Las 

rutinas de pensamiento son una serie de estrategias, cuyo objetivo principal es promover

el pensamiento consciente, crítico y creativo del alumnado.

Origen

Las rutinas de pensamiento tienen su origen en las investigaciones del Project Zero de la
Universidad de Harvard. Fundado en la Harvard Graduate School of Education en 1967, este
proyecto ha indagado en los procesos que llevan a los estudiantes a comprender mejor lo que
aprenden.

La misión del Project Zero es comprender y mejorar el aprendizaje, el pensamiento y la

creatividad para individuos y grupos, tanto en las artes como en otras disciplinas.

PZ's Mission

Hacer el pensamiento visible

En el marco del Project Zero, encontramos uno de sus proyectos más conocidos: Visible

Thinking o pensamiento visible, en el que las Rutinas de Pensamiento son una de sus
principales herramientas para conseguir los objetivos de aprendizaje que se plantean.

Visible Thinking, un enfoque para la enseñanza del pensamiento desarrollado por el Project
Zero, tiene dos objetivos: profundizar el aprendizaje de contenidos y cultivar las habilidades y
las disposiciones de pensamiento de los estudiantes. Ahora es utilizado por educadores de
todo el mundo, Visible Thinking  está diseñado para ser aplicado en todas las materias, todos
los grados y en una variedad de entornos educativos.

Resumen

Visible Thinking es el resultado de un proyecto de investigación de la Harvard Graduate School

of Education.

Conforma un marco de rutinas prácticas para apoyar el desarrollo de una cultura de

pensamiento en las escuelas.

Como maestros, debemos brindar oportunidades para planificar, preparar y alentar el

pensamiento.

Lo podemos hacer mediante una serie de rutinas en las que los estudiantes reciben estructuras
para alentar su pensamiento más allá de una comprensión superficial.

El pensamiento visible es:

 Accesible para cualquier grupo de edad.

 Desarrolla una mentalidad de crecimiento.

 Se enfoca en aprender en lugar de trabajar.

 Promueve la independencia estudiantil.

 Enseña comprensión más que conocimiento.

En este punto es donde coinciden las prácticas que ayudan a hacer que el pensamiento sea
visible: las rutinas de pensamiento. Estas nos ayudarán a guiar libremente los procesos de los
alumnos/as y a fomentar su procesamiento activo, con un doble objetivo: por un lado, cultivar
las habilidades y disposiciones de pensamiento de los estudiantes y, por otro, profundizar el
aprendizaje del contenido.

Principales teóricos

David Perkins

Uno de los grandes ideólogos de esta metodología es David Perkins. Doctorado en

matemáticas e inteligencia artificial por el MIT (Instituto de Tecnología de Massachusetts) y
uno de los co-directores del Project Zero. Durante treinta años, comenzó a plantear las bases
de la transformación de los entornos de la educación desde una nueva óptica, en la que el
pensamiento crítico de los alumnos fuera el motor que impulsara su aprendizaje.

Preparar a los alumnos para que en un futuro puedan resolver problemas con eficacia, tomar
decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.

David Perkins: Un aula para pensar (2001)

En la siguiente entrevista, Enseñar para lo desconocido, alojada en el canal de

YouTube Neurodidactic de Melanie González, podemos escuchar algunas de sus principales
ideas:

Howard Gardner

Psicólogo, profesor y experto en ciencias de la educación en la Universidad de Harvard,

también forma parte del equipo junto a David Perkins del anteriormente mencionado Project
Zero, para promover la cultura del pensamiento.

A Howard Gardner además le conocemos por la elaboración de su teoría de las inteligencias

múltiples, desarrollada en 1983, que redefinió por completo la manera de ver el proceso de
enseñanza/aprendizaje.

Hasta ese momento, definíamos la inteligencia como un proceso para, entre otras cosas,
resolver problemas, tomar decisiones, conocer y comprenderse a sí mismo y a los demás, etc.
Pero a partir de la teoría de Gardner, nos detuvimos en el proceso que nos lleva a ello y,
principalmente, a observar cómo ante distintas situaciones, utilizamos formas diferentes de
aplicar soluciones, tomando caminos diversos.

De este modo, Gardner deja atrás la concepción tradicional que consideraba el coeficiente
intelectual (CI) como el único parámetro de medición de la capacidad intelectual de una
persona y crea una nueva construcción del concepto de inteligencia, desarrollando la teoría de
que en realidad, hay ocho formas distintas de aprender.
Actualmente, su equipo continúa trabajando en esta investigación, ampliando estas ocho
inteligencias iniciales e identificando otras nuevas, como la emocional, la existencial, la
creativa o la colaborativa.

En el video, Inteligencias múltiples, alojado en el canal Multiples kids de YouTube puedes ver

un pequeño resumen de esta teoría: