ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Organizamos datos sobre el tipo de sembrío afectado por las lluvias.

Nro.
01
Experiencia
Mes Abril
I. DATOS INFORMATIVOS
Nro. actividad 02
Área: Matemática
Grado: Primero B
Duració 1 semana Inici 12/04/2 Térmi 13/04/23
n: o 3 no
Docente: Karol Elizabet Matute Calderón de Castillo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Instrument
Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia o de
evaluación
Representa las características Representé las
Representa datos
de una población en estudio características de una
con gráficos y
medidas estadísticas sobre situaciones de interés población en estudio sobre
o probabilísticas asociándolas a variables situaciones de interés
cualitativa. asociándolas a variables
cualitativa.
Resuelve Comunica su Advierte que hay tablas de Advertí que hay tablas de
problemas de comprensión de los doble entrada con datos doble entrada con datos Tablas
gestión de conceptos incompletos, las completa y incompletos, los completo y estadísticas
datos e estadísticos y
produce nueva información. produzco nueva
incertidumbre probabilísticos
información. Lista de
Cotejo
Procesa y organiza los datos Procesé y organicé los
Usa estrategias y
recopilados en tablas, con el datos recopilados en tablas,
procedimientos para
propósito de analizarlos y con el propósito de
recopilar y procesar
datos producir información. analizarlos y producir
información.
Propósito Organizar información sobre el tipo de sembrío afectado por las lluvias y así podamos elaborar argumentos para
plantear propuestas de acciones de prevención ante fuertes lluvias
Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoques Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a
transversal
es actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.
Los estudiantes valoran y protegen los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Los estudiantes desarrollan una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
Ejes componentes y respuesta ante los diversos peligros existentes.
temáticos
Regionales Los estudiantes desarrollan una cultura de promoción de la salud integral del individuo, previniendo de
forma directa e indirecta las consecuencias que ha generado el cambio climático.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Materiales
Momentos Actividades/estrategias Tiempo
y recursos
 La docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes de forma afectiva y motivadora, luego
se enfatizan los acuerdos de aula para fomentar la convivencia escolar dentro de un clima
agradable.
 La docente presenta el nombre de la actividad 02: Organizamos datos sobre el tipo de

sembrío afectado por las lluvias, así como el propósito: Organizar información sobre el
tipo de sembrío afectado por las lluvias y así podamos elaborar argumentos para plantear
propuestas de acciones de prevención ante fuertes lluvias y el producto (Tablas
estadísticas). Pizarra.
 La docente forma los equipos de trabajo, luego comunica a los estudiantes que serán Recurso
INICIO evaluados a través de una lista de cotejo y lee los criterios de evaluación: verbal. 20
Tizas minutos
 La docente presenta la situación problemática de la actividad (ANEXO 01)

 Los estudiantes participan a través de la lectura y lluvia de ideas, rescatando el valor a

trabajar en la actividad y respetando la opinión de sus compañeros. Luego, responden

preguntas relacionados a la situación problemática para recoger los saberes previos.
 La docente explica generalidades del tema.

 Los estudiantes responden o plantean otras preguntas, mientras la docente motiva la

participación repreguntando sobre la base de las ideas que los estudiantes exponen.
 La docente explica que al término de la actividad responderán todas las interrogantes que se

les presente.
DESARRO  La docente brinda las pautas a seguir durante el proceso de resolución de la actividad. Así
LLO mismo pide que analicen la información del papelote sobre tablas de frecuencia y tipos de Pizarra
variable estadística, población y muestra. Tizas
Impresos
 Los estudiantes analizan la información presentada por la docente, realizan preguntas e

inquietudes. 105
Ahora, con los recursos revisados, empecemos la resolución del caso. minutos

ACTIVIDAD 01: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Los estudiantes organizados en equipos de trabajo desarrollan las Actividades que

continúan
 La docente acompaña a cada equipo para que no cometan errores al momento de resolver
el problema.
 La docente realiza el acompañamiento a cada equipo y va corrigiendo algunos errores que
puede haber en el proceso.
 Durante el desarrollo de las actividades la docente les hace recordar que deben de estar en
permanente evaluación.
 La docente acompaña y absuelve las dudas e inquietudes que presentan los estudiantes al
realizar cada una de las actividades. A su vez anota las dificultades que presentan sus
estudiantes para luego realizar el reforzamiento.
 Luego cada equipo comparte sus estrategias.
  Sustentan y argumentan las estrategias empeladas en la solución de la situación
problemática.
 Los estudiantes verifican si los procesos realizados por sus compañeros tienen soluciones
correctas.
 La docente contrasta y verifica las respuestas retroalimentando la información si lo
considera necesario para aclarar las dudas que se presenten.
 La docente rescata los procesos de sus estudiantes, explica, sintetiza, resume y formaliza el
conocimiento adquirido.
 La docente señala la importancia del uso de estrategias para resolver problemas y organizar
datos en tablas de frecuencia para un análisis mejor.
 La docente indica realizar una autoevaluación para reconocer sus avances y lo que requieren
mejorar y las acciones que tomarán para mejorar su aprendizaje, utilizando la lista de
Recurso
cotejo.
CIERRE verbal. 10
Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
minutos
¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Fue difícil organizar su trabajo en equipo? ¿Por
qué? ¿Crees que el trabajo en equipo es importante? ¿Por qué?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EVIDENCIA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Representé las características de una población en estudio
sobre situaciones de interés asociándolas a variables
cualitativa.
Advertí que hay tablas de doble entrada con datos
incompletos, los completo y produzco nueva información.
Procesé y organicé los datos recopilados en tablas, con el
propósito de analizarlos y producir información.

Prof. Karol E. Matute Calderón de Castillo

FICHA 01 DE MATEMÁTICA
 GRADO/
ESTUDIANTE FECHA
SECCIÓN

ACTIVIDAD 01: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Debido a las fuertes lluvias ocasionadas por el ciclón Yaku se ha visto afectados muchos sembríos cercanos a
las riberas del río, como es el caso de la familia de Julia y Manuel, quienes viven en la comunidad del Tambo,
en el distrito de Cascas. Luego del desborde del río Chicama, notaron que muchos de los sembríos de la
comunidad fueron afectados. Por ello deciden hacer una investigación sobre los tipos de sembríos que se
han sido afectados. Observa los datos que Julia y Manuel recopilaron:

arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz uva
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz uva
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz palta
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz palta
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz

1. Organiza los datos obtenidos en la tabla de frecuencias:

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia porcentual

Tipos de sembrío
fi hi %

Total

2. Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuánto es la frecuencia absoluta del segundo tipo de sembrío que más se ha perdido por el desborde
del río? ___________________________________________________________

- ¿Cuánto es la frecuencia relativa del sembrío maíz? _______________________________

- ¿Qué tipos de sembríos se han perdido en un porcentaje menor que el 30%?

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 FICHA 01 DE MATEMÁTICA

GRADO/
ESTUDIANTE FECHA
SECCIÓN

ACTIVIDAD 01: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Debido a las fuertes lluvias ocasionadas por el ciclón Yaku se ha visto afectados muchos sembríos cercanos a
las riberas del río, como es el caso de la familia de Julia y Manuel, quienes viven en la comunidad del Tambo,
en el distrito de Cascas. Luego del desborde del río Chicama, notaron que muchos de los sembríos de la
comunidad fueron afectados. Por ello deciden hacer una investigación sobre los tipos de sembríos que se
han sido afectados. Observa los datos que Julia y Manuel recopilaron:

arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz uva
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz uva
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz palta
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz palta
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz
arroz arroz palta arroz arroz uva maíz uva uva arroz maíz

3. Organiza los datos obtenidos en la tabla de frecuencias:

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia porcentual

Tipos de sembrío
fi hi %

Total

4. Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuánto es la frecuencia absoluta del segundo tipo de sembrío que más se ha perdido por el desborde
del río? ___________________________________________________________

- ¿Cuánto es la frecuencia relativa del sembrío maíz? _______________________________

- ¿Qué tipos de sembríos se han perdido en un porcentaje menor que el 30%?

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