DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:

MATEMÁTICA 4°-5°

I.E. 80028 “Francisco de Zela”

/05/23
Sesión de Aprendizaje 02
U2 y muy pequeñas en
Empleando cantidades muy grandes
notación científica
PROPÓSITO Expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN
EVALUACIÓN DE TO DE
APRENDIZA EVALUACIÓ
JE N
 Comunica su Expresé con diversas Resolución de
comprensión representaciones y lenguaje situación
sobre los numérico mi comprensión problemática
números y las sobre notación científica. empleando
operaciones. notación
 Usa estrategias Empleé estrategias de cálculo científica Escala
y con notación científica, usando valorativa
Resuelve problemas procedimientos la información proporcionada.
de cantidad. de estimación y
calculo.
 Argumenta Justifique las afirmaciones
afirmaciones sobre notación científica
sobre las empelando la información
relaciones proporcionada.
numéricas y las
operaciones.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo y presentación del propósito de la
actividad.
 La docente da la bienvenida a las y los estudiantes, emplea la dinámica “Auto abrazo”.
 De manera conjunta, planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 La docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Te resulta sencillo leer cantidades como 4 184 000 000 000? ¿Cuál es la razón o el motivo?

¿Existirá otra representación para la misma cantidad que sea más fácil de leer?

 Teniendo en cuenta la respuesta de los estudiantes la docente felicita cada una de sus participaciones,
seguidamente con ayuda de ellos declara el título de la actividad de aprendizaje que será compartido y escrito en la
pizarra, luego da a conocer la competencia y el propósito de aprendizaje.
 La docente hace reflexionar sobre la utilidad del aprendizaje a desarrollar.
 Luego menciona la forma que serán evaluados a las y los estudiantes (escala valorativa - Anexo 1)

Desarrollo
Aplicación de estrategias en la construcción del aprendizaje:
 A continuación, se presenta la siguiente situación problemática:
Felipe, encontró esta información sobre la reserva hídrica en nuestro país.
Establece relaciones entre los datos de la infograma y determina:
¿Qué volumen de agua es consumida por la actividad minera y agrícola en
m3?
¿Qué volumen de agua es consumida por la industria y la población en m 3?
¿Qué parte del total de agua de todo el planeta lo tiene el Perú? Te
recomendamos realizar tus operaciones empleando la representación en
notación científica.

 La docente realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué unidades de medida identificas en la medición de agua?
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 ¿Qué otras medidas conoces?

 ¿Es necesario convertir los hm3 a m3 ? ¿Por qué?
 ¿Es conveniente realizar operaciones con estas expresiones numéricas? ¿Cuál sería tu propuesta? Explica
 La docente realiza un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes, así mismo
realiza la retroalimentación de acuerdo a las necesidades identificadas de manera oportuna y adecuada.
 Para consolidar los aprendizajes y comprobar lo aprendido, las y los estudiantes escogen una situación
problemática, de las que están planteadas en el Anexo 02, con la cual se sientan fortalecidos en resolverla.
 La docente monitorea el trabajo de las y los estudiantes y refuerza a través de la retroalimentación.
 Se elige a un expositor de forma voluntaria o al azar (La Ruleta Aleatoria), para sustentar sus respuestas
justificando las estrategias y los procedimientos realizados, mientras los otros estudiantes desde sus respectivos
asientos elaboran sus preguntas según sus dudas o consultas.

Cierre:
Metacognición del aprendizaje logrado
 Los estudiantes responden las preguntas metacognitivas mediante la técnica interactiva denominada “El dado reflexivo”.
1) ¿Qué dificultades han tenido? ¿Por qué?
2) ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?
3) ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
4) ¿Hemos logrado nuestro propósito
 La docente felicita por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

ANEXO 01
ESCALA VALORATIVA
“Empleando cantidades muy grandes y muy pequeñas en notación científica”

DOCENTE RESPONSABLE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA MARIELA

ÁREA: Matemática fecha: / /2023 GRADO:

INSTRUCCIONES: Indica el nivel de logro alcanzado según en cada criterio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresé con diversas Empleé estrategias de Justifique las
representaciones y cálculo con notación afirmaciones sobre
Nombre del lenguaje numérico mi científica, usando la notación científica OBSERVACIONES
estudiante comprensión sobre información empelando la información
notación científica. proporcionada. proporcionada.

NIVELES DE LOGRO

MB B R D MB B R D MB B R D
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MÓNICA VARGAS NOLAZCO

Docente de Área
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Anexo 02

1. A continuación, se presenta la siguiente situación problemática planteada:

Las publicaciones especializadas señalan que “las bacterias son hasta cien veces
más grandes que los virus”, de manera que pueden verse con un microscopio
óptico; mientras que los virus, de tamaño notablemente menor, solo pueden
detectarse por microscopio electrónico. ¿Cuánto mide, aproximadamente, el
diámetro en metros de una bacteria, sabiendo que es 30 veces el diámetro de un
virus, cuyo diámetro es 100 nanómetros?

2. La pandemia causada por el Covid-19, cada día se incremente más en nuestro país. La región Loreto está siendo
doblemente afectada por el dengue y el Coronavirus; también la Región de La Libertad está siendo afectada, en lo
que va del 2021 se han reportado 257 casos de dengue y de miles de casos de Coronavirus.
Estos virus tienen las siguientes características:
 El dengue se trasmite por la picadura del mosquito hembra Aedes aegypti, el cual es un vector que transmite el
virus de una persona infectada a otra sana, este virus tiene una medida aproximadamente de 0,05 um.
 El Covid-19 se transmite por las gotitas que expulsamos al hablar, toser, estornudar, entre otros, este virus
tiene una medida de aproximadamente 160nm.
Como se puede observar el virus del dengue y del Coronavirus son muy pequeños, el primero esta expresado en
micrómetros y el segundo en nanómetros, si se sabe que:
1m=1000000um
1m= 1000000000nm
Empleando la notación científica podemos determinar ¿Cuál de los virus es el más grande?

3. La masa de la Tierra es 5,972 x 1024 kg y se sabe que la masa del Sol es, aproximadamente, 330 000 veces la masa
de la Tierra. ¿Cuánto es la masa del Sol?

4. Felipe ha investigado mucha información sobre la cantidad de agua en ríos, lagunas y glaciares. Él nos cuenta que, si
juntamos toda el agua de las lagunas del Perú, existe aproximadamente 6 981 hm 3 de agua reservada.
- Convierte 6 981 hm3 en metros cúbicos. Luego, representa el volumen de agua en notación científica.
- ¿Qué porcentaje representa esta cantidad, respecto al total de agua que tenemos en el Perú?
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