Licenciatura en Pedagogía

Problemas en el aprendizaje
escolar
Educación especial
Guía de estudio
Bloque V
Módulo 10

Elaborado por: Ixe Citlali Rojas Serrano

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Organizador Gráfico

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Glosario

Bajo rendimiento escolar: Tienen potencial intelectual o académicos altos, pero su

desempeño se localiza en el tercio central del aprovechamiento escolar, o lo que es peor,

en el tercio inferior.

Dificultades de aprendizaje: se presentan en una inteligencia promedio o superior al

promedio, pero son incapaces de procesar en forma adecuada la información al punto

que el aprendizaje suele obstaculizarse.

Discapacidad física: presentan discapacidades médicas por lo general tienen un

impedimento que interfiere con las funciones normales de los huesos, articulaciones o

músculos, incluidos órganos internos y disfunciones sistémicas.

Educación especial: Educación dirigida a personas que tienen problemas físicos o

psíquicos.

Problemas de conducta: presentan comportamientos confusos o desconcertados.

Problemas sensoriales: se presentan en la visión, siendo parcial o ceguera; o auditivas

siendo parcial o sordera.

Retardo mental: presentan tasas de aprendizaje ligera o considerablemente más lentas

que los de sus pares de grado escolar o de edad cronológica.

Sobredotados: estudiantes con el potencial para llegar a niveles extraordinarios en áreas

particulares.

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Educación especial

La naturaleza de la educación especial nos permite observar cómo a pesar

de que existan dos personas con una dificultad similar dependerá de

distintos factores para distinguir la necesidad particular, por un lado es

importante considerar el Grado de impedimento dividido en tres niveles:

leve, moderado y grave, dependiendo si el impedimento es casi

imperceptible o si en cambio obstruye la realización de ciertas actividades;

también distinguir el tiempo que tiene la persona con la discapacidad, si la

persona tiene más tiempo con la dificultad habrá encontrado alternativas

para lograr realizar las actividades, mientras que siendo una persona que

recién se enfrenta a ella tendrá pocas herramientas para resolver la

dificultad; y finalmente la estabilidad de la enfermedad, si existen

oscilaciones que no permiten que la persona se preocupe por otra cosa que

no sea su salud, el aprendizaje será realmente difícil, la persona podría estar

luchando por su vida lo que no permite un trabajo educativo, en cambio si la

persona tiene una condición estable, puede prestar su pensamiento al

aprendizaje.

Son algunos de los parámetros que utilizan los especialistas para esbozar el

diagnóstico, así como una clasificación que permite distinguir los diferentes
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problemas que se pueden presentar en el aprendizaje escolar, es importante

distinguirlos:

● Discapacidad física, presentan discapacidades médicas por lo general

tienen un impedimento que interfiere con las funciones normales de

los huesos, articulaciones o músculos, incluidos órganos internos y

disfunciones sistémicas.

● Retardo mental, presentan tasas de aprendizaje ligera o

considerablemente más lentas que los de sus pares de grado escolar

o de edad cronológica. El rango de calificaciones puede variar de una

región a otra. A pesar de que cada individuo va a un ritmo distinto son

de los últimos en terminar la tarea, en ocasiones no pueden concluirla.

● Problemas de conducta, presentan comportamientos confusos o

desconcertados. Con frecuencia no entienden las presiones sociales y

sienten que no aceptan sus esfuerzos por resolverlas. A menudo son

hostiles o apáticos y es común que se requiera de apoyo psicológico

para quienes padecen trastornos conductuales graves.

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● Problemas sensoriales se presentan en la visión, siendo parcial o

ceguera; o auditivas siendo parcial o sordera.

● Las dificultades de aprendizaje se presentan en una inteligencia

promedio o superior al promedio, pero son incapaces de procesar en

forma adecuada la información al punto que el aprendizaje suele

obstaculizarse. Su problema es producto de una disfunción de

procesos psicológicos diferentes al retardo mental, las perturbaciones

emocionales, la privación sensorial o los factores socioculturales; se

pueden identificar porque las diversas estrategias para desarrollar su

aprendizaje no funcionan.

● Sobredotados, son aquellos han recibido menor atención incluyen

aquellos que tienen dones y talentos excepcionales; estudiantes que,

si se les ofrece el estímulo apropiado, tiene el potencial para llegar a

niveles extraordinarios en áreas particulares.

● Bajo rendimiento escolar. Tienen potencial intelectual o académicos

altos, pero su desempeño se localiza en el tercio central del

aprovechamiento escolar, o lo que es peor, en el tercio inferior. Casi

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todos los profesores se percatan de que es un problema serio. Una vez

que se trabaja debajo de las capacidades es difícil revertir la tendencia.

Es importante destacar que, si bien al profesor no le corresponde emitir un

diagnóstico, si reconocerá los conflictos a los que se puede enfrentar para

orientar a los padres y conocer las herramientas que se tienen a mano para

contrarrestar, en la medida de lo posible, el conflicto de aprendizaje. Es

evidente que al agotar las alternativas se podrá considerar necesario y

pertinente el apoyo de un especialista en la materia.

Antes de pensar en hablar con los padres es importante llevar una especie

de bitácora donde se detallen los pormenores que hacen sospechar de una

condición y que requiera mayor atención. Lo anterior aplica para los casos

que aún no han sido diagnosticados, por tanto, se debe tener cuidado con

dar a conocer este tipo de información a los padres puesto que es difícil

asumir que pueda existir una condición que requiera atención, para ello hay

que desarrollar la empatía y no precipitar conclusiones.

De acuerdo a lo anterior, es sustancial un diagnóstico oportuno, aunque esto

no corresponde al educado. Si hay casos dónde algo no anda bien, la

experiencia les ayudará a detectarlos, y entonces será buena idea reportar

en la bitácora las dificultades que enfrenta el educando para respaldar la

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intuición de que requiera apoyo profesional. En casos con diagnóstico

establecido es importante conocer en la medida de lo posible, sin ser

imprudente, sobre la condición del educando.

Pero ¿cómo podemos identificar situaciones en las que el educando podría

estar en dificultades y no es tan evidente su condición? Existen situaciones

donde no es tan sencillo determinar que un alumno requiere algún tipo de

atención especial debido a alguna condición, y tampoco existe un

diagnostico emitido por algún especialista, por lo que es importante detectar

las señales que presenta el educando para tener un criterio que nos permita

identificar estas conductas, como son:

Es distraído por lo que le cuesta seguir instrucciones, es notoria su

desorganización, reacciona alterado a ruidos altos, tiende a ser más activo

que sus compañeros (hiperactivo), ese mismo exceso de energía puede

provocar que no se concentre, por ello cuando se intenta leerle el niño se

nota incomodo, no presta atención.

Debido a su energía puede que tenga problemas de impulsividad por lo que

presenta pobre control emocional; eso puede provocar que al molestarse

utilice palabras inapropiadas. Al tener un conflicto el alumno puede estar

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inmerso en éste y, por ende, no logra socializar con sus pares, busca

compañeros más jóvenes o en muchos casos se encuentran jugando solos.

Finalmente, si existe algún tipo de evidencia sobre una mala coordinación

ya sea visual o motora, que tenga dificultades para desarrollar la tarea

solicitada, aunque entendiera las instrucciones, no es suficiente con que el

educando presente una o dos características, deben ser notorias las

dificultades antes de informar. En caso de que el alumno solo presente una

de las características, quizá no sea necesario reportarlo con la intención de

que vea a un especialista, valdrá la pena esperar a futuras ocasiones.

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Evaluación parcial

A continuación, se presentan las interrogantes a resolver para tu evaluación

parcial correspondiente a este bloque:

Pregunta 1:

¿Cuánto el alumno tiempo lleva con esos conflictos? ¿Cuánto le afecta esa

situación para realizar algunas tareas? ¿Qué tan estable se encuentra con la

condición? Estas preguntas son un ejemplo de:

Pregunta 2:

En el caso del primer alumno se puede sospechar de:

Pregunta 3:

En el caso del segundo alumno se puede sospechar de:

Pregunta 4:

En el caso del tercer alumno se puede sospechar de:

Pregunta 5:

En el caso del cuarto alumno se puede sospechar de:

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Fuentes de consulta

Peydro, S.; Agustí, J.; Company,J. (1997) La educación de los alumnos con

necesidades educativas especiales graves y permanentes. Madrid:

Consellería de Cultura, Educació i Ciencia. Páginas 55-10

Almazán-Anaya, A.; Lozano-Rodriguez A. (2015) El enfoque basado en

competencias aplicado a estudiantescon sobrdotación intelectual, su

potencial en América Latina. Revista electrónica Educara Vol. 19, núm.

3 septiembre-diciembre. UNiversidad Nacional Heredia. COsta RIca.

Páginas 1-23.

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