ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Representamos la cantidad de damnificados por el ciclón Yaku en notación exponencial

y científica.
Nro.
01
Experiencia
Mes Abril
Nro. actividad 01
I. DATOS INFORMATIVOS

Área: Matemática
Grado: Cuarto A y B
Duración: 1 semanas Inicio 11/04/23 Término 13/04/23
Docente: Karol Elizabet Matute Calderón de Castillo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Instru
mento
Criterios de
Competencia Capacidades Desempeños Evidencia de
evaluación
evaluaci
ón
Establece relaciones entre Establecí relaciones entre
datos sobre la cantidad de datos sobre la cantidad
Traduce cantidades
damnificados y los de damnificados y los
a expresiones
numéricas
transforma a expresiones transforma a expresiones
en notación exponencial y en notación exponencial Cantidades
científica. y científica. muy
Expresa una cantidad muy Expresé una cantidad grandes de
Resuelve grande en notación muy grande en notación los Lista de
problemas de
Cantidad científica, así como científica, así como damnificado Cotejo
Comunica su comparar y ordenar comparar y ordenar s por el
comprensión sobre cantidades expresadas en cantidades expresadas en ciclón Yaku
los números y las notación científica. notación científica. expresadas
operaciones Expresa su comprensión Expresé su comprensión en notación
de las diferencias entre de las diferencias entre exponencial
notación científica y notación científica y y científica.
notación exponencial. notación exponencial.
Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoques Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a
transversales actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.
Los estudiantes valoran y protegen los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Los estudiantes desarrollan una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
Ejes temáticos componentes y respuesta ante los diversos peligros existentes.
Regionales Los estudiantes desarrollan una cultura de promoción de la salud integral del individuo, previniendo de
forma directa e indirecta las consecuencias que ha generado el cambio climático.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Materiales
Momentos Actividades/estrategias Tiempo
y recursos
 La docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes de forma afectiva y motivadora, luego
se enfatizan los acuerdos de aula para fomentar la convivencia escolar dentro de un clima
agradable.
 Presenta la EDA 01, con la situación significativa, los campos temáticos y el producto.
 La docente presenta el nombre de la actividad 01: Representamos la cantidad de
damnificados por el ciclón Yaku en notación exponencial y científica, así como el
propósito: Representar con notación científica y exponencial la cantidad de damnificados
por el ciclón Yaku en el Perú.
 La docente forma los equipos de trabajo, luego comunica a los estudiantes que serán
evaluados a través de una lista de cotejo y lee los criterios de evaluación: 20
 La docente presenta la situación problemática de la actividad (ANEXO 01) minutos

Pizarra.
Recurso
INICIO verbal.
Tizas

 Los estudiantes participan a través de la lectura y lluvia de ideas, rescatando el valor a

trabajar en la actividad y respetando la opinión de sus compañeros. Luego, responden
preguntas relacionados a la lectura para recoger los saberes previos.
 La docente explica generalidades del tema.
 Los estudiantes responden o plantean otras preguntas, mientras la docente motiva la
participación repreguntando sobre la base de las ideas que los estudiantes exponen.
 La docente explica que al término de la actividad responderán todas las interrogantes que se
les presente.
DESARRO  La docente brinda las pautas a seguir durante el proceso de resolución de la actividad. Así
LLO mismo pide que analicen la información del papelote sobre notación exponencial y Pizarra
científica. Tizas
Impreso
 Los estudiantes analizan la información presentada por la docente, realizan preguntas e
Cuaderno de
inquietudes. trabajo 105
 Posteriormente, organizados en equipos, los estudiantes empiezan a resolver la actividad, minutos
respondiendo las siguientes preguntas:
  Los estudiantes organizados en equipos de trabajo desarrollan las Actividades que
continúan
 La docente acompaña a cada equipo para que no cometan errores al momento de resolver
el problema.
 La docente realiza el acompañamiento a cada equipo y va corrigiendo algunos errores que
puede haber en el proceso.
 Durante el desarrollo de las actividades la docente les hace recordar que deben de estar en
permanente evaluación.
 La docente acompaña y absuelve las dudas e inquietudes que presentan los estudiantes al
realizar cada una de las actividades. A su vez anota las dificultades que presentan sus
estudiantes para luego realizar el reforzamiento.
 Luego cada equipo comparte sus estrategias.
 Sustentan y argumentan las estrategias empeladas en la solución de la situación
problemática.
 Los estudiantes verifican si los procesos realizados por sus compañeros tienen soluciones
correctas.
 La docente contrasta y verifica las respuestas retroalimentando la información si lo
considera necesario para aclarar las dudas que se presenten.
 La docente rescata los procesos de sus estudiantes, explica, sintetiza, resume y formaliza el
conocimiento adquirido.
 La docente señala la importancia del uso de estrategias para resolver problemas con
notación exponencial y científica.
 La docente indica realizar una autoevaluarte para reconocer sus avances y lo que requieren Recurso
mejorar y las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje, utilizando la lista de cotejo. verbal. 10
Metacognición: minutos
a. ¿De qué forma se han representado las cantidades muy grandes o muy pequeñas de las
CIERRE situaciones?
b. ¿Qué características tienen la notación exponencial y la notación científica?
c. ¿La notación científica será una forma de notación exponencial?
d. ¿Qué utilidad tendrán estas notaciones en la vida cotidiana?
e. ¿Qué conocimientos matemáticos hemos aplicado en esta actividad?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EVIDENCIA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos sobre la cantidad de
damnificados y los transforma a expresiones en notación
exponencial y científica.
Expresé una cantidad muy grande en notación científica, así
como comparar y ordenar cantidades expresadas en notación
científica.
Expresé su comprensión de las diferencias entre notación
científica y notación exponencial.
Apliqué procedimientos y propiedades de la notación científica
y propiedades de los exponentes para realizar operaciones
aditivas.
Planteé y comparé afirmaciones sobre las propiedades de la
notación exponencial y científica.

Prof. Karol E. Matute Calderón de Castillo

ANEXO 01
 FICHA 01 DE MATEMÁTICA
GRADO/
ESTUDIANTE FECHA
SECCIÓN

Leemos el siguiente caso:

Álex, estudiante de cuarto año, tiene conocimiento que el ciclón Yaku ha provocado muchos desastres en gran parte del
Perú. Él quiere saber y expresar la cantidad de damnificados que ha dejado este fenómeno natural en algunas regiones
del Perú en una exposición que hará frente a sus compañeros, con motivo de desarrollar una cultura de prevención,
protección y respuesta ante los diversos peligros existentes; para eso ha elegido la siguiente lectura:

Ciclón Yaku, lluvias extremas e inundaciones impactan a 16 regiones y 483 distritos en Perú

Un panorama desolador es el que viven las familias de las regiones del norte peruano como Piura, Lambayeque y La
Libertad. Las inundaciones han dejado a personas sin hogar, el agua ha invadido sus casas, ha causado cortes de energía
y el deslizamiento de lodo y piedras desde las quebradas no ha parado. A estas lluvias intensas, que empezaron en
setiembre de 2022, se ha sumado ahora un nuevo problema: el ciclón Yaku.

Desde que se detectó la actividad de este fenómeno climatológico extremo en la costa peruana, solo se han reportado
más pérdidas humanas y materiales en Perú. Según un Resumen Ejecutivo que el Instituto Nacional de Defensa Civil
(Indeci) entregó a Mongabay Latam, son 61 personas fallecidas, alrededor de 12 mil damnificados, más de 49 mil
afectados y 8 desaparecidos en todo el territorio peruano desde septiembre de 2022 hasta el 13 de marzo de 2023.

Rubén Pajares del Carpio, coordinador del Centro de Operaciones de Emergencia Nacional-COEN, hizo una precisión
sobre las cifras de víctimas y damnificados e indicó que desde la llegada del ciclón Yaku, es decir entre el 4 y 13 de
marzo, se reportaron 5 fallecidos, 4000 afectados y 693 damnificados.

El ciclón le ha añadido intensidad a las precipitaciones y, según reportes de Indeci, unos 592 distritos en la costa peruana
y otros 104 en la Amazonía están hoy en riesgo. El evento anómalo se inició hace unas seis semanas a causa del
incremento de la temperatura del océano Pacífico en zonas cercanas a Piura y Tumbes y, a finales de febrero, la entidad
que monitorea el clima —Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi)— ya había advertido sobre
estas precipitaciones.

El Gobierno peruano ha declarado en Estado de Emergencia a 483 distritos del país, como se lee en dos decretos
supremos. Se trata de las regiones de Cajamarca, La Libertad, Lambayeque y Piura, Áncash, Apurímac, Arequipa,
Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Ica, Junín, Lima, Moquegua, Puno, Tacna y Callao. Mientras tanto, INDECI ha
exhortado a todos los gobiernos regionales a tomar medidas para enfrentar los efectos del ciclón Yaku y ha reportado
más de 600 distritos en riesgo tanto en la zona costera como en la Amazonía.

ACTIVIDAD 01: Según lo leído, empecemos la resolución del caso, ¡vamos nosotros podemos!

1. Álex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo otras formas de notación.
a) Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas las cifras que les corresponden.
Respuesta:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

b) ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se presentan en esta situación?
Respuesta:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Luego de leer el texto y conocer lo que presenta Álex, respondemos las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?
 Respuesta:
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

b) ¿Son cantidades grande o pequeñas? ¿por qué?

Respuesta:
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

c) ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando potencias de 10?
Respuesta:
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Para representar las cantidades, leemos el texto del RECURSO 01 "Notaciones numéricas”

3. Ahora, organizamos nuestra estrategia y procedimiento para resolver la situación. ¿Qué procedimientos debemos
seguir para escribir números con notación exponencial y notación científica?
Respuesta:
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Nos toca desarrollar las estrategias propuestas. Para ello, utilizaremos el siguiente cuadro

Cantidades identificadas
Representación numérica Notación exponencial Notación científica
en la lectura