GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
SUPERVISIÓN DE TELESECUNDARIA ZONA 6
PLANEACIÓN CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Escuela Telesecundaria:

Zona Escolar: 6 Ciclo Escolar 2023 – 2024

Fase: 6 Grado: SEGUNDO Grupo:

Maestro:

Fecha de inicio: XXXXXXXXXXXXXXX Fecha de cierre: XXXXXXXXXXXXX

NOMBRE DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA: 2. LA FÍSICA Y EL ÁLGEBRA SE UNEN

PROBLEMÁTICA O TEMA DE INTERÉS DE LOS ALUMNOS: XXXXXXXXXXXXX

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

● Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.

EJES ARTICULADORES
 Pensamiento crítico.

La construcción de relaciones entre conceptos ideas saberes y conocimientos se logra mediante el diálogo.

La transferencia del aprendizaje se logra al comparar y exige un esfuerzo de análisis e interpretación.

El pensamiento crítico desarrolla el razonamiento y la argumentación para la construcción de productos basados en ideas.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

2.1 Medidas utilizadas en el 2.1 Aplicar las unidades de medida del

2. Unidades y medidas utilizadas en física Sistema Internacional de Sistema Internacional de Unidades y del
introduciendo el álgebra y la extensión del Unidades y el Sistema Inglés Sistema Inglés en una demostración de
significado de operaciones en el cálculo de en el entorno escolar, familiar medidas con reglas, reglillas o metros
diferentes contextos. y la comunidad. dentro del aula.

INTENCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA 2.2 Simbología de unidades 2.2 Reconocer la simbología de unidades
básicas y las propiedades de básicas y las propiedades de los
los exponentes para la exponentes, mediante un glosario de
SABERES Y PENSAMIENTO 2. Usar las unidades de medida e instrumentos resolución de operaciones conceptos para la resolución de
CIENTÍFICO. de medición utilizados en física, algebraicas. operaciones algebraicas
relacionándolos con el álgebra para el cálculo contextualizadas a problemas de la vida
 de operaciones en la vida diaria, a través de cotidiana.
una demostración de medidas, un glosario de
2.3 Instrumentos de medición
conceptos e instrumentos de medición
y conversión de múltiplos y
sencillos.
submúltiplos al resolver
problemas que implican
máximo común divisor y
mínimo común múltiplo
MOMENTO 1 (Planeación del proyecto parcial de aula, problemas y producto)

En este momento tendrán la oportunidad de descubrir nuevos conocimientos al integrar contenidos de álgebra y física, tales como sistemas de unidades de
medida, instrumentos de medición, exponentes, operaciones algebraicas y más, siempre con la intención de aplicar dichos conocimientos en situaciones reales
y cotidianas de la comunidad.

El trabajo en equipo es esencial, pero recuerden que cada uno de ustedes va a tener que desempeñar su papel, ya que cada Proyecto Académico tiene
distintas maneras de abordarse. No olviden que la información debe provenir de fuentes confiables, ya sean orales o escritas.

MOMENTO 2 (Planeación de los proyectos académicos, descripción de cada proyecto)

En el entorno escolar se instalarán los insumos necesarios para que lleven a cabo su exposición demostrativa, en donde a lo largo de ella se va a exponer los
materiales creados y los conocimientos aprendidos en cada uno de los

Proyectos Académicos.

En este Proyecto Parcial de Aula desarrollarán tres proyectos académicos:

■ Revisarán información y realizarán demostraciones de medidas con el uso de metros, termómetros, balanzas, etc. para identificar y aplicar su conocimiento
sobre las unidades de medida.

■ Buscarán información sobre la simbología de las unidades básicas y las propiedades de los exponentes para elaborar un glosario de conceptos que les
ayude con su identificación.

■ Indagarán sobre los instrumentos de medición y construirán los suyos para lograr su reconocimiento.

A continuación, se presenta lo más importante para realizar los proyectos académicos:

■ Recabar y verificar todos aquellos insumos necesarios. Algunos de ellos pueden ser hojas, tijeras, plumones o cosas que crean que les pueden servir, mejor
aún si son reciclados.
■ Determinar el tiempo con el que se cuenta para llevar a cabo cada uno de los proyectos académicos.

■ Recordar que cada uno de ustedes va a desempeñar un papel fundamental a lo largo de los proyectos, por lo cual es necesario que comprendan las
funciones individuales y colectivas que van a llevar a cabo.

Recuerden conservar los materiales de cada proyecto porque los utilizarán más de una vez.

MOMENTO 3 (Desarrollo de los proyectos académicos)

PROYECTO ACADÉMICO # 4.- El álgebra y las unidades de medida

ETAPAS. TIEMPO RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN.

Etapa 1.- ¿Qué haremos?

Aplicar las unidades de medida del Sistema LIBROS CAMPOS

Internacional de Unidades y del Sistema Inglés FORMATIVOS
en una demostración de medidas con reglas,
INICIO reglillas o metros dentro del aula.

Etapa 2.- ¡Ese es el problema! 90 min.

A continuación, se plantean dos problemáticas
que les podrían ser de ayuda para su proyecto,
revisen cual describe mejor la situación que van
a abordar: LIBROS 2017. SEC. 9
Conversión de medidas 1
pág. 74-81. LISTA DE
SEC. 23 Conversión de COTEJO
demostració
medidas 2 pág. 178-183. n de
Conversión de medidas 3 medidas
pág. 248-253

Si lo creen necesario, entre ustedes redacten

una nueva problemática. INTERACTIVOS
OBSERVACIO
N
AUDIOVISUALES
Etapa 3.- ¡Una propuesta de solución!

Ya que tienen su problemática identificada, es

necesario buscar una solución para ella. A
 continuación, se les muestran dos propuestas de
objetivo que les pueden ayudar a llegar a su
DESARROLL horizonte de expectativa. RUBRICA
O

ACTIVIDADES Etapa 4.- Paso a paso

Para que su investigación sea más fluida y sin 270 min.

contratiempos, son necesarias una planificación
y organización adecuadas a su contexto, por
ello, se les sugiere tener en cuenta la siguiente
serie de actividades:

■ Determinar de manera grupal con que

información va a trabajar cada uno

de ustedes.

■ Iniciar la consulta de fuentes bibliográficas.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos

y responsables de las distintas

tareas, colocar esto en un lugar que sea visible.

■ Verificar los espacios que se van a utilizar

para la demostración que se llevará a cabo.

Pueden agregar o cambiar las actividades que

sean necesarias.

Etapa 5.- Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestran algunas

 recomendaciones de temas de consulta que les
pueden servir para llevar a cabo la investigación.

■ Unidades de medida

■ Sistema Internacional de Unidades versus el

Sistema Inglés

■ Usos del álgebra en la vida cotidiana

■ Relación del álgebra con las unidades de

medida

■ ¿Cómo se lleva a cabo una demostración?

Decidan una forma de registrar y organizar los

datos.

Etapa 6.- Unimos las piezas

CIERRE Ha llegado el momento de reunir el trabajo

hecho para lograr una solución.

A continuación, se les muestran algunas

sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■ Reflexionar si los materiales obtenidos son

suficientes para lograr su objetivo.

■ Si creen que hay algún fallo o faltante en la

información recopilada, es momento de regresar
a las fuentes de consulta, no olviden registrar la
información nueva que vayan obteniendo.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy

importante para llevar el proyecto

de la mejor manera.

Etapa 7.- ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de la presentación de su 90 min.

proyecto. A continuación, se les muestran
 algunas sugerencias que les pueden ayudar:

Antes:

Tener disponibles los insumos que van a utilizar.

Ensayar y hacer preguntas

entre ustedes para asegurarse que comprenden

el tema, y si existe alguna

duda, es el momento de externarla.

Durante:

Exponer la información con voz clara y fuerte.

Estar preparados para situaciones imprevistas.
Apoyarse mutuamente, pues todos conocen la
información que se va a presentar.

Después:

Pedir al público una retroalimentación. Dialogar

entre ustedes sobre cómo

se sintieron mientras exponían y analizar las

áreas de oportunidad.

Valoren las actividades marcando, de manera

individual con una x, la columna que indica el
nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente.

La tabla se encuentra al final del tercer proyecto

académico.

PROYECTO ACADÉMICO # 5.- Símbolos y exponentes

ETAPAS TIEMPO RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

ACTIVIDADES Etapa 1.- ¿Qué haremos? LIBROS 2017. SEC. 15

Potencias con exponente 1
Reconocer la simbología de unidades básicas y pág. 124-131 SEC. 27
las propiedades de los exponentes, mediante un
INICIO glosario de conceptos para la resolución de Potencias con exponente
entero 2 pág. 214-221.
operaciones algebraicas contextualizadas a
problemas Conversión de medidas 3
pág. 248-253
de la vida cotidiana.

Etapa 2.- ¡Ese es el problema!

A continuación, se muestran dos situaciones que

pueden utilizar para su proyecto, revisen cuál glosario de
describe mejor la situación que quieren tratar. conceptos
90 min.

Si lo creen necesario, entre ustedes redacten

una nueva situación acorde a su comunidad.

Etapa 3.- ¡Una propuesta de solución!

Ya que tienen su problemática identificada, es

necesario buscar una solución para alcanzar su
horizonte de expectativas. A continuación, se
muestran dos propuestas que pueden elegir
para su proyecto.

Etapa 4.- Paso a paso

DESARROLL La organización es importante para que su
O investigación sea más fluida y sin contratiempos.
Se les sugiere tener en cuenta la siguiente serie
de actividades como apoyo en su proyecto:

■ Determinar de manera grupal con que

información se va a trabajar, ya sea

de manera individual o en asamblea.

■ Iniciar con la consulta de fuentes bibliográficas

que tengan a su disposición.

■ Verificar que materiales son necesarios para

poder crear su glosario y prepararlos.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos

y responsables de las distintas

tareas, colocar esto en un lugar que sea visible.

Pueden agregar o cambiar las actividades que

sean necesarias.

Etapa 5.- Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestran algunas

recomendaciones de temas que les pueden
servir para llevar a cabo su investigación. 270 min

■ Notación científica

■ Propiedades de los exponentes

■ Simbología de unidades

■ ¿Cuáles son las características de un

glosario?

Etapa 6.- Unimos las piezas

Ha llegado el momento de reunir la investigación

que han realizado. A continuación, se muestran
algunas sugerencias que pueden tomar en
cuenta para llegar a su horizonte de expectativa.

■ Reflexionar si la información recaba es

 suficiente.

■ Revisar que la información que tengan sea de

fuentes confiables.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy

importante para lograr llevar el

proyecto de la mejor manera. Muestren siempre

respeto y solidaridad.

Discutan entre todos si hay alguna otra actividad

que deban tomar en cuenta.

Etapa 7.- ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de la presentación de su

investigación. A continuación, se les muestran
unas sugerencias que les pueden ayudar.

Antes:

Tener todos los insumos que van a utilizar.

Ensayar y hacer preguntas entre ustedes para
asegurarse que comprenden el tema y si hay
alguna duda, es el momento de externarla.
Verificar que toda la información que están
CIERRE
utilizando sea correcta.

Durante:

Exponer la información con voz clara y fuerte,

hacer contacto visual con el

público. Estar preparados para situaciones 90 min

imprevistas.

Después:

Pedir al público una retroalimentación. Dialogar

entre ustedes sobre cómo

se sintieron mientras exponían y si creen que la

información que utilizaron

fue suficiente para su horizonte de expectativa.

Conserven los materiales que elaboraron, ya

 que los van a volver a utilizar.

Valoren las actividades marcando, de manera

individual con una x, la columna que indica el
nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente.

La tabla se encuentra al final del tercer proyecto

académico.

PROYECTO ACADÉMICO # 6.- Medir la comunidad

ETAPAS TIEMPO RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

Etapa 1.- ¿Qué haremos?

Construir instrumentos de medición sencillos

para una demostración a la comunidad escolar,
INICIO relacionando

su uso con situaciones cotidianas, y aplicando el 90 min

máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

Etapa 2.- ¡Ese es el problema!

Reconocer la situación problemática es esencial

para llevar a cabo el Proyecto
instrumento
Académico. Abajo se muestran dos propuestas s de
ACTIVIDADES de situaciones que pueden medición
utilizar. Revisen cual describe mejor la situación sencillos
que desean abordar.

Si lo creen necesario, entre ustedes redacten

una nueva problemática.
 Etapa 3.- ¡Una propuesta de solución!

Ya que tienen su problemática identificada, es

necesario buscar una solución para poder
alcanzar su horizonte de expectativa. Lean las
siguientes propuestas y analícenlas.

Etapa 4.- Paso a paso

Se les sugiere tener en cuenta la siguiente serie

de actividades como apoyo

en el proyecto:
DESARROLL
O ■ Determinar de manera grupal con que
información va a trabajar cada uno

de ustedes.

■ Iniciar con la consulta de fuentes bibliográficas

u orales que tengan a su

disposición.

■ Recolectar los materiales necesarios para la

creación de sus instrumentos.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos

y responsables de las distintas

tareas, colocar esto en un lugar que sea visible 270 min

para todos y todas.

Pueden agregar o cambiar las actividades que

sean necesarias.

Etapa 5.- Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestran algunas

recomendaciones de temas que les pueden
 servir para llevar a cabo su investigación.

■ Función de los instrumentos de medición.

■ Uso del máximo común divisor y mínimo

común múltiplo.

■ Materiales de reciclaje.

■ ¿Cómo elaborar instrumentos de medición

sencillos?

Etapa 6.- Unimos las piezas

Ha llegado el momento de reunir la

investigación. A continuación, se les

muestran unas sugerencias que pueden tomar

en cuenta para lograr su horizonte de
expectativa.

■ Reflexionar si la información recaba es

suficiente para lograr su objetivo.

■ Revisar que la información sea de fuentes

confiables.

■ Verificar que el material reciclado es suficiente

para llevar a cabo su proyecto académico.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy

importante para llevar el proyecto

de la mejor manera.

Discutan entre todos si hay alguna otra actividad

que deban tomar en cuenta.

Etapa 7.- ¡Ya lo tenemos!

CIERRE Ha llegado el momento de la presentación de su

investigación. A continuación,

se les muestran unas sugerencias para llevar a

cabo su presentación de

la mejor manera posible.

Antes:
 Tener todos los insumos que van a utilizar y la
información necesaria. Probar

sus instrumentos y hacer preguntas entre

ustedes para que se aseguren

que comprenden el tema. Verificar que toda la

información que están

utilizando sea correcta.

Durante:

Exponer la información con voz clara y fuerte. 90 min

Dejar que el público pruebe

sus instrumentos de medición, bajo su

supervisión.

Después:

Pedir al público una retroalimentación. Dialogar

entre ustedes sobre cómo

se sintieron mientras exponían y como

funcionaron sus instrumentos.

Conserven los materiales que elaboraron, ya

que los van a volver a utilizar.

EVIDENCIAS DEL PROYECTO. ADECUACIONES CURRICULARES.

MOMENTO 4 (Presentación del proyecto parcial de aula)

Ya cuentan con todo lo necesario para llevar a cabo la presentación de su proyecto. Han ido recabando distinta información a lo largo de los Proyectos
Académicos y aprendiendo cosas nuevas que incluso pueden ser de ayuda en las actividades de la vida cotidiana.

La presentación del Proyecto Parcial de Aula es un momento muy importante, es el paso final para poder comprender e integrar mejor los conocimientos que
han alcanzado a lo largo de sus Proyectos Académicos. Es momento de mostrar sus logros a la comunidad.

Por lo que aquí hay una serie de sugerencias para este último paso:

Antes: Definir cuál es la mejor manera de transmitirle la información a su público.

Durante: Hacerle saber a su público como lo que han estado trabajando se puede utilizar en su vida diaria.

Después: Valorar, tanto individual como en comunidad, el trabajo realizado.

OBSERVACIONES