UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

Orientación, Asesoría y Tutoría

Problemas de Aprendizaje

Daniel Pérez Fernández

Mtra. Brenda Comparan Franco.

Quiroga, Michoacán, 13/09/2021

Los problemas de aprendizaje son desordenes que pueden afectar las habilidades
de una persona para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar información
oral y no oral, afectan el aprendizaje de individuos con inteligencia normal o
superior al promedio, puede afectar tanto a niños como a adultos y es más
frecuente en los varones, el diagnóstico de un trastorno del aprendizaje debe
excluir en el paciente el retraso mental, la falta de motivación, TDAH, autismo o
problemas auditivos, de visión o emocionales.
Algunas de las causas de los problemas de aprendizaje son:
- Genética: suele afectar a distintos miembros de una misma familia.
- Problemas durante embarazo o parto: como enfermedades o lesiones
durante o antes del nacimiento, uso de drogas durante el embarazo, parto
prematuro o largo, falta de oxigeno o bajo peso al nacer.
- Problemas postparto: lesiones en la cabeza, malnutrición, envenenamiento
por plomo y maltrato infantil.
Los problemas de aprendizaje varían en su gravedad y pueden afectar las
siguientes áreas:
- Lenguaje: dificultad para aprender el lenguaje oral, para leer el lenguaje
escrito, las matemáticas.
- Motriz: dificultad para manipular objetos pequeños, un sentido del equilibrio
y espacial pobre, torpeza en la movilidad.
- Social: dificultad para relacionarse, cambios de humor repentinos y
extremos, llorar frecuentemente.
- Cognitiva: dificultades para entender conceptos de causa-efecto, tamaño,
formas, colores, deficiencia en la organización.
Se le llama Dislexia al patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza
por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa y fluida, mal
deletreo y poca capacidad ortográfica. Con Discalculia nos referimos a los
problemas en el procesamiento de la información numérica, aprendizaje de las
operaciones aritméticas y el cálculo correcto y fluido.
Características diagnósticas
Su origen biológico incluye una interacción de factores genéticos, epigenéticos y
ambientales que afectan la capacidad del cerebro para percibir o procesar
información verbal o no verbal con precisión y eficientemente lo que conlleva a las
dificultades para aprender aptitudes académicas esenciales como la lectura de
palabras sueltas con precisión y fluidez, la comprensión de la lectura, la expresión
escrita y la ortografía, el cálculo aritmético y la resolución de problemas
matemáticos.
Es síntomas pueden observarse mediante la entrevista clínica o determinados
informes escolares, así como en las escalas de clasificación o las evaluaciones
educativas o psicológicas previas.
Un rendimiento por debajo del promedio según la edad del individuo es una
segunda característica para la detección, otro indicador, particular de los adultos
es la evitación de actividades que requieran aptitudes académicas. Las
dificultades en el aprendizaje son muy evidentes durante los años escolares y solo
se puede diagnosticar una vez que empieza la educación formal; para clasificarlas
como tal no se deben atribuir a alguna discapacidad intelectual, trastornos
visuales, auditivos, motores o neurológicos.
La familia y los trastornos de aprendizaje
Es de suma importancia que el niño sienta en todo momento el apoyo de la familia
esto traerá resultados positivos en los niveles académico, de comportamiento,
autoestima y el agrado de asistir a clases, potenciando así la educación y las
relaciones socio-afectivas. Algunas de las acciones primordiales que se deben
llevar a cabo desde el ambiente familiar ante la sospecha o al ser informados por
autoridades escolares sobre alguna dificultad en el aprendizaje del niño son:
1. Pedir ayuda ya sea a la misma escuela o una segunda opinión con un
psicólogo para obtener más información, así como antecedentes del
rendimiento del niño y su comportamiento.
2. Una vez hecho el diagnóstico, se debe acompañar al niño en el
tratamiento, respetando sus tiempos y sin forzar a logros positivos
inmediatos.
3. Establecer una comunicación efectiva con los maestros y personal escolar
a cargo del niño con el fin de realizar un trabajo colaborativo entre la
escuela y el hogar.
4. Fo1mentar las habilidades del niño, cualquier logro del niño debe ser bien
recibido y verbalizado, se debe pensar que ha puesto mucho esfuerzo en
él. Así se fomentará el interés por seguir aprendiendo y esforzándose, al
mismo tiempo ayudará a que reconozcan sus capacidades y fortalecerá su
seguridad.
5. Tener paciencia ante el ritmo lento de aprendizaje, tampoco ayuda el
realizar las tareas por él, se debe ayudar a que identifique las estrategias
para resolver el problema, no entregarle resultados listos.
6. Establecer rutinas diarias con hábitos de estudio, con el ambiente adecuado
y hábitos de sueño y descanso saludables.
7. Monitorear constantemente el estado anímico/emocional del niño, se puede
buscar la ayuda de un profesional que ayude con las estrategias y
orientaciones necesarias.
8. Enseñar al niño a pedir ayuda, enseñar que el equivocarse es parte del
aprendizaje y no es malo ni vergonzoso.
Enfoque conductista de la enseñanza
Se basa en las teorías de Ivan Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la
conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada. Propone que todo proceso de enseñanza- aprendizaje se
haya representada por un reflejo condicionado, es decir la relación entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. El conductismo deja de lado cualquier
proceso cognitivo, asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse
en una serie de instrucciones. Busca que los resultados sean los deseados sin
preocuparse de la actividad creativa del alumno. En el conductismo el sujeto que
enseña es el único que puede proporcionar los estímulos y se reducen a premios
o castigos, un ejemplo de este postulado es la utilización de las calificaciones para
estos fines. La finalidad del conductismo en la educación es condicionar a los
alumnos para que supriman conductas no deseadas por medio de la educación, el
uso de competencias en los programas escolares son modelos de estos
procedimientos destinados a manipular las conductas.
Mucho se ha criticado del aspecto reduccionista y deshumanizante del enfoque
conductista sin embargo también ha dado aportaciones muy significativas para la
educción especial, así que desde la perspectiva conductual una de las tareas
principales para la educación sería el adiestramiento de los profesionales
implicados y miembros de la familia en el uso de técnicas que ayuden a prevenir y
eliminar comportamientos indeseables y reforzar los deseados, entre algunas de
estas técnicas se encuentran:
- Economía de Fichas: ampliamente utilizado como un sistema motivacional
para eliminar conductas no deseadas e incrementar las deseadas, tanto en
contextos de terapia como en escolares, familiares o de rehabilitación.
- Modelado: en sus diversas variantes como el graduado, dirigido,
participante y encubierto, entre otros.
- La instigación de la conducta deseada.
Los problemas de aprendizaje más comunes son:
Dislexia: el cerebro invierte o modifica la secuencia de información que reciben
los ojos, esto provoca demoras en relacionar la palabra con su significado, lo que
retarda la comprensión.
Disgrafia: dificultad para escribir, se presenta con palabras ilegibles, mal escritas
y mala ortografía.
Discalculia: es la dificultad para hacer y comprender cálculos y conceptos
matemáticos.
Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo: dificultad para
comprender y recordar palabras debido al incorrecto almacenamiento y descifrado
de sonidos o palabras en la memoria.
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): incluye problemas
de aprendizaje y de lenguaje, agresión, problemas de conducta, depresión o
ansiedad.
Trastorno del espectro autista: El autismo incluye síntomas leves a graves como
deficiencia en las capacidades sociales, hipersensibilidad a los estímulos, y
principalmente dificultades para adaptarse al cambio.
Síndrome de Asperger: también conocido como Autismo leve, los niños
presentan inteligencia promedio o superior al promedio, precocidad verbal y una
dificultad para interactuar en entornos sociales.
Comentario Personal
Aun existe mucha trabajo por hacer para poder dar una respuesta sobre los
distintos orígenes de los trastornos del aprendizaje, sin embargo la información
existente nos ayuda a contrarrestar en parte estas discapacidades, quizá se
puedan utilizar los métodos prácticos de modificación de conducta para equilibrar
las conductas conflictivas que impidan un aprendizaje satisfactorio tanto para el
niño como para los adultos preocupados por su educación, por desgracia no se
puede encontrar mucha información sobre las prevalencias de lo trastornos de
aprendizaje que mayoritariamente están afectando a la población mexicana, por lo
que pienso es una oportunidad para futuros investigadores que puedan clarificar el
panorama en vista de una mejor comprensión y acción que pueda ayudar a los
niños con problemas de aprendizaje a tener una educación adecuada a su
condición, capacidades y habilidades.

Referencias:
Universidad Autónoma Metropolitana UAM (s.f.) Enfoques educativos/modelo centrado en el
profesor: El conductismo. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm

Anónimo. (17 de Noviembre de 2017). ¿Cuáles son los problemas de Aprendizaje más comunes y
cómo actuar frente a ellos?. https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/cuales-son-los-
problemas-de-aprendizaje-mas-comunes-y-como-actuar-frente-a-ellos-noticia-1088453

American Psychological Association APA. (2015). Trastorno específico del aprendizaje. El manual
Moderno. México. (versión Digital)

González, A. (2004) Aportaciones de la psicología conductual a la educación. Revista electrónica

Sinéctica, 25. pp 15-22.
Signorelli, V. (2018). Problemas de Aprendizaje: ¿Cómo abordarlos en familia?.
https://www.supermadre.net/problemas-de-aprendizaje-como-abordarlos-en-familia/
Zamani, A. R. (2000). Problemas de aprendizaje. Documento en Línea. Disponible en Internet:
http://www. ucsfchildcarehealth. org/pdfs/factsheets/LearningDisabilitySP01, 2606.