METODO LUZ

Su autora Alicia González Opazo, recibió su título de

Profesora General Básica en 1924, de la Escuela
Normal de Concepción, Chile. Creó su método  a
partir de la década de los 30' y comenzó a aplicarlo
en forma sistemática en 1933, hasta la fecha. Su
vasta experiencia en el campo de la lecto-escritura,
se demuestra en su trayectoria profesional de más
de 70 años, 4l de los cuales dedicó exclusivamente
al Primer Año Básico de enseñanza.

"Luz" es un método  único y novedoso en su género,

pues, apartándose de todos los esquemas,
tendencias y modelos actuales, ha presentado
desde sus inicios, una total eficiencia en logros de
objetivos, tanto con niños tratados en forma
individual, como grupal, con sesenta alumnos o más.
En otras palabras ningún niño beneficiado con el
método  desde 1933, ha quedado sin aprender a leer
y escribir y su aprendizaje se ha logrado en un
tiempo asombrosamente breve, en comparación con
los sistemas tradicionales actualmente vigentes.

Método luz versus métodos  tradicionales

Existen marcadas diferencias entre los métodos

tradicionales y el método  Luz, que, en términos de
resultados, explican la eficacia y la eficiencia de los
modelos actuales, versus el que aquí se presenta, tal
como se aprecia en el siguiente cuadro:

Modelos y métodos Método  Luz

Tradicionales

Se parte enseñando palabras, Se comienza enseñando las

frases e incluso oraciones, letras del abecedario, a través
obteniéndose la letra que se de identificar sus sonidos, tal
desea enseñar de una palabra como los pronunciamos. Una
en particular, que comience con vez identificadas las letras, se
la letra en cuestión. empiezan a formar palabras con
pleno sentido.

Se enseña generalmente el Inicialmente, nunca se enseña

nombre de la letra y no su el nombre de la letra, sólo su
sonido. Puesto que se parte al sonido. Así, se adquiere una
revés, respecto de "Luz", el pronunciación y modulación
alumno nunca aprende apropiada desde el principio y
apropiadamente los sonidos los signos abstractos, se
reales del alfabeto, con lo cual vuelven concretos. Sólo cuando
su modulación y pronunciación el alumno ya adquirió la
se van haciendo crecientemente habilidad de la lectura, se puede
deficientes y explica el estado enseñar el nombre de las letras.
actual de estas características Esto se recomienda
en el chileno medio. generalmente en el segundo
grado de Básica.

Se enseña teniendo en cuenta Se enseña pensando en cómo

cómo piensa el niño. Se aplica aprende, cómo capta el niño,
la relación figura-palabra, para más que en cómo piensa,
reforzar la identificación y apelándose a procesos
memorización de la palabra en intuitivo-racionales, que
cuestión y que luego eso inicialmente predominan por
permita identificar sobre los puramente racionales
racionalmente, la primera letra y facilitan el rápido aprendizaje.
de la palabra a enseñar, por su
nombre.

Se enseñan las letras una por Las letras y sus

una, con ayuda de extensos y correspondientes sonidos, se
tediosos ejercicios, en una presentan al alumno todos de
secuencia que explica la una vez; primero, todas las
lentitud y complejidad del vocales y luego, todas las
proceso lector. Luego, a un consonantes, lo que provoca
complicado diseño del proceso una inmediata y natural
aludido, se une una cantidad de interacción Maestro(a)-alumno a
ejercicios que van la formación de las primeras
desmotivando gradualmente al palabras y frases con sentido,
alumno, que termina lo que explica la rapidez con
privilegiando procesos de que aprenden todo tipo de
memorización, por sobre la alumnos.
compresión.

Alumnos con problemas de En este caso, todos los

aprendizaje, por ejemplo, alumnos aprenden, incluso, los
dislexia, relativo a casos no potencialmente disléxicos y
clínicos o patológicos de aquéllos cuya disfunción se
retardo mental, en general, no puede percibir y diagnosticar
aprenden, aún después de claramente, la cual desaparece
varios años, siendo derivados a durante el proceso lector,
escuelas especiales, gracias a que aprenden a
asumiéndose que ya no reconocer los sonidos de las
aprenderán, por el concepto letras y a identificarlas en forma
que se tiene de esa disfunción y segura e inolvidable, lo que les
donde se privilegia la permite aprender en corto
enseñanza de manualidades en tiempo e integrarse al ritmo de
esos niños. aprendizaje del resto de sus
compañeros.

Características, descripción del Sistema Luz de

lecto-escritura y sus materiales didácticos 

"Luz" representa un salto conceptual en esta materia

y representa una solución prácticamente infalible a
prueba de demostraciones, tanto masivas o
grupales, como personalizadas o individuales. La
solución educativa está imponiendo nuevos
paradigmas en desmedro de otros, obsoletos y
arraigados en el tiempo, que retardan y retrasan toda
la educación, como por ejemplo: que enseñar a leer
con los métodos es un proceso único, simple, no
complejo, que no requiere de una extremada
especialización por parte de quien enseñe y del cual
se obtienen resultados en corto tiempo; que la
madurez intelectual para aprender a leer encuentra
desde los dos o tres años. 

Con este método aprenden todos los niños y adultos

en muy corto tiempo ya que se adapta
perfectamente para pre-escolares desde los 3 a 4
años y se puede implementar de inmediato en su
sala de clases o aplicarlo usted. misma en su casa.
Se puede comenzar a enseñar los sonidos naturales
seleccionados por "Luz" de las letras, desde los dos
años. Asimismo, es irreemplazable para la
enseñanza de adultos. 

Los niños desde que nacen están capacitados para

el aprendizaje y los trastornos de aprendizaje que
puedan aparecer, a no ser casos clínicos severos,
mayormente suceden por aplicación de
metodologías de enseñanza deficientes, que
generan y agravan en algunos casos ciertos
discapacidades, como la dislexia. Lo otro es que al
niño se lo trate de adelantar artificialmente o se lo
trate de abrumar y eso si puede causarle trastornos,
pero normalmente cualquier niño puede ser
estimulado tempranamente, con resultados que
comienzan a ser reconocidos en todo el mundo
cuando se les enseña adecuadamente.