenece a alguna
zona protegida? ¿Qué
poblaciones pueden ser
afectadas en caso de una
erupción? ¿Cómo podemos
estar preparados? Escribe lo
que debemos tener listo en una
emergencia así.
Escoge la opción correcta.
• REFLEXIÓN
• Observar las tortugas gigantes.
• Determinar sus características y la importancia

para el ecosistema.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Describir de las principales áreas protegidas.
• Explicar del porque son zonas protegidas.
• Mencionar y ubicar en el mapa las zonas que
son consideradas protegidas.
• Reconocer los animales emblemáticos de

galápagos y del porque son considerados
protegidos.
• Indagar sobre las áreas protegidas de nuestra
región por medios web.
• APLICACIÓN
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
sobre el tema tratado.
trabajo en las páginas 211
Analizar las condiciones I.CS.3.12.2. Reconoce al TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR – Técnica:
de los bosques Ecuador como un país LOS BOSQUES ECUATORIANOS.
Observación.
ecuatorianos y las diverso, destacando el valor  EXPERIENCIA
acciones que se pueden de sus bosques y  Activar conocimientos previos a través de la Medición.
realizar para protegerlos desarrollando una cultura de estrategia preguntas exploratorias.
Instrumento:
y prevenir incendios. respeto al ambiente. (J.3.,  REFLEXIÓN
REF. CS.3.3.4. S.1.)  ¿Qué es un bosque? Trabajos prácticos.
 ¿En qué regiones del Ecuador hay bosques? Evaluación.

 ¿Qué es un incendio?
Problema-decisión. Tienes 30
 ¿Cómo se producen los incendios en los
segundos para convencer a
bosques? ¿Cómo se debe proteger a los
un talador de no cortar una
bosques de los incendios?
zona importante del bosque.
Escribe los tres mejores
 Contestar preguntas a través del aprendizaje
argumentos que utilizarías.
cooperativo llamado 1,2, 4.
 Leer sobre los bosques Ecuatorianos. __________________________
__________________________
__________________________
Completa el siguiente cuadro

sobre los problemas del
medioambiente.
Observa el símbolo del

reciclaje. Explica qué crees
que significa y por qué tiene
esa forma.
Define lo que entiendes por

área protegida.
Completa el siguiente
organizador gráfico.
Investiguen acerca de las

áreas protegidas más
cercanas a su escuela.
Identifiquen sus
características relevantes y
elaboren un collage con
imágenes de su paisaje, flora

y fauna.
 Describir las características que presenta los

bosques del Ecuador.
 Identificar caracterizar y clasificar los animales y
Indaga en Internet, revistas o
plantas propios de los bosques.
libros sobre una de las áreas
 Analizar las condiciones de los bosque del
protegidas del país.
Ecuador.
 Observar un video de los incendios Determina cuáles son las
forestales. principales amenazas que
 https://www.youtube.com/watch?v=3KMv8casJu tiene y propón tres acciones
Y para preservarla. Expón tu
 Determinar actividades para prevenir incendios. investigación ante la clase.
 APLICACIÓN
 Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

DESEMPEÑO

sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, Cuestionario


 Procedimiento:
 Dividan el grado en grupos trabajo.
 Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
solución y comprobación.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
(Ref.I.M.3.1.2.).
retahíla.
 Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la

preparación de una coreografía que se adecúe a los
requerimientos de la letra de la retahíla.
recursos, la diversidad investigación guiada, las
biológica de los causas y consecuencias de
invitaciones, guion de presentación, audio y escenografía.
ecosistemas de Ecuador. la alteración de los
 Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la
coreografía de la retahíla.
calidad del ambiente. (J.3.,  Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender
I.2.) entre los padres de familia y sacar fondos para el grado.

ELEMENTO CON EL
Desarrollar una cultura Los efectos del ELEMENTO 1 METÁFORA.
QUE SE COMPARA
"Luz del candil,
propuestas creativas y cambio climático, mariposa del aire,
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.) planteando actividades ¡quédate ahí, ahí,
concretas para su ahí!"
(Ref. I.CS.3.12.1.) "Hermoso tejido de

hilrz transparentes, en
perlas que
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo tiemblancon el soplo
del aire"
objetos y materiales de pero preciso al describir las "La montaña es una
reciclaje diversos o características de abuela de blanco pelo
combinando objetos y producciones artísticas que viste una bufanda
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos de siete colores".
artificiales y naturales. (Ref.

 Escribe tus metáforas a través del gráfico.
I.ECA.3.2.1.)
I.EF.3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
manifestaciones
propias y de otras  Crea metáforas para describir uno de los elementos que te
regiones, para proponemos en forma de retahíla.
comprender los aportes a  Emplea comparaciones y adjetivos.
la riqueza cultural. nacional.  Utiliza la rima si te resulta natural.

REF.EF.3.3.5.  Lo importante es que el poema tenga ritmo.
 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera.

Léanla juntos y busquen ideas para mejorar las metáforas y
las comparaciones.
 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por
40cm.

ilústralo.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Identificar y aplicar Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Ejercicios previos a los
normas de higiene mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades aprendizajes académicos.
corporal y de manejo de saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar  Psicomotricidad
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse los objetivos y contenidos.  Estimulación cognitiva,
consecuencias si no se a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias afectiva
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje  Programa de Integración
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los sensorial
ICN.2.4.2.) estudiantes con necesidades educativas  Apoyo Psicopedagógico
del centro institución.  Funciones Básicas

 Establecer criterios para la selección de  Ejercicios previos a los
actividades en el aula. aprendizajes académicos
 Realizar las clases con aprendizajes  Adaptación a la metodología
cooperativos o establecer actividades  Evaluación diferenciada con
intergrupales. menor grado de dificultad a las
 Seleccionar los especialmente destrezas con criterio de
beneficiosos para los alumnos con desempeño.
necesidades educativas especiales,
válidos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los materiales
del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del
centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y
recibir información.

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES

FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Observación.
 Realicen varias prácticas para dominar el
contenido de cada retahíla. Medición.
 Organicen los recursos logísticos del festival:

Instrumento:
lugar, invitaciones, guion de presentación, audio
y escenografía. Registro.
 Elaboren el vestuario y las máscaras para Rúbrica.

Portafolio.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos
para vender entre los padres de familia y sacar Trabajos prácticos.
fondos para el grado.
Evaluación
 Crea metáforas para describir uno de los
elementos que te proponemos en forma de
retahíla.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una
hoja, e ilústralo.
Comparte tu creación con los demás.
DOCENTE: MSc. Tamara Delgado Comisión Académica: DIRECTORA:
Lic. Sabina Peñaranda

FIRMA:5to A FIRMA: FIRMA:
5to B
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
O.CN.2.8 Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y
los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.11 Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del
Ecuador.

DESEMPEÑO
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES Técnica:
Indagar, con uso de las Identifica a los
INVERTEBRADOS.
TIC y otros recursos, las invertebrados, en función de  Observación.
características de los sus semejanzas y  EXPERIENCIA
 Medición.
animales invertebrados, diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.  Describir todo lo que conozco de los animales.
describirlas y clasificarlos I.CN.3.1.1. )  Observar la imagen y realiza una comparación Instrumento:
de acuerdo a sus de estos animales

 Registro.
semejanzas y diferencias.  Rúbrica.
Ref. CN.3.1.1.  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Rotula las partes de un

arácnido.
 REFLEXIÓN
 Describir a los animales de cada columna.
 Identificar sus semejanzas y no semejanzas.
 Mencionar las características de los animales
invertebrados. Formen parejas de trabajo .
 Identificar la clasificación de los animales
Clasifiquen los siguientes
invertebrados y las características de cada
invertebrados e identifiquen su
grupo de ellos.
región.
Indaga sobre las abejas y su

importancia para la
 Indicar que de entre la clasificación de los permanencia de la vida en el

invertebrados se subclasifican en otros grupos planeta. Sugiere una medida
usando medios web. para evitar que se extingan.
 Destacar que de las especies de invertebrados Visita con un adulto una granja
el de los insectos es el grupo más numeroso. de abejas o
 Identificar la clasificación de los animales
__________________________
vertebrados y las características principales de
__________________________
cada grupo de ellos.
__________________________
 Determinar que los animales vertebrados
__________________________
también se clasifican en cinco grandes grupos.
 APLICACIÓN
 Clasificar los invertebrados y sus subgrupos.
 Trabajo las actividades del texto referente al
tema en la página 160.
Indagar, con uso de las Identifica a los  TEMA: LOS INVERTEBRADOS DE LAS Técnica:
TIC y otros recursos, las invertebrados, en función de REGIONES DEL ECUADOR.

Observación.
características de los sus semejanzas y  EXPERIENCIA.
animales invertebrados, diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.  Dialogar con los estudiantes sobre el tema Medición.
describirlas y clasificarlos I.CN.3.1.1. ) tratado en la clase anterior.
Instrumento:
de acuerdo a sus  Mencionar los animales invertebrados que
semejanzas y diferencias. aprendí de la misma. Registro.
Ref. CN.3.1.1.  Ejecutar la dinámica ¿Qué soy?
Evaluación
Completa el diagrama de Venn

con las diferencias y
semejanzas de los artrópodos y
equinodermos.
Artrópodos
 Imitar los movimientos de cualquier animal
Equinodermos
invertebrado para que el resto de compañeros
de clases pueda adivinarlos.
 Jugar en reiteradas ocasiones hasta cumplir
con el objetivo de la dinámica que es de animar
a los estudiantes a la adquisición de los nuevos

saberes.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar sobe las emociones que me produjo la
dinámica.
Formen parejas. En un mapa
 Explicar lo nuevo que aprendí en esta dinámica.
del Ecuador trazado en un
pliego de papel, localicen las
 Investigar que tipos de animales invertebrados
regiones naturales y coloquen
existen en las regiones del Ecuador.
en cada una de ellas gráficos o
 Observar la siguiente presentación en prezi
dibujos de los invertebrados
sobre los animales invertebrados de la región
más característicos.
del Ecuador.
 https://prezi.com/p/bsejsis-glwf/invertebrados-
en-ecuador/
Indaga en Internet sobre los

invertebrados en peligro de
extinción. Prepara una
propuesta para protegerlos.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
ABEJA – CIEMPIÉS
COCHINILLA – ESCARABAJO COMÚN.

CANGREJO – ERIZO DE MAR – PULPO
CONCHAS – PEPINOS DE MAR – ESTRELLA DE

MAR.
 Diferenciar los invertebrados acorde a cada

región a la que pertenecen en artrópodos y
equinodermos.
 APLICACIÓN.
 Dibujar el invertebrado que represente en a mi
región.
I.CN.3.1.2. Identifica las  TEMA: CICLO REPRODUCTIVO DE LOS Técnica:

Indagar, con uso de las
diferencias e importancia INVERTEBRADOS.
TIC y otros recursos, las Observación.
del ciclo reproductivo  EXPERIENCIA.
características de los
(sexual y asexual) de los  Describir que son los animales invertebrados. Medición.
animales invertebrados,
vertebrados e invertebrados  Dialogar todo lo que he aprendido de estos.
describirlas y clasificarlos Instrumento:
de las regiones naturales  REFLEXIÓN.
de acuerdo a sus
del Ecuador, para el Trabajos prácticos.
semejanzas y diferencias.  Analizar y contestar las siguientes preguntas.
mantenimiento de la vida.  ¿Cuál es el ciclo reproductivo del ser humano?
Ref. CN.3.1.1. Evaluación.
(J.3.)
 ¿Crees que los seres vertebrados se
Investiga y luego ilustra la
reproducen de igual manera que los
reproducción sexual y asexual
invertebrados?
de los anélidos.
 Justificamos nuestras respuestas.
 Leer sobre los anélidos.
Formen parejas de trabajo.

Completen el siguiente
crucigrama.
 Enunciar todo lo que aprendido de los

mismos.
 Estudiar sobre su reproducción usando medios
web.
La reproducción de estos increíbles animales puede ser

sexual o asexual, pudiendo en algunos casos combinar
ambas reproducciones.
Estos animales son hermafroditas, es decir, que cuentan con

ambos sexos, en caso de realizar una reproducción sexual
esta se da mediante una fecundación externa.
Suele ocurrir de manera rápida y sincronizada en donde el

macho arroja el esperma en el agua mientras que la hembra
libera los óvulos.
Si se lleva a cabo una reproducción asexual lo más usual que

el individuo se divida en fragmentos de sí mismos para
generar otro espécimen.
 Observar su reproducción usando medios

web.
 APLICACIÓN.
 Crear un mapa mental sobre todo lo que
aprendí de la reproducción de los anélidos.
Indaga sobre la
reproducción de los
cangrejos y las fechas de
veda en el Ecuador.
Indagar y el I.CN.3.1.2. Identifica las

describir  TEMA: CICLO REPRODUCTIVO DE LOS Técnica:
ciclo reproductivo de los diferencias e importancia VERTEBRADOS.

Observación.
vertebrados y del ciclo reproductivo  EXPERIENCIA.
Medición.
diferenciarlos según su (sexual y asexual) de los  Implementar la dinámica muevo el esqueleto.
tipo de reproducción. vertebrados e invertebrados  Realizar diversos bailes según el alumno crea Instrumento:
Ref. CN.3.1.6. de las regiones naturales conveniente.
del Ecuador, para el  Bailar al son de la canción, mueve que mueve Trabajos prácticos.
mantenimiento de la vida. el esqueleto. Evaluación.
(J.3.)  REFLEXIÓN.
Escribe dentro del paréntesis
 Mencionar las emociones que nos produce el
verdadero (V) o falso (F),
juego.
según corresponda.
 Describir los momentos que me parecieron más
divertidos en la dinámica. a) Las etapas de desarrollo de

 CONCEPTUALIZACIÓN. los mamíferos son: huevo, larva,
 Leer sobre los animales vertebrados usando pupa y adulto. ( )
medios web.
b) Los animales vertebrados e
 Observar la imagen sobre los animales
invertebrados tienen
vertebrados.
reproducción sexual. ( )
c) Los vertebrados se
reproducen por gemación y
fragmentación. ( )
d) Los animales hermafroditas

son aquellos que tienen los dos
sexos en un mismo individuo.
( )
 Describir las principales características según lo

Completa el organizador
leído.
 Indagar sobre la reproducción de los animales gráfico de los tipos de

vertebrados según su clasificación. fecundación de los animales
 https://prezi.com/gczyfq5f_esr/reproduccion-en- vertebrados.
animales-vertebrados/?fallback=1
 Observa la reproducción de los peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos.
En grupos de cuatro
compañeros, averigüen el
tiempo de gestación de los
siguientes mamíferos:
Completa el ciclo
reproductivo sexual y asexual
de los vertebrados e
invertebrados en el siguiente
diagrama de Venn.
Sexual Asexual
En parejas, debatan en torno

de la pregunta: ¿por qué el
ser humano es un vivíparo
placentario?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
En parejas, indaguen y
 Identificar el proceso que los vertebrados tiene determinen qué clase de
en su reproducción. fecundación tiene cada una
 Comparar la reproducción sexual de la asexual. de las siguientes especies.
 APLICACIÓN. Marquen con una equis (x).
 Resolver las actividades de la página 163-164.
CN.3.1.9. Indagar, con I.CN.3.3.1. Examina la  TEMA: MAQUETACIÓN DE LA ANATOMÍA Técnica:

uso de las TIC las dinámica de los EXTERNA DE UN CEFALÓPODO.
Observación.
características de los ecosistemas en función de  EXPERIENCIA.
ecosistemas y sus sus características, clases,  Dialogar sobre los animales vertebrados e Medición.
clases, interpretar las diversidad biológica, invertebrados.
Instrumento:
interrelaciones de los adaptación de especies y  REFLEXIÓN.
seres vivos clasificarlos las interacciones  Contestar las diferencias de los animales Trabajos prácticos.
en productores, (interespecíficas e vertebrados e invertebrados. Evaluación.
consumidores y intraespecíficas), que en  CONCEPTUALIZACIÓN.
descomponedores. ellos se producen. (J.3.) Elaborar una maqueta de la
 Definir que es un cefalópodo usando medios
anatomía externa de un
web.
 E cefalópodo.
s
t
u
d
i
ar sus partes.
 Explicar el procedimiento en la página 165.

 Organizar en dúos.
 Imprimir una lámina grande de la
anatomía del calamar, el cual les servirá
de guía para su trabajo.
 Diseñar con plastilina las estructuras
externas del calamar: cabeza, ojos,
tentáculos, ventosas, aleta, sifón. Utilicen la
aguja para los detalles. Revisen que las
estructuras sean proporcionadas.
 Rotular las estructuras construidas, empleen los
palillos en forma de banderines.
 APLICACIÓN.
 Contestar y exponer las siguientes
preguntas.
 ¿Qué funciones cumplen las estructuras
externas del calamar?
 ¿Por qué el calamar está dentro del grupo de
los moluscos?
 ¿Es útil o no diseñar la maqueta de un
organismo para conocer su anatomía?
 Concluir con la lectura Hipocampos, los quindes
del mar.

DESEMPEÑO

característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Instrumento:

arrullos, amorfinos, Cuestionario
información, experiencias y  Definir que son las retahílas.
opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)  Procedimiento:
Leer y escribir números Formula y resuelve  Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
naturales en cualquier problemas que impliquen  Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
contexto. REF.M.3.1.1. operaciones combinadas; retahíla.
solución y comprobación.  Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la

(Ref.I.M.3.1.2.).

ecosistemas de Ecuador. la alteración de los
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender
entre los padres de familia y sacar fondos para el grado.
calidad del ambiente. (J.3.,  Invento metáforas para mis retahílas.
I.2.) ELEMENTO CON EL

QUE SE COMPARA
"Luz del candil,
Desarrollar una cultura Los efectos del mariposa del aire,
de respeto con calentamiento global y ¡quédate ahí, ahí, ahí!"
propuestas creativas y cambio climático,
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.) planteando actividades
concretas para su
(Ref. I.CS.3.12.1.) "Hermoso tejido de

hilrz transparentes, en
perlas que tiemblancon
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo el soplo del aire"

"La montaña es una
abuela de blanco pelo
combinando objetos y producciones artísticas que viste una bufanda
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos de siete colores".
I.ECA.3.2.1.)
manifestaciones
propias y de otras
reconociendo el objetivo de  Crea metáforas para describir uno de los elementos que te
regiones, para
las mismas y valorando su proponemos en forma de retahíla.
aporte cultural a la riqueza  Emplea comparaciones y adjetivos.
la riqueza cultural. nacional.  Utiliza la rima si te resulta natural.

REF.EF.3.3.5.  Lo importante es que el poema tenga ritmo.

las comparaciones.
40cm.

ilústralo.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas  Actividades

Indagar, con uso de las Identifica a los
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. acorde al
TIC y otros recursos, las invertebrados, en función de
• Psicomotricidad. nivel del
características de los sus semejanzas y
• Estimulación cognitiva, afectiva estudiante.
animales invertebrados, diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
• Programa de Integración sensorial.  Modificación
describirlas y clasificarlos I.CN.3.1.1. )
• Apoyo Psicopedagógico. en sus
de acuerdo a sus
• Funciones Básicas. actividades.
semejanzas y diferencias.
Ref. CN.3.1.1. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.

• Adaptación a la metodología, de los seres vertebrados e
invertebrados.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES

Observación.
 Organicen los recursos logísticos del festival: Instrumento:

Rúbrica.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos Portafolio.
para vender entre los padres de familia y sacar
 Invento metáforas para mis retahílas. Evaluación

retahíla.

hoja, e ilústralo.
DOCENTE: LIC. Sabina Peñaranda Comision Acaemica: DIRECTORA:
MSc. Tamara Delgado
5to B

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos
de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones
en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en
la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.ECA.3.2.4. Emplea, de TEMA: EL TEATRO Y SUS REPRESENTACIONES Técnica:
Crear obras
forma básica, algunos  EXPERIENCIA
(esculturas, fotografías,  Observación.
recursos audiovisuales y  Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre
instalaciones, etc.)
tecnológicos para la representaciones teatrales que han visto, observa Instrumento:
utilizando objetos
creación de animaciones la siguiente imagen.
iguales (como Angélica Actividades lúdicas.
Dass o Christo sencillas.
 Realizar un collage sobre
Vladimirov Javacheff),
las diferentes
diversos o combinando
objetos y dibujos. presentaciones teatrales.

REF.ECA .3.3.5
 REFLEXIÓN
 Preguntar si les gustaría ser actores o actrices de
teatro.
 Con el siguiente video observa lo que es una obra
de teatro.
 https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXM
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Pedir que preparen un guion para una
representación teatral.
 Enfatizar en que los poemas o cuentos
seleccionados para la obra teatral deben tener
varios personajes.
 Participar activamente en los ensayos de su
representación teatral.
 Motivar a los escolares para que desarrollen sus
presentaciones teatrales.
 Comentar sobre las representaciones teatrales.
 Averiguar en su localidad si hay presentaciones
teatrales y animarlos a que asistan.
 APLICACIÓN
 Realizar un collage sobre las diferentes
presentaciones teatrales.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de TEMA: POESÍA Técnica: Observación.
Crear obras
(esculturas, fotografías, Instrumento:
recursos audiovisuales y  Analiza la siguiente imagen y contesta la siguiente
tecnológicos para la pregunta. Actividades lúdicas.
utilizando objetos
creación de animaciones
iguales (como Angélica • Dar a conocer a los
compañeros y docente la poesía
Vladimirov Javacheff), que

diversos o combinando elaboraron.
objetos y dibujos.
REF.ECA .3.3.5
 ¿Qué es la poesía?
 REFLEXIÓN
 Comentar sobre la obra de William Shakespeare
“Romeo y Julieta”.
 Observa el siguiente video e identifica los mejores
poetas que existieron en el mundo.
 https://www.youtube.com/watch?v=4Mhkb4EOM-c
 Aplicar el proceso para intercambiar opiniones
entre compañeros sobre los personajes que
intervienen o están en una obra de teatro.

 En grupos de 3 o 4 estudiantes elaborar una
poesía.
 APLICACIÓN
 Dar a conocer a los compañeros y docente la
poesía que elaboraron.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de Técnica:
Crear obras TEMA: PINTANDO LO CONTAMINADO
forma básica, algunos
(esculturas, fotografías,  EXPERIENCIA  Observación.
recursos audiovisuales y
instalaciones, etc.)  Analiza y contesta las siguientes preguntas.
tecnológicos para la Instrumento:
utilizando objetos  ¿Qué entiende por pintura?
creación de animaciones
 ¿Qué nos transmite la pintura?
 ¿Cómo se clasifica la pintura? En base a lo aprendido pinta el
 REFLEXIÓN siguiente dibujo sobre la
 Expresa tus opiniones con tus compañeros de contaminación ambiental con
objetos y dibujos.
trabajo. los colores o pinturas que sean
REF.ECA .3.3.5
 Observa la siguiente ilustración. de tu agrado.
 Observa el siguiente video y analiza tu definición
de pintura.
 https://www.youtube.com/watch?v=vtpRS4n5rCw
 Identificación de la clasificación de la pintura.
 Comprensión sobre las pinturas artísticas más
famosas del mundo.
 Análisis de la contaminación ambiental por medio
de la pintura.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de

organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de TEMA: LA ÓPERA Técnica:
Crear obras
(esculturas, fotografías,  Observación.
recursos audiovisuales y  Observa el siguiente enlace y contesta la siguiente
tecnológicos para la pregunta. Instrumento:
utilizando objetos
creación de animaciones  https://www.youtube.com/watch?v=zFC8iqISH5o
Dass o Christo sencillas.  ¿Qué entienden por ópera?
 REFLEXIÓN  En base a lo aprendido
 Comentar sobre la ópera del cascanueces. practica una ópera
artística que sea de tu
objetos y dibujos.
agrado.
REF.ECA .3.3.5
 Elaborar grupos de trabajo para identificar los tipos

de óperas artísticas que existen en el mundo.
 Identifica el origen de la ópera.
 Reconoce las diferentes técnicas para crear una
ópera
 Comprender claramente las características de la
ópera.
 APLICACIÓN
 En base a lo aprendido practica una ópera artística
que sea de tu agrado.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)  Definir que son las retahílas.
 Procedimiento:
 Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
retahíla.
solución y comprobación.  Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la
(Ref.I.M.3.1.2.).
ecosistemas de Ecuador. la alteración de los  Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender
ecosistemas locales e entre los padres de familia y sacar fondos para el grado.
infiere el impacto en la  Invento metáforas para mis retahílas.
calidad del ambiente. (J.3., ELEMENTO CON EL

I.2.) QUE SE COMPARA
"Luz del candil,

mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí,
Desarrollar una cultura Los efectos del ahí!"
"Hermoso tejido de
propuestas creativas y cambio climático, hilrz transparentes, en
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.) planteando actividades él cuelgan delicadas
perlas que
concretas para su tiemblancon el soplo
del aire"
"La montaña es una
(Ref. I.CS.3.12.1.)
abuela de blanco pelo
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo que viste una bufanda
objetos y materiales de pero preciso al describir las de siete colores".

combinando objetos y producciones artísticas
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) realizadas con objetos
I.ECA.3.2.1.)
manifestaciones
propias y de otras
regiones, para
las mismas y valorando su  Crea metáforas para describir uno de los elementos que te
aporte cultural a la riqueza proponemos en forma de retahíla.
la riqueza cultural.
nacional.  Emplea comparaciones y adjetivos.
REF.EF.3.3.5.

las comparaciones.
40cm.

ilústralo.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir algunas Explora, describe y  Pintura con los dedos.  Utilice materiales que NO
características del propio representa la propia imagen  Técnica de dibujo libre. ofrezcan peligro en su
rostro, durante la a través de distintos medios  Colocar una guía que indique el derecho manipulación.
observación del mismo de expresión (gestual, del material, por ejemplo: un signo  Cerciórese que al terminar un
frente a un espejo. gráfico, verbal, fotográfico, generador escrito en la esquina superior material éste NO tenga
sonoro, etc.). izquierda de las hojas, redondear la esquinas, bordes o puntas

REF.ECA .3.1.3.
REF.I.ECA.3.1.1. esquina inferior derecha de la hoja, etc. afiladas.
 El material para estudiantes debe ser  En lo posible utilice materiales
durables, evite el uso de
agradable, limpio y atractivo, que sea real semillas o madera que no esté
o lo más aproximado a la realidad. “curada”, pues en climas
 Indicaciones del material. cálidos se deterioran más
 Que sea de tamaño proporcional, de rápidamente.
manera que facilite su comprensión y  Ponga a prueba el material
manejo. que elabora o adapta antes de
 En lo posible utilice modelos usarlo regularmente con el
tridimensionales. estudiante; esta prueba puede
 Que sea resistente al tacto para evitar su hacerla con el mismo
pronto deterioro. estudiante ya que le servirá
 Para la representación de gráficas elabore para familiarizarse con el
modelos bidimensionales. material antes de la clase.
 Utilice diferentes materiales y texturas de  Mientras usted hace la

manera que la información sea lo descripción verbal del material,
suficientemente clara.  guíe las manos del estudiante
 Si es necesario presente la información en de manera que al explorar la
forma «dosificada», es decir, un solo información táctil, vaya
concepto por gráfica, ya que una gran adquiriendo significado.
cantidad de información puede causar  También puede hacerlo con

confusión, por ejemplo en biología NO otra persona con discapacidad
represente el sistema muscular y el visual o usted mismo cerrando
circulatorio en un mismo esquema, haga los ojos.
gráficas de cada uno.
 Promueva la participación del estudiante
con discapacidad visual en la elaboración
del material.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES

Observación.

 Organicen los recursos logísticos del festival:
Instrumento:
Rúbrica.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos Portafolio.
para vender entre los padres de familia y sacar
 Invento metáforas para mis retahílas. Evaluación

retahíla.

hoja, e ilústralo.
DOCENTE: Lic. Sabina PEñaranda COMISION ACADÉMICA: DIRECTORA:
MSc. Tamara Delgado
5to.B

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ANIMACIÓN DE LA LECTURA

DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Escucha discursos orales  EXPERIENCIA. Técnica:
Escuchar discursos
(conversaciones, diálogos,  Dialogar sobre la importancia de la lectura. Observación.
orales con respecto a su
narraciones, discusiones,  Analizar las cartillas de animación a la lectura. Reflexión.
contenido participar de
entre- vistas, exposiciones,  REFLEXIÓN. Instrumento:
manera respetuosa frente
presentaciones), parafrasea  Responder las preguntas. Lecturas en la cartilla “JUNTOS
a las intervenciones de
su contenido y participa de  ¿Cuáles son los beneficios de la lectura? LEEMOS”
los demás. Ref.
manera respetuosa frente a  ¿Cómo puedo hacer de la lectura un hábito? Trabajos prácticos individuales y
LL.3.2.1.
las intervenciones de los grupales.
 Justificar las respuestas.
demás. (I.LL.3.2.1.)
 Leer de manera silenciosa y personal la lectura
“Cantos nuevos” de Federico García Lorca.
 Cantos Nuevos
 Dice la tarde: ¡Tengo sed de sombra!'
Dice la luna: ¡Yo, sed de luceros!'
La fuente cristalina pide labios
y suspira el viento.
Yo tengo sed de aromas y de risas,

sed de cantares nuevos
sin lunas y sin lirios,
y sin amores muertos.
Un cantar de mañana que estremezca
a los remansos quietos
del porvenir. Y llene de esperanza
sus ondas y sus cienos.
Un cantar luminoso y reposado
pleno de pensamiento,
virginal de tristeza y de angustias
y virginal de ensueños
Cantar sin carne lírica que llene
de risas el silencio
(una bandada de palomas ciegas
lanzadas al misterio).
Cantar que vaya al alma de las cosas
y al alma de los vientos
y que descanse al fin en la alegría

del corazón eterno.
Federico García Lorca
 Parafrasear palabras desconocidas.
 Describir el mensaje de del extracto.
 Completar con otra lectura de la cartilla con el
nombre: Leyenda de los sentimientos de
Mario Benedit.
 Describir los personajes de la lectura.
 APLICACIÓN.
 Realizar un dibujo que representa las lecturas
vistas en este día.
 Presentar las actividades anexadas al final del
documento.
Realiza inferencias  EXPERIENCIA. Técnica:

Percibir los contenidos de un
fundamentales y proyectivo-  Observa la siguiente imagen y detalla sus principales Observación.
texto mediante la realización
valorativas, valora los características. Reflexión.
de inferencias valorativas a
contenidos y aspectos de forma Instrumento:
partir del contenido de un
a partir de criterios Lecturas en la cartilla “JUNTOS
texto. Ref. LL.3.3.2.
preestablecidos al monitorear y LEEMOS”
autorregular su comprensión Trabajos prácticos individuales y
mediante el uso de estrategias grupales.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)
 REFLEXIÓN.
 Describir de forma detallada los aspectos físicos que
veo en la imagen.
 Visitar la cartilla juntos leemos.
 Leer de forma silenciosa la lectura el sapo de bronce
de Julio Awad Yépez.
 Dialogar sobre los personajes del cuento.
 Resumir el cuento con nuestras propias palabras.

 APLICACIÓN.
 Realizar un resumen de la lectura.
 Dibujar sus personajes.
documento.
 Trabajar en casa con la lectura el anillo encantado.
 Leer en familia.
Inferir el contenido de un
fundamentales y proyectivo-  Dialogar sobre los beneficios de la lectura. Observación.
texto al diferenciar el tema
valorativas, valora los  Relatar las vivencias que tuvimos con nuestra Reflexión.
de las ideas principales.
contenidos y aspectos de familia con la lectura del anillo encantado. Instrumento:
Ref. LL.3.3.3.
forma a partir de criterios  REFLEXIÓN. Lecturas en la cartilla “JUNTOS
preestablecidos al monitorear  Observa la imagen y describe en que consiste. LEEMOS”
y autorregular su comprensión Trabajos prácticos individuales y
mediante el uso de estrategias grupales.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)
 Describo si la afirmación de la imagen tiene

coherencia.
 Comparto mis opiniones.
 Leer en la cartilla de la lectura la actividad No
hables con la boca llena.
 Distribuir a los alumnos en equipos de lectura.
 APLICACIÓN.
 Realizar un resumen de la lectura.
documento.
 Trabajar la lectura en casa con el padre de familia,
con el tema: cuento TONTO DE LA BRUJITA QUE
NO PUDO SACAR EL CARNET.
Autorregular la comprensión
fundamentales y proyectivo-  Dialogar sobre la lectura cuento tonto de la brujita Observación.
de textos mediante el uso
valorativas, valora los que no pudo sacar el carnet. Reflexión.
de estrategias cognitivas de
contenidos y aspectos de  Explicar lo que más nos gustó de esta lectura. Instrumento:
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, forma a partir de criterios  REFLEXIÓN. Lecturas en la cartilla “JUNTOS
leer selectivamente, preestablecidos al monitorear  Describo las emociones que tuve al compartir esta LEEMOS”
consultar fuentes y autorregular su comprensión lectura con el resto de integrantes de mi hogar. Trabajos prácticos individuales y
adicionales. Ref. LL.3.3.4. mediante el uso de estrategias  Imitar sonidos del oso. grupales.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)  Ponerse de pie e imitar los abrazos de oso con
nuestros compañeros.
 Describir nuestras emociones al realizar esta
pequeña dinámica.
 Leer el cuento del oso marrón.
 APLICACIÓN.
 Dibujar sus personajes y cambiar el final del cuento
según nuestra imaginación.
documento.
 Leer en compañía de nuestros familiares la lectura:
Celebración de la fantasía.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,  Dentro de una actividad, adaptar el trabajo al nivel Técnica:
Expresar sus ideas con
noticias, diario personal, entre del estudiante (edad
precisión e integrar en las Observación.
otros textos narrativos,  de desarrollo/intelectual).
producciones escritas los
(organizando los hechos y  Utilizar material visual como horarios. Explicar el Medición.
diferentes tipos de
acciones con criterios de material y la actividad
sustantivo, pronombre, Instrumento:
secuencia lógica y temporal,  visualmente.
adjetivo, verbo. Ref.
manejo de persona y tiempo  Proveer más tiempo en los casos necesarios. Registro.
LL.3.4.10.
verbal, conectores  Evaluar el progreso del estudiante basándose en un
Rúbrica.
temporales aditivos, objetivo a la vez.
proposiciones y  Utilizar la observación para evaluar el progreso del Portafolio.
conjunciones) y los integra en estudiante.
diversos tipos de textos
 Hacer actividades que involucren a los estudiantes
producidos con una intención Evaluación
como parte activa de
comunicativa y en un contexto  su aprendizaje.

determinado. (I.3., I.4.)  Crear un ambiente positivo en el aula.
DOCENTE: Lic. Sabina PEñaranda COMISION ACADÉMICA: DIRECTORA:
MSc. Tamara Delgado
5to.B

5to A y B - Primer Trimestre

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Escuela fiscal “ÁNGEL ISAAC CHIRIBOGA”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Establece relaciones explícitas  TEMA: LENGUA Y CULTURA - INTENCIÓN Técnica:

 Identificar la definición y formatos impresos y

 Mencionar la estructura que tiene una guía turística

usando medios web.

 Analizar lo observado a través de preguntas.

 Reconocer términos nuevos.

 Reconocer sus principales características.

 Investigar y leer sobre artículos informativos de

producidos con una  ¿Qué es un párrafo?

 Construir oraciones bimembres y unimembres.

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  TEMA: - LITERATURA – LA RETAHÍLA.  Técnica: Prueba

sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Resuelve las actividades

 Definir que es una retahíla.

 Definir con nuestras propias palabras la

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Festival de bailes de retahílas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Identificar y definir que es la danza.  Técnica:

literarios en las que aporta

Leer y escribir números Formula y resuelve

I.2.) requerimientos de la letra de la retahíla.

Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo "Luz del candil,

I.EF.3.4.2. Participa y "La montaña es una

 Crea metáforas para describir uno de los elementos que te

 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla

educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES

intención comunicativa y en  Crear un ambiente positivo en el aula.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Identificar y definir que es la danza. Técnica:

 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para Rúbrica.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

MSc. Tamara Delgado.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE

Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

 Relacionar entre el número y la cantidad

crecientes, siguiendo el patrón numérico página

Utilizar el sistema de Explica situaciones  TEMA 2: CUADRÍCULA Y PARES • Técnica:

 Reconocer los patrones de desplazamientos

 Determinar procesos para identificar, leer y

 Conocer como colocar los puntos de las

 Relacionar entre el número y la cantidad

 Identificar errores en la escritura de números de

Reconocer términos Aplica estrategias para  Tema 4: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE  Técnica:

 Que necesitamos para sumar o restar. en las págs. 86-87.

 Identificar el proceso a seguir en cada

Leer y escribir números

material concreto. números.

Escribe números que cumplan

 Determinar los procesos para identificar, leer y

cifras. Lee el texto; luego, selecciona

 Transferir el conocimiento a situaciones

usando medios web.

 Explicar el proceso que utilizamos para llegar a

El planeta Saturno cuenta con cuatro anillos

¿Cuál es el ancho total entre los cuatro anillos?

Para calcular el ancho total entre los cuatro anillos

Realiza las sustracciones