UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO

SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 - 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 16 –05– 2018

FECHA FINALIZACION 17 – 05 - 2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: RESPETO LA DIVERSIDAD DE IDENTITADES NECESIDADES BLOQUE Quinto Bloque
Y CAPACIDADES.
O.M.3.1. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones de las con números
OBJETIVO DE LA naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
UNIDAD:
TEMA DE LA CLASE: La potenciación
OBJETIVO: Analizar mediante ejercicios la adición y sustracción de fracciones homogéneas en la resolución de problemas en la vida cotidiana
CRITERIOS DE CE.M.2.4. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y
EVALUACIÓN: justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.

EJES TRANSVERSALES: La formación de la ciudadanía democrática

TINI
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
Identificar la potenciación con Lluvia de ideas. seleccionado. CE.M.2.4. Resuelve problemas Observación.
una operación multiplicativa en Activar conocimientos a base de preguntas: Collage. cotidianos sencillos que
los números naturales. requieran el uso de Instrumento:
¿Qué es la potenciación? Pizarrón.
¿Para qué sirve la potenciación? Tiza líquida. instrumentos de medida y la Cuestionario.
Leo la información y realizo la actividad. Esferos. conversión de unidades, para
Analizo los procesos para realizar la Imágenes. determinar la longitud, masa,
potenciación Papelote. capacidad y costo de objetos del
Verifico los procesos realizados para Cinta adhesiva. entorno, y explicar actividades
determinar la realizar la potenciación Rotulaciones cotidianas en función del
 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: adhesivas. tiempo
Introducir el tema. La potenciación
Interiorizo las propiedades de la potenciación
Observo el número de factores de las
multiplicaciones y contesto mentalmente las
preguntas.
Contestar Preguntas como
¿Crees que al eliminar la violencia de genero se
contribuirá a la inclusión de las mujeres en la
educación?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Analizar si el proceso de solución es
correcto en los ejercicios planteados
 Resolverlos
 Plantear nuevos problemas
 Escribirlos en el cuaderno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Realizar el resumen
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC Indicar lo que es una potenciación
RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Realizar varios ejemplos
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado Resolver problemas propuestos en clase
discapacidad
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA

FECHA: 16 – 05 – 2018 FECHA: FECHA:

 UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO
SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 – 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 26 - 02 -2018

FECHA FINALIZACION 28 – 02 -2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: CIUDADANIA, DEMOCTRACIA Y PARTICIPACION SOCIAL BLOQUE Quinto Bloque
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
OBJETIVO DE LA problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico – matemático.
UNIDAD:
TEMA DE LA CLASE: Adicción y sustracción con fracciones heterogéneas
OBJETIVO: Construir con el uso de la regla y compas triángulos paralelogramos, y trapecios, fijando medidas de lados y ángulos.
CRITERIOS DE CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
EVALUACIÓN: determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo

EJE TRANSVERSAL EL TINI

DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Calcular sumas y restas con ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
fracciones obteniendo el Lluvia de ideas. seleccionado. CE.M.2.4. Resuelve problemas Observación.
denominador común. cotidianos sencillos que
Activar conocimientos a base de preguntas: Collage.
¿Qué es la adición? Pizarrón. requieran el uso de Instrumento:
¿Cómo se suman fracciones heterogéneas? Tiza líquida. instrumentos de medida y la Cuestionario.
Leo la información y realizo la actividad. Esferos. conversión de unidades, para
Analizo los procesos para sumar fracciones Imágenes. determinar la longitud, masa,
heterogéneas. Papelote. capacidad y costo de objetos del
 Verifico los procesos realizados para Cinta adhesiva. entorno, y explicar actividades
determinar la relación entre fracciones. Rotulaciones cotidianas en función del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: adhesivas. tiempo
Introducir el tema. “ Adiciones y sustracciones
con fracciones heterogéneas”
Analizo los procesos para restar fracciones
heterogéneas.
Simplifico mentalmente las fracciones de ser
necesario
Contestar Preguntas como
En un taller de carpintería se cepillan en una
semana 70 tablones .Tres séptimos de los
tablones tenían problemas en los lados ,los dos
quintos tenían fallas en el centro ¿Que
fracciones de los tablones estaban buenas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

 Analizar si el proceso de solución es
correcto en los ejercicios planteados
 Resolverlos
 Plantear nuevos problemas
 Escribirlos en el cuaderno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Realizar el resumen
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC
RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Analizar las fracciones
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado a Realizar sumas de fracciones homogéneas
discapacidad Realizar resta de fracciones homogéneas
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
 FECHA: 26 - 02 -2018 FECHA: FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO

SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 - 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 3

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 28 -05 -2018

FECHA FINALIZACION 01 -06 -2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: RESPETA LA DIVERSIDAD DE IDENTIDADES, BLOQUE Sexto Bloque
NECESIDADES Y CAPACIDADES
OBJETIVO DE LA O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad
UNIDAD:

TEMA DE LA CLASE: LA RADICACION

OBJETIVO: Aplicar los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas en la vida cotidiana
CRITERIOS DE CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica
EVALUACIÓN: (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
compromisos
EJE TRANSVERSAL TINI
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
Resolver divisiones entre Lluvia de ideas. seleccionado. INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación.
números decimales y números Activar conocimientos a base de preguntas: Collage. I.M.2.5.1. Comunica, representa
naturales, y entre dos números Resuelvo las divisiones sin expresar con Pizarrón . e interpreta información del Instrumento:
de hasta tres digitos decimales en el cociente y descubro el nombre Tiza líquida. entorno inmediato en tablas de Cuestionario.
del dinosaurio de acuerdo con la clave que se Esferos. frecuencias y diagramas de
encuentra abajo Imágenes. barras; explica conclusiones y
Leo la información y contesto las preguntas. Papelote. asume compromisos.
Jefferson Pérez posee el record mundial en los Cinta adhesiva.
20km de marcha, hay que logró recorrer 20000 Rotulaciones
metros en 77 minutos. Si la velocidad se calcula adhesivas.
dividiendo el espacio recorrido para el tiempo
empleado. ¿a qué velocidad se desplaza
aproximadamente Jefferson en esa
competencia?
Un agricultor quiere sembrar 200 árboles de
aguacate en un terreno de 10000 metros
cuadrados ¿quiere saber a qué distancia tiene
que sembrar cada árbol?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA:
Introducir el tema.
Diálogo dirigido: Mediante la realización de
ejercicios en el pizarrón aplicando las pasos
para realizar las divisiones.
Contestar Preguntas como

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

 Analizar los ejercicios planteados
 Resolverlos
 Plantear nuevos problemas
 Escribirlos en el cuaderno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Responder a interrogantes en forma
oral.
 Realizar el resumen
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC Analizar los problemas planteados con menos complejidad
RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Realizar divisiones simples
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado a
discapacidad
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 28 -05 -2018 FECHA: FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO

SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 - 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 4

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 23 -04 -2018

FECHA FINALIZACION 26 -04 -2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: CIUDADANIA, DEMOCTRACIA Y PARTICIPACION SOCIAL BLOQUE Quinto Bloque
OBJETIVO DE LA O. .M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
UNIDAD: con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad

TEMA DE LA CLASE: Reglas de redondeo

OBJETIVO: Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas
CRITERIOS DE CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica
EVALUACIÓN: (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
compromisos
EJES TRANSVERSALES: La formación de la ciudadanía democrática
TINI
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
 unidad Evaluación
DESEMPEÑO
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
Aplicar las reglas del redondeo
Lluvia de ideas. seleccionado. I.M.2.2.4. Opera utilizando la Observación.
en la resolución de problemas Activar conocimientos a base de preguntas: Collage. multiplicación sin reagrupación
¿Qué es el redondeo? Pizarrón . y la división exacta (divisor de Instrumento:
¿Cuál es la primera cifra decimal de 2,348? Tiza líquida. una cifra) con números Cuestionario.
Leo la información y realizo la actividad. Esferos. naturales en el contexto de un
Aproximar un número a ciertas cifras decimales Imágenes. problema del entorno; usa
consiste en encontrar un numero con la Papelote. reglas y las propiedades
cantidad de cifras, que este muy próximo al Cinta adhesiva. conmutativa y asociativa de la
número dado. Rotulaciones multiplicación para mostrar
Analizo los procesos para redondear los adhesivas. procesos y verificar resultados;
siguientes números a los enteros y decimales reconoce mitades y dobles en
que se indican objetos. (I.2., I.4.)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA:
Introducir el tema. “ reglas de redondeo”
Al redondear las decimas de 4,83 obtenemos
4,8 porque 3 es menor que 5 .
Mediante la realización de ejercicios en el
pizarrón, aplicamos lo aprendido
Contestar Preguntas como
Una de las rutas turísticas del Ecuador une a las
ciudades de Quito, Latacunga, Ambato,
Riobamba y Cuenca y las fracciones siguientes
representan la distinta vegetación que hay
entre estas ciudades.
¿En qué ciudades hay mayor vegetación?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Analizar si el proceso de solución es
correcto en los ejercicios planteados
 Resolverlos
 Plantear nuevos problemas
 Escribirlos en el cuaderno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Realizar el resumen
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC Analizar las reglas del redondeo
 RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Comprender como se hace este proceso.
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado .
discapacidad
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA

FECHA: 23 -04 -2018 FECHA: FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO

SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 – 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 5

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 03 – 05 -2018

FECHA FINALIZACION 04 -05 -2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: CIUDADANIA, DEMOCTRACIA Y PARTICIPACION SOCIAL BLOQUE Quinto Bloque
OBJETIVO DE LA O. .M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando tablas estadísticas de las operaciones con números
UNIDAD: naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad

TEMA DE LA CLASE: MEDIANA, MEDIA Y MODA

OBJETIVO: Resolver los ejercicios aplicando la mediana, media y moda en la resolución de problemas en la vida cotidiana
CRITERIOS DE CE.M.2.2. Aplica estrategias para realizar tablas estadísticas , resolver problemas cotidianos que requieran la utilización de datos estadísticos, para
EVALUACIÓN: saber datos reales
 EJE TRANSVERSAL EL TINI
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
Describir los sucesos Lluvia de ideas. seleccionado. I.M.2.2.4. interpreta los datos Observación.
Activar conocimientos a base de preguntas:
aleatorios a través del análisis Collage. presentados en las tablas
¿Qué son datos estadísticos?
de sus representaciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Pizarrón . estadísticas, tanto en barras, Instrumento:
gráficas y el uso de la Introducir el tema. Tiza líquida. pasteles , lineales etc.
terminología adecuada. Cuestionario.
Analizo: La siguiente información: Esferos.
¿Qué es la mediana, media y la moda?
¿Cómo obtener estas medidas de tendencia central
Imágenes.
Papelote.
Existen 350 especies de reptiles, de los cuales, casi la Cinta adhesiva.
mitad son serpientes y la mayoría no son venenosas. Rotulaciones
Entre ellas se encuentran la anaconda ( Eunectus murinus) adhesivas.
cuyas hembras alcanzan un promedio de 8m de largo
Contestar Preguntas como
¿Conoces se saca la media de los problemas planteados?
¿Para qué sirve la mediana ?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Analizar el proceso para sacar la mediana
 Construir tablas en la que se explique la
mediana , la media y la moda
 Interpretar datos en el cuadro planteado
 Elaborar más ejemplos para tener una mejor
comprensión
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Observar: el proceso y aplicarlo en la resolución
de problemas en la vida cotidiana.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC Analizar que es la media
RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Como obtener la mediana
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado a Para qué sirve la moda
discapacidad
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 19 – 03 -2018 FECHA: FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” AÑOLECTIVO

SEDE 3
Resolución No. MINEDUC-CZ1-2014-00045-R 2017 - 2018
Dirección: Rafael Arellano y 9 de Octubre Teléfono: 2980 – 037
TULCÁN – CARCHI – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 6

DOCENTE: Lic. Susana Ponce. FECHA INICIO: 26 – 03 – 2018

FECHA FINALIZACION 22 – 03 - 2018
ÁREA: Matemáticas AÑO BÁSICO: 6º PARALELOS: “D”
ASIGNATURA: Matemáticas TIEMPO: 3 periodos
UNIDAD DIDÁCTICA: CIUDADANIA, DEMOCTRACIA Y PARTICIPACION SOCIAL BLOQUE Quinto Bloque
OBJETIVO DE LA O. .M.3.2 3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
UNIDAD: longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de la unidad y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se desenvuelve

TEMA DE LA CLASE: SUBMULTIPLOS Y MULTIPLOS DEL METRO CUADRADO

 OBJETIVO: Aplicar los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas en la vida cotidiana
CRITERIOS DE CE.M.2.2. Aplica estrategias para la construcción de triángulos, paralelogramos, y trapecios resolver problemas cotidianos que requieran del
EVALUACIÓN: cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes.

EJE TRANSVERSAL TINI

DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Texto Técnica:
Reconocer el metro cuadrado Lluvia de ideas. seleccionado. I.M.2.2.4. Crear triángulos con Observación.
como unidad de mediada de Activar conocimientos a base de preguntas: Collage. diferentes medidas, tomando en
superficie, los submúltiplos y ¿Cuál es el valor equivalente de la superficie de Pizarrón . cuenta que la unidad básica Instrumento:
múltiplos, y realizar las piscinas en dam? Tiza líquida. para la medición de un triángulo Cuestionario.
conversiones en la resolución ¿Cuál es la superficie de agua de la piscina Esferos. es el grado centígrado.
de problemas mayor? Imágenes. Realizan cálculos matemáticos
¿Qué diferencia en metros cuadrados hjay Papelote. en la obtención de medidas en
entre los dos tipos de piscinas? Cinta adhesiva. los diferentes triángulos
Leo el problema y contesto las preguntas Rotulaciones
Leo la información, analizo los datos del gráfico adhesivas.
y contesto las preguntas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA:

Introducir el tema.
Diálogo dirigido: Mediante la realización de
ejercicios en el pizarrón aplicando las formulas
adecuadas
Contestar Preguntas como

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

 Analizar los ejercicios planteados
 Resolverlos
 Plantear nuevos problemas
 Escribirlos en el cuaderno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Responder a interrogantes en forma
oral.
 Realizar el resumen
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Estudiante con N.E.E – DIAC Analizar que es el triangulo
RIOS VILLARREAL ALEX SAMIR Dibuja un triángulo con las medidas indicadas
Estudiante con N.E.E. Problema de Aprendizaje no asociado a Ubicar las coordenadas en el plano cartesiano
discapacidad
SANTILLAN FUENTES ERICA CAMILA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Susana Ponce NOMBRE: Ing. Santiago Pantoja NOMBRE: Lic. Guido Rosero
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 26 – 03 – 2018 FECHA: FECHA: