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“FRANCISCO BOLOGNESI”
NUEVO FLORENCIA
SESION DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : Primer Año
1.5. SECCIÓN :A–B
1.6. TRIMESTRE : Tercer Trimestre
1.7. UNIDAD :V
1.8. HORAS SEMANALES : 3 horas
1.9. FECHA TENTATIVA : 1° A (25 de octubre) / 1° B (26 de octubre)
1.10. DOCENTE : Karol E. Matute Calderón
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
▪ Halla el término desconocido de una
Elabora y usa
proporción apoyado en recursos gráficos y
estrategias
ACTÚA Y PIENSA otros al resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE Razona y ▪ Plantea conjeturas respecto a la propiedad
EN SITUACIONES DE argumenta fundamental de las proporciones a partir de LISTA DE COTEJO
CANTIDAD generando ejemplos.
ideas ▪ Justifica la diferencia entre el concepto de
matemáticas razón y proporcionalidad a partir de ejemplos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Razones y proporciones
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIAL
MOMENTO SECUENCIA Y
RECURSO
El docente da la bienvenida a los estudiantes e indica la competencia, las capacidades y
los aprendizajes esperados de la sesión.
A continuación solicita a los estudiantes leer y comprender la situación significativa
planteada en la pàg. 64 de su libro de matemática:
Inicio Aprovechando el tiempo libre
(20 min) Como trabajo de investigación, los estudiantes de un colegio deciden realizar anotaciones pizarra
y seguimiento de una construcción inca. Sin embargo, se dan cuenta de que se presentan plumones
muchos momentos libres mientras esperan que estén listos los materiales o se realica una papelote
instalación que no requiera de mucho estudio. Por este motivo, deciden estudiar el
concepto principal de su trabajo de investigación elaborando y jugando con 36 cartas
numeradas de 2 a 9 (4 de cada número) y 20 cartas con diferentes razones. (Ver
desglosable 11)
a)Si van a jugar varios estudiantes, ¿serà equivalente el tiempo que se demore el turno de
cada uno de ellos en cada ronda realizada?
b)Si al jugar 4 estudiantes se necesitan 32 cartas, ¿cuàntas cartas se necesitan para que
jueguen 6 estudiantes?
c)Si con 36 cartas pueden jugar 3 estudiantes, ¿cuàntos estudiantes pueden jugar con 60
cartas?
Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre los integrantes asumen
responsabilidades.
o Se respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
A continuación los estudiantes en grupos de trabajo resuelven las preguntas relacionadas
a la situación significativa inicial, propuestas en la ficha 13 de su libro de práctica de
matemática (pág. 64).
a) Si van a jugar varios estudiantes, ¿serà equivalente el tiempo que se demore el turno cuadernos
Desarrollo de cada uno de ellos en cada ronda realizada? pizarra
(100 min) Rpta.: Sì, ya que a mayor número de jugadores màs se demora cada ronda. plumones
b) Si al jugar 4 estudiantes se necesitan 32 cartas, ¿cuàntas cartas se necesitan para que material
jueguen 6 estudiantes? impreso
Rpta.: 48 cartas
c) Si con 36 cartas pueden jugar 3 estudiantes, ¿cuàntos estudiantes pueden jugar con 60
cartas?
Rpta.: 5 jugadores
El docente aborda con los estudiantes el tema de razón, proporción, razón proporcional,
proporcionalidad directa e inversa.
El docente plantea algunos ejemplos ilustrativos para ser desarrollados de manera
conjunta con los estudiantes mediante participación activa:
1. La edad de 2 personas están en la relación de 5 a 9 y la suma de ellas es 84. Hallar las
edades.
2. El perímetro de un rectángulo mide 128 cm, y la razón entre las medidas de sus lados
es 5: 3. Calcula el área del rectángulo.
A continuación los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan las actividades de la ficha
de trabajo (anexo 01), que consiste en resolver situaciones problemáticas:
5. ANEXOS
- ANEXO 01
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FICHA DE TRABAJO