LICEO BICENTENARIO ANDRÉS SABELLA

ANTOFAGASTA
UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN MATEMATICA
PRIMERO BASICO B
2022

ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Fabiola Molina Flores

NIVEL: 1 básico A

UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ACTIVIDAD INDICADORES EVALUACIÓN RECURSO

GUIAS
OA1 Contar números del 0 al 100 de 1 en Desarrollan actividades de diagnóstico: Cuentan de 1 en 1 números dados
Unidad I Números POWER
1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia clasificación, seriación y ordenación de en una secuencia numérica hasta
adelante y hacia atrás, empezando por elementos; conteo de números; escritura 15, partiendo de 0, cuentan hasta
Habilidades DATA
cualquier número menor que 100. de números en el ámbito numérico 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y
Argumentar y conocido cuentan hasta 50 de 5 en 5
Conteo TEXTOS
Comunicar partiendo de 0.

ESCOLAR
Representar Cuentan elementos de su entorno
considerando diferentes características
Cuantificar Cuentan números de 2 en 2 y de 5 MATERIAL
(números de niños y niñas que tengan
en 5, por tramos; por ejemplo, de CONCRETO
Resolver problemas zapatos con cordones; más de un
25 hasta 40.
hermano, zurdos o diestros, etc)

Clasificar
Modelar Utilizan la tabla de 100 para contar Cuentan números hacia atrás de 2
números hasta 50: de 2 en 2; 5 en 5; 10 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por
en 10, diciendo los números en coro en el ejemplo, entre 50 y 30.
caso del conteo de 2 en 2; 5 en 5 y 10 en
10.
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Toman al azar elementos u objetos de

una colección y los cuentan.

Forman grupos de alumnos y cuentan las

vocales de los alumnos de cada grupo.

Cuentan elementos y registran de manera

pictórica.

Cuentan hacia adelante o atrás por

tramos realizando una actividad física.

Cuentan saltando o brincando

rítmicamente
OA3 Leer números del 0 al 20 y
representarlos en forma concreta, pictórica Representan cantidades de manera
y simbólica. concreta y escriben el número
representado.

Representan concretamente cualquier Leen representaciones pictóricas

número del 1 al 10 con diferentes de números en el ámbito del 0 al
materiales. 10.

Representan con material concreto Leen números entre 0 y 10.

números entre 0 y 10 y comunican el
número representado.
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Cuentan y comunican el número de

elementos que se encuentran agrupados,
representan los números de manera
pictórica y simbólica.

Leen tarjetas con números representados

de manera pictórica y simbólica del 1 al
10.

Observan elementos y escuchan cuentos

acerca de ellos, cuentan y registran de
manera pictórica y simbólicas
cantidades.

Leen los números del 1 al 20

representados en una recta numérica e
identifican los números que faltan.

Completan rectas numéricas con los

números faltantes.
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OA4 Comparar y ordenar números del 0 al
20, de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software
educativo
Observan conjuntos de elementos; los
representan en su cuaderno de manera
pictórica y eligen, basándose en su
representación, la que tiene mayor Usan las expresiones mayor y
cantidad. menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como
estrategia la comparación “uno a
uno”.
Cuentan cantidades de elementos dados,
hacen registros pictóricos y comunican
de forma ordenada y respetuosa la mayor
y menor cantidad de elementos que hay. Ordenan cantidades en el ámbito
del 0 al 20 de mayor a menor o
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viceversa.

Dibujan conjuntos de objetos que eligen,

cuyas cantidades están ordenadas de
mayor a menor. Comparan cantidades en el
contexto de la resolución de
problemas, usando material
concreto.
Forman tres números dados, mayores
que 5 pero menores que 10, usando
bloques apilables; los ordenan de mayor
a menor y comunican los números
formados.

Ordenan de mayor a menor o viceversa,

cantidades que están registradas en
tarjetas numéricas. Representan con
cubos apilables las cantidades anteriores
y con ellos verifican el orden realizado.
Los alumnos se autocorrigen.
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Los alumnos, en grupos de a 10, se

desplazan al mismo tiempo, saltando
desde la sala hasta la cancha o patio del
colegio, un grupo primero, después otro
y así sucesivamente. Al respecto:

 Un estudiante dice el lugar de

llegada de cada alumno; el alum- no
que llega repite el lugar en voz alta.
 Los alumnos preguntan a sus
compañeros, en forma ordenada y
OA2 Identificar el orden de los elementos respetuosa, el lugar en que llegaron.
Los alumnos del grupo se
de una serie, utilizando números ordinales
autocorrigen.
del primero(1°) al décimo (10°)
Indican, de manera oral, el orden
Forman filas de a 10 de acciones realizadas por ellos.

Se identifican de acuerdo al lugar que

tienen en la fila en forma oral.
Indican la posición de números
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El docente da instrucciones como las ordinales hasta el décimo; por

siguientes a todas las filas: el tercero ejemplo, el puesto de una persona
salta en un pie; el quinto levanta los en una fila.
brazos; el décimo se sienta.

Resuelven problemas acerca de

Identifican la posición de personas, identificaciones de números
grupos de personas u objetos. ordinales.

Leen cuentos e indican el lugar en que

aparecen los personajes.

Resuelven problemas con relación a los

números ordinales.
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Identifican figuras 3D (cubos y esferas):

en la sala de clases y/o en el colegio.

Describen características de cubos y

esferas.

Identifican figuras 3D (conos y

cilindros): en la sala de clase y/o en el
colegio.

Describen características de conos y

cilindros.

Identifican figuras 2D que tengan forma

de cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo: en la sala de clases; en el colegio

Muestran diferencias que se dan

entre dos figuras 2D.
Recortan de revistas figuras que tengan
forma de cuadrado, rectángulo, triángulo
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OA14 Identificar en el entorno figuras 3D y círculo.

y figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto. Clasifican figuras 2D y explican
el criterio de clasificación usado.
Describen características de cada figura
2D y en grupos de tres alumnos, forman
con ellos diferentes figuras.
Relacionan partes de una figura
3D con partes de figuras 2D.

Recortan figuras 2D y las clasifican

usando un criterio, luego dos a la vez, y
finalmente criterios propios. Reconocen en entornos cercanos
figuras 3D.

Relacionan partes de figuras 3D con

figuras 2D. Con este propósito, se
forman grupos de cuatro alumnos que
reciben figuras 3D, quienes dan a
conocer al resto del curso, en forma
ordenada y respetuosa, qué figura 2D
corresponde a partes de figuras 3D.
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