Trastornos de conducta e hiperactiva en el aula de clases de educación

inicial.

Identificar los trastornos de conducta e hiperactividad para ofrecer la

intervención adecuada y apoyo psicológico en los niños de educación inicial el trastorno

por déficit de atención con hiperactividad está catalogado como un trastorno del

neurodesarrollo generalmente los síntomas se presentan a temprana edad y es aquí en

donde debemos estar alerta.

Los síntomas que por lo general encontramos en el aula de clases son intensión,

la hiperactividad y la impulsividad. Sin embargo, de tras de todos estos encontramos

muchas dificultades en las funciones ejecutivas, por ejemplo: dificultad para atender,

dificultad para planificar y organizar, reflexionar sobre las consecuencias de cada

acción.

El trastorno de conducto e hiperactividad es uno de los trastornos del

neurodesarrollo mas comunes en la inferencia. (Efran, 2015) Dada la posibilidad que

nos encontremos con un niño con estas características en el aula de clases parece

impredecible una buena formación por parte de los docentes. A pesar de las diferentes

investigaciones, para muchos docentes sigue siendo un problema desconocido, lo que

dificulta el diagnóstico y por lo tanto retrasa el problema el proceso del tratamiento

(Daniel, Gupta y Sagar, 2013).

Diferentes estudios han demostrado que estos pacientes presentan múltiples

cualidades en área creativas y artísticos.

 La intervención a temprana edad es de vital importancia, con el fin de disminuir

la desorganización escolar, baja la dificultad para culminar las actividades escolares,

autoestima baja, entre otros.

Para recibir un diagnostico para los trastornos de déficit de atención y mala

conducta, los síntomas deben haber estados desde pequeños, antes de los 12 años.

Los padres creen que un hijo tiene síndrome de déficit de atención e

hiperactividad

Deben hablar con un medico especialista en el caso.

Los síntomas mas comunes en el síndrome de déficit de atención son:

• Dificultad para mantener la atención.

• Dificultad para escuchar a los demás.

• Se distrae fácilmente.

• Olvidan muy rápido las cosas.

• Interrumpen con frecuencia a los demás.

• Tiene dificultad para esperar su turno.

• Habla

• Tiene dificultad para participar en actividades tranquilas.

"La comprensión y paciencia son fundamentales en el aula de educación inicial

para manejar los trastornos de hiperactividad y crear un entorno inclusivo." (OLIVEIRA,

2016)
 "La identificación temprana de los trastornos de atención e hiperactividad en el

aula es crucial para proporcionar intervenciones efectivas y apoyar el desarrollo

académico y social del niño." (Menendez, 2015, pág. 16)

"Fomentar estrategias pedagógicas flexibles y adaptativas es esencial para

satisfacer las necesidades de los estudiantes con trastornos de hiperactividad en el

entorno educativo inicial." (Amasifuen, 2023).

"La colaboración estrecha entre docentes, padres y profesionales de la salud es

clave para diseñar planes individualizados que aborden los desafíos específicos que

los niños con trastornos de hiperactividad puedan enfrentar en el aula de clases."

(OLIVEIRA, 2016).

Todos los niños pueden pasar por etapas en las que manifiestan algún problema

del comportamiento y no por ello se trata de un signo patológico. Se habla de trastorno

de la conducta cuando el alumno muestra este patrón de comportamiento inadecuado a

lo largo del tiempo. Y por inadecuado, tal y como la define el psicólogo infantil Alan E.

Kazdin, se entiende que dicha conducta no es la esperada para su edad y acaba

afectando a su desarrollo y funcionamiento en entornos como la familia o la escuela.

Por otro lado, este tipo de conductas del niño también alteran la convivencia en el aula,

dificultando el aprendizaje del resto de sus compañeros. (Kazdin, 2020)

Se desea que los maestros estén informados de lo importante que es fomentar

en los niños la atención y aún más cuando presentan el (TDAH), cuando no se sabe de

este trastorno surgen preguntas en los docentes y padres de familia, como (¿qué

puedo hacer, cuando crezca podrá integrarse a la gente que lo rodea?¿por qué es tan
diferente a los otros niños?¿ porque no puede congeniar con todos los demás?¿ será

capaz de integrarse con los demás?, ¿porque es así una y otra vez, será falta de

disciplina por parte de sus padres?, que se debe hacer como padre y docente)

determinamos. (Flórez, 2015).

Se llevaron a cabo entrevistas a los docentes seleccionados para recopilar

información sobre su experiencia, formación, percepciones y estrategias utilizadas en el

manejo del comportamiento de los estudiantes con TDAH. Los resultados mostraron

que los docentes enfrentan desafíos debido a las características propias del trastorno,

como la hiperactividad, la falta de atención y la agresión. Sin embargo, se observó que

pueden mejorar su enfoque a través de la investigación y el diálogo con colegas y

familias. (Ruíz Alzate, 2023).

La formación del profesorado, tanto en el conocimiento del concepto actual de

TDAH como de las pautas de estrategias cognitivo-conductuales, forma parte junto con

la colaboración e implicación familiar y profesional sanitaria, para obtener una correcta

integración tanto social como educativa. (Álvarez Menéndez, 2015).

En el déficit atencional hay dos conjuntos de características que se manifiestan

en forma clara en distintos ambientes. El primero es la inatención, la cual se manifiesta

dejando tareas inconclusas, no cumpliendo con sus deberes, no atendiendo a los

detalles, cometiendo errores absurdos o de descuido en sus trabajos, mostrando

dificultad en el seguimiento de instrucciones, perdiendo objetos personales en forma

constante, (Monge, 2006).

 Hay que tener en cuenta que puede parecer que los niños con un desarrollo

intelectual menor prestan poca atención, debido a la falta de comprensión de las

materias; además, estos niños tienen mayor incidencia de TDAH que los niños de

inteligencia normal. (Péreza, 2006).