PLAN DE CONTENIDO DE TALLER DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA

2. Palabras de inauguración por el Director de la Asociación CEJUPA

Buenas tardes señores padres de familia en esta tarde el área de psicología de la Asociación

Juvenil para el desarrollo humano CEJUPA, presenta un de mayor importancia en el

sistema educativo, social y familiar el cual titula “DIFICULTADES DE APRENDIZAJE”

3. PRESENTACIÓN DE LOS ENCARGADOS

4. REGLAS DEL ESPACIO

En caso de tener dudas levantar la mano

En caso de recibir una llamada en sus celulares.
Otros aspectos a considerar
5. PROCEDIMIENTO DEL TALLER (sin más preámbulos empecemos)

CONTENIDO DEL DESARROLLO

“DIFICULTADES DE APRENDIZAJE”

Definición

Las dificultades de aprendizaje han estado siempre presentes tanto en la etapa

escolar, suelen representarse tanto del bajo rendimiento como de fracaso escolar.

Por lo cual es primordial un conocimiento amplio de estas dificultades ya que este

no solo nos proporcionará una mejor forma de detección y de intervención, sino

que también puede servir como herramienta para poder prevenir las posibles

consecuencias asociadas.
Muchas veces los padres confunden los problemas de aprendizaje con fracasos
escolares de sus hijos, con los periodos interminables de la realización de tareas,
con las dificultades que parecen insuperables... hasta que se dan cuenta que el
niño tiene dislexia. Se calcula que alrededor del 10% de la población occidental
sufre de dislexia.

La dislexia forma parte de los trastornos de aprendizaje que se caracteriza por

las dificultades persistentes para aprender y por las deficiencias en el nivel de
desarrollo del aprendizaje.  Contrariamente a lo que se piensa usualmente, los
trastornos del aprendizaje se presentan también en jóvenes con capacidad
intelectual alta. El problema no tiene que ver con las facultades intelectuales del
niño, sino de un déficit neurológico que toca regiones específicas del cerebro: la
zona de Broca, asociada al aprendizaje de la lectura, o a la región parietal del
cerebro, asociada al aprendizaje de las matemáticas.

Dificultades de aprendizaje en los niños/as

Entre el 9 y el 16% de la población escolar padece algún tipo de trastorno del

aprendizaje. El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad

inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a

una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales

adecuadas.

Diferencia entre dificultades y trastornos de aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje son usualmente detectadas en la escuela

cuando el estudiante no alcanza el nivel esperado para su rango de edad. Las
dificultades de aprendizaje pueden manifestarse de muchas formas, por
ejemplo:  baja motivación para estudiar, poca memorización, concentración
limitada, incapacidad para resolver problemas dados, comportamiento social
inadaptado, inquietud, entre otros. La razones más frecuentes de estas
dificultades tienen que ver con problemas en casa: desde condiciones
socioafectivas complicadas, un duelo, problemas de ansiedad, preocupación
económica, divorcio de los padres, violencia doméstica, etc. Al detectar la fuente
del problema y al atenderlo mejora notablemente el desempeño y el aprendizaje
del menor.
Los trastornos de aprendizaje hacen referencia a un disfuncionamiento
neurológico que interfiere con una o varias funciones neuropsicológicos y que
perturba la capacidad del cerebro para la adquisición, la comprensión, la
utilización, la acumulación y la recuperación de la información verbal y no
verbal. Los problemas de atención puede afectar funciones específicas tales
como el lenguaje, la memoria, las referencias en el tiempo y en el espacio, el
cálculo, la coordinación, la motricidad, la comunicación, etc. Únicamente un
diagnóstico mediante una evaluación profunda permitirá detectar qué tipo de
trastorno se trata y de determinar el tratamiento a seguir. 

El grado de severidad de los trastornos de aprendizaje varía. Afecta la

adquisición y el funcionamiento de las habilidades siguientes:

 el lenguaje oral (aspecto receptivo y expresivo)

 lenguaje escrito
 la lectura: identificación de palabras y la comprensión
 la escritura: la ortografía y la producción escrita
 matemáticas: el cálculo, el razonamiento lógico y la resolución de
problemas

Los problemas de aprendizaje no están vinculados a la inteligencia, sino a una

carencia relacionada con el tratamiento de la información. Se produce debido a
factores neurobiológicos, genéticos, o bien de una lesión, que modifican el
funcionamiento del cerebro y modifican el proceso de aprendizaje. Es
importante insistir en no confundir las dificultades y los trastornos de
aprendizaje. Las dificultades están ligadas a factores psicológicos, familiares,
sociales o económicos, mientras que los trastornos son de orden neurobiológico
y duran toda la vida. 

Es importante que las personas que tienen trastornos de aprendizaje sea

detectado a temprana edad y que reciba evaluaciones por parte de
profesionales (neuropsicólogos). Para que el tratamiento sea efectivo, es
necesario que las intervenciones llevadas a cabo en casa, en la escuela o en el
trabajo deben tener en cuenta las características del individuo y debe incluir
estas medidas:

 la enseñanza correctiva adaptada a las carencias específicas

 la enseñanza de estrategias compensatorias
 la puesta en práctica de medidas de apoyo apropiadas 
  el desarrollo de la capacidad a hacer valer sus necesidades específicas en
su entorno.

Síntomas y principales de las dificultades de aprendizaje

Las personas más cercanas a los niños: familia, profesores estén pendientes de

los posibles indicios que denoten la presencia de este tipo de casos con el fin de

poder evaluar e intervenir lo antes posible.

- Entre los 2 y los 4 años

 Estar en constante movimiento y levantarse continuamente de la silla.

 Presencia de dificultades relacionadas con la atención.

 Dificultades en la comprensión de lo que se les dice.

 Interrumpen de forma continua y cambian de tema.

 Dificultad para expresarse.

 Dificultades para adquirir nuevos conceptos.

 Mala conducta.

 Dificultades sociales.

 Menos autonomía que sus iguales.

 Falta de coordinación.

 Rigidez al andar.

 Dificultad en actividades de psicomotricidad fina.

- Entre los 5 y los 6 años

Es en este periodo en el que se comienza con el aprendizaje de habilidades como

la lectura, el cálculo y la escritura. En esta etapa podemos observar:

  Dificultades para recordar lo aprendido.

 Pueden aparecer problemas de conducta, motivación y atención.

 Dificultades en los cálculos aritméticos y las secuencias temporales.

 Frecuentes errores en la lectura y en la escritura.

- A partir de los 7 años

 Se puede observar una lectura poco eficaz. Confunde letras y palabras, lee

despacio y con muchos errores.

 Dificultades patentes en la expresión escrita.

 Dificultades en la comprensión lectora.

 Puede padecer: ansiedad, bloqueos, baja autoestima o rechazo escolar.

- Adolescentes

Podemos encontrar algunos indicios como los siguientes:

 Persisten los errores en escritura, lectura y cálculo.

 Problemas en la planificación y organización de tareas.

 Malas notas como consecuencia de un bajo rendimiento escolar

 Presencia de factores emocionales como puede ser la ansiedad

Posibles causas de las dificultades de aprendizaje

Las causas que pueden llegar a producir la aparición de dificultades de

aprendizaje en una persona pueden ser muy variadas. Podemos establecer como

una de las principales los factores neurobiológicos. Aspectos ligados a la

carga genética, los déficits orgánicos, problemas relacionados con alteraciones de

tipo bioquímico o problemas cognitivos o motores pueden ser ejemplo de ellos.

Normalmente la causa de las DA suele ser de tipo multimodal por ello además de

hablar de los factores neurobiológicos también tenemos que mencionar las causas

ambientales. Dentro de este tipo podemos citar, entre otras, las que provienen del

contexto familiar o del contexto escolar.

En relación con este último factor aparece una de las explicaciones que más

aceptación está teniendo en la actualidad. Esta concepción establece que el

germen de las dificultades aprendizaje viene determinado por las discrepancias

que se producen entre las características individuales del niño y las demandas a

las que lo somete el contexto educativo. La idoneidad de la respuesta del alumno

dependerá de su conocimiento y del dominio de técnicas para resolver la tarea

propuesta.

Según el planteamiento anterior, los niños que presentan dificultades educativas

suelen poseer el conocimiento, pero su problema radica en que no son capaces

de utilizar las herramientas necesarias para completar la tarea de forma

satisfactoria.

Tipos de dificultades de aprendizaje

Podemos distinguir cinco tipos de DA en función de su gravedad, de la afectación

presente en el individuo y de su nivel de cronicidad.

- Problemas escolares

Suponen la categoría más baja en cuanto a gravedad se refiere. Normalmente no

suelen prolongarse en el tiempo y para solucionarlas no es frecuente una

intervención especializada. Estos problemas aparecen en alumnos con bajo

rendimiento académico, pero con capacidades intelectuales suficientes como para

obtener mejores resultados.

La aparición se suele relacionar con pautas educativas familiares que no son

adecuadas. Si estos problemas no se resuelven pueden llegar a desembocar en

un agravamiento de la situación escolar del alumno.

- Bajo rendimiento escolar

Nos encontramos ante problemas de gravedad moderada que implican dificultades

en todas las materias académicas, desmotivación y conductas disruptivas en

clase. Se suelen dar durante toda la vida escolar, aunque se encuentran con

mayor frecuencia en la adolescencia.

La principal causa viene determinada por factores que tienen que ver con el

entornos familiar, social y escolar. Estas dificultades tienen un buen pronóstico

siempre y cuando se intervenga lo antes posible.

- Dificultades específicas de aprendizaje

Estas dificultades están presentes desde las etapas iniciales del desarrollo

provocando un deterioro de las formas normales de aprendizaje. Aunque sus

causas nos son conocidas uno de los factores más relevantes tiene que ver con

los aspectos genéticos y biológicos.

Estos casos suponen una gravedad moderada alta por lo que se hace necesaria la

intervención específica, especializada y prologada.

Dentro de las dificultades específicas de aprendizaje más habituales podemos

encontrar:

Dislexia: Supone una dificultad no solo en el aprendizaje sino también en la

consolidación tanto de la lectura como de la escritura.

Discalculia: Trastorno que implica una dificultad en las habilidades relacionadas

con las matemáticas.

Disgrafia: Las personas con este trastorno presentan dificultades en la expresión

escrita

Trastornos del lenguaje: Implican alteraciones en el uso y la comprensión del

lenguaje tanto hablado como escrito.

Evaluación neuropsicológica

La evaluación neuropsicológica permite identificar si existe una alteración en

relación con una o más de las funciones siguientes:

 el estudiante no cumple con las exigencias académicas

 la atención
 la memoria
 el razonamiento
 la conceptualización
 la planificación
 la organización
 la percepción
 las habilidades espacio-visuales
 la coordinación
 la motricidad
 la comunicación
 la lectura
 la escritura
 la ortografía
 el cálculo

DINAMICA 1

Material

 Fichas forradas de DA
 2 paleógrafos
 Masquin
 Marcadores de agua
PROSEDIMIENTO
  Se forman grupos pequeños donde cada grupo tendrá un guía de apoyo.
 Se sortea uno o dos DA a cada grupo.
 Se les pide realizar un mini teatro en base a la DA que les toco.
 Luego se les pide que coloquen en donde se caracteriza la dificultad de
aprendizaje.
 Las DA que no se tocó a ningún equipo cada guía explicara acerca de una
DA que también les tocara.

- Trastorno de déficit de atención con Hiperactividad (TDAH)

Las complicaciones provocadas por el TDAH tienen que ver con dificultades en la

atención, la memoria de trabajo, la motivación, el afecto y el lenguaje. Las

personas que padecen Trastornos de Déficit de Atención presentan limitaciones

para ser capaces de controlar sus conductas y también para la autorregulación.

Además, tienen dificultades en el control de la atención y la concentración.

- Discapacidad Intelectual Límite

En este caso hablamos de un retraso grave y crónico en el desarrollo. Se pueden

conseguir avances, pero no la remisión total. Hablamos de personas con

dificultades importantes en el aprendizaje escolar.

La causa suele estar centrada en alteraciones de tipo neurológico que provocan

alteraciones en la atención, razonamiento y también un coeficiente intelectual bajo.

Su progreso y rendimiento escolar es limitado pero su integración con el resto de

la clase es totalmente posible y necesaria.

Evaluación de las dificultades de aprendizaje

La evaluación de las dificultades aprendizaje deberá ir encaminada a valorar

cuatro áreas principales:

 Aspectos de tipo intelectual

  Aspectos madurativos y neuropsicológicos

 Aspectos de tipo instrumental

 Aspectos de tipo emocional

Con la valoración de estos aspectos se puede establecer un diagnóstico, pero

además obtendremos bastante información de partida que nos va a permitir

diseñar una intervención lo más efectiva y adaptada a las necesidades específicas

de la persona que sea posible.

Estos datos iniciales que hemos recogido nos servirán como línea base y nos

permitirán compararlos con posteriores evaluaciones, con el fin de realizar un

seguimiento de la evaluación de la persona y poder afirmar que la intervención

practicada está siendo efectiva.

Intervención

A continuación, exponemos algunos consejos para intentar intervenir con niños

con dificultades de aprendizaje en distintos ámbitos:

- En el ámbito familiar

 Los padres deben estar informados en todo momento.

 Intentar entender la situación desde el punto de vista del niño.

 Darle al niño el tiempo que necesite.

 Resaltar los logros del niño para fomentar su autoestima.

 Cambiar el foco de la conversación de los problemas en la escuela a otros

temas que sean más del agrado del niño.

 Intentar buscar el equilibrio entre la ayuda y el fomento de la autonomía de

chico.
 Si las tareas son largas intentar dividirlas en subtareas.

 Leer con el niño y que el lea con nosotros.

 Para entender los problemas matemáticos intentar explicárselos con

objetos tangibles y manipulables.

 Intentar mantener una rutina.

 En casa mantener un horario visible con las tareas diarias que el niño tiene

que realizar.

 - En el ámbito escolar

 Intentar hacer las clases más prácticas.

 Dividir el aprendizaje global en parte más pequeñas, manteniendo un orden

lógico y con un objetivo claro.

 Usar reglas mnemotécnicas.

 Intentar estimular a los alumnos para implicar todos los sentidos en el

aprendizaje.

 Repetir de forma correcta las producciones erróneas que los niños realicen.

 Plantear preguntas abiertas y usar las respuestas para crear un relato.

 Proponer actividades donde se estimule el uso de lenguaje

 Proporcionar al niño el tiempo necesario para que pueda expresarse.

 Reducir al máximo los elementos distractores dentro del aula.

 Dar órdenes breves, simples y secuenciales.

 Intentar mantener el contacto visual con el alumno con el fin de fijar su

atención.
 ¿Cómo saber si mi hijo tiene problemas de aprendizaje?

Los padres deben aprender a conocer las señales que indican los posibles

problemas de aprendizaje de su hijo.

• Dificultad en atender o seguir instrucciones.

• Dificultad para recordar lo que se le acaba de decir.

• Fracasos académicos como consecuencia del poco dominio de destrezas como

la lectura, escritura y/o aritmética

¿Qué áreas académicas pueden afectar?

• Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

• Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.

• Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender

conceptos básicos.

• Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.

• Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del

aprendizaje.

• Habilidades sociales: dificultad en el desenvolvimiento de actividades con sus

pares, con los profesores, carencia de expresión.

¿Cómo corregir las dificultades de aprendizaje en los niños?

Primero debemos detectar la verdadera razón de su fracaso escolar, para poder

intervenir correctamente. Es decir, puede ser que el problema del niño esté en

relación con el entorno escolar (compañero y un posible acoso escolar, por

ejemplo); problemas físicos (dolores o problemas sensoriales auditiva, visual, etc);

problemas psicológicos como (autoestima baja, ansiedad, fobias, etc)

Los niños con problemas de aprendizaje comparten algunas características

similares entre sí que es posible distinguir.

RETROALIMENTACION

DESPEDIDA