Qu factores intervienen en la evolucin de la dislexia?

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De qu depende la evolucin de uno dislxico?

- La Capacidad Intelectual: los nios con un CI alto suelen responder mejor a la intervencin logopdica y al apoyo escolar, desarrollando rpidamente tcnicas compensatorias que les permiten superar con xito las exigencias educativas. - El perfil de dislexia: debido a que existen diversos tipos de dislexia y que, a su vez, hay gran variabilidad de perfiles entre estos, dependiendo del tipo de dislexia que tenga el sujeto o de la gravedad de esta, su evolucin ser diferente. Por tanto las dislexias profundas sern las que causen mayores problemas de aprendizaje. - El momento de abordar la intervencin especfica: la intervencin temprana es fundamental para paliar la incidencia de la dislexia, por lo que si se trabaja de manera especfica desde el comienzo del aprendizaje lector, no aparecern la mayora de consecuencias asociadas a este trastorno y, si lo hacen, sern menos graves. - Es fundamental la aceptacin, comprensin y atencin de la dislexia desde el sistema educativo, pues, en su mayora, los problemas que presentan los nios dislxicos estn relacionados con las exigencias escolares y con la forma de evaluar los conocimientos, por lo que la formacin del profesorado y dems profesionales que intervienen desde el mbito educativo es fundamental para evitar el fracaso escolar de los nios dislxicos. - Resulta muy beneficioso la colaboracin y el trabajo conjunto de la familia, el colegio y los profesionales externos. Buscando siempre la comprensin del problema y el bienestar emocional del nio/a.

Adems, estos sntomas que marcamos como indicadores de riesgo segn las edades, pueden perdurar si no hay una buena intervencin, si el diagnstico es tardo o equivocado, si falta

continuidad en el trabajo teraputico o si hay factores externos que afecten al nio/a, por lo que no se corresponderan con la etapa en la que los hemos clasificado. En algunos dislxicos adultos persisten las dificultades para automatizar las nociones temporales y espaciales, su lectura es ms lenta de lo normal, tienen problemas para expresarse por escrito, tanto en la estructuracin como en la ortografa y su expresin oral no es muy fluida, aunque todo depender de los factores anteriormente mencionados. Por tanto, hay dislxicos que fracasan en los estudios y hay dislxicos que acaban una carrera universitaria, resultados en los que juega un papel importantsimo la motivacin y la atencin desde el comienzo del aprendizaje de la lectoescritura. Insistimos en la necesidad de conocer estos indicadores, de que el sistema educativo incluya y aborde la dislexia como un problema especfico y de que el profesorado reciba formacin al respecto, ya que no podemos consentir, como se viene haciendo hasta el momento, que sea hacia el 3 trimestre de 2 de primaria cuando comienzan a plantear la valoracin de un nio/a cuyas dificultades lectoescritura persisten y las cuales se han achacado a inmadurez, a un trastorno de atencin, a desinters, a falta de esfuerzo o a un retraso lector.

Nos es indiferente que no se pueda confirmar el diagnstico hasta esas edades, porque cuando trabajas con nios/as dislxicos te das cuenta de que esperar al diagnstico para actuar, es arrebatarle las posibilidades de tener una infancia y adolescencia feliz, as como avocarlos al fracaso escolar y lo que ello conlleva en el futuro. Esta opinin est basada, adems de en numerosos estudios que defienden la intervencin preventiva, en que durante el 1 y 2 ciclo de la EP es cuando los nios/as adquieren y consolidan los aprendizajes instrumentales, (lectura, escritura y clculo), los cuales le van a servir como herramientas de aprendizaje durante todo el periodo de formacin. Si el nio no pasa esta etapa con xito, tendr un desarrollo insuficiente y su nivel se desfasar progresivamente respecto al de su grupo de edad, repercutiendo de manera fundamental en su estado emocional y conductual. As que, a travs del conocimiento y la prevencin, evitemos que los nios/as dislxicos se sientan incomprendidos, evitemos un gran nmero de fracasados escolares y sobre todo evitemos la frustracin, el estrs y la baja autoestima que destroza la infancia de los nios y nias dislxicos.