INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE VIRTUAL / EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

ÁREA
PRÁCTICA PREPROFESIONAL

DOCENTE
RAQUEL GONZALES CHAVEZ

ALUMNOS
KENEDIN ANDERSSON SALAZAR VALLE
NIXON RODRÍGUEZ BERCERA

PROGRAMA
MATEMÁTICA

CAJAMARCA – PERÚ

2021
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA
Calculamos el valor nutricional de los platos típicos con números expresados en
notación científica y exponencial
I. DATOS GENERALES
1.1 I. E “SANTA BEATRIZ DE SILVA”
1.2 Área curricular Matemática
1.3 Horas pedagógicas de la sesión 120 min
1.4 Fecha 04/11/2021
1.5 Grado y Sección 3° “A”
1.6 Nombre de la sesión Nos alimentamos saludablemente y realizamos
actividad física para vivir mejor
1.7 Practicantes Salazar Valle, Andersson
Rodríguez Bercera, Nixon

II. PROPÓSITO

Calcular el valor nutricional de los platos típicos realizando operaciones con números
expresados en notación científica y exponencial.
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- Traduce cantidades a expresiones  Plantea problemas a partir
numéricas: es decir, transforma los datos y de una situación o una
condiciones sobre el valor nutricional de expresión numérica dada.
los alimentos a expresiones en notación  Expresa lo que
científica y exponencial. comprende sobre las
operaciones con números
Resuelve - Comunica su comprensión sobre el uso de
expresados en notación
problemas la notación científica y exponencial de los
de cantidad científica y exponencial
números y las operaciones sobre el valor
para calcular el valor
nutricional de los alimentos; usando
nutricional de los platos
lenguaje matemático.
típicos,
- Usa estrategias y procedimientos de la  Elige un método para
notación científica y exponencial, siendo resolver las operaciones
capaz de seleccionar, adaptar, combinar o dadas
crear una variedad de estrategias,  Evalúa si el resultado
procedimientos como el cálculo mental y obtenido o la expresión
escrito. numérica formulada,
cumplen las condiciones
iniciales del problema
 (notación científica o
exponencial)

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

. Enfoque de derechos - Docentes y estudiantes participan activamente en la

• Enfoque intercultural planificación de las actividades, para dar respuesta a
• Enfoque orientación al bien común la necesidad de cuidar y su salud
- La sesión se desarrolla con sentido de equidad,
justicia y respeto mutuo entre docentes y estudiantes.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisar la plataforma Aprendo en  Laptop
Casa.  Internet
 Descargamos el guion de la  Plataforma AeC.
experiencia 8, actividad 10 de AeC.  Guiones en pdf de aprendo en casa
 Revisamos el guion de la actividad  Cuaderno cuadriculado.
N° 10 de AeC.  Pizarra virtual

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece normas de convivencia

El docente indica el motivo de la sesión, planteando algunas preguntas para
despertar el interés de los estudiantes:
INICIO
(20 MIN) Ahora nos toca calcular el valor nutricional de los platos típicos realizando
operaciones con números expresados en notación científica y exponencial.
 ¿Qué platos típicos de Cajamarca conocen?
 ¿Por qué será importante conocer su valor nutricional?
DESARROLL PROBLEMATIZACIÒN:
O
(85 MIN) Situación 1.

José sabe que el ser humano necesita para sobrevivir la cantidad de energía
(kilocalorías) que aportan los alimentos y la cantidad de energía quemada
mediante esfuerzo físico. También el calcio, que dota de rigidez a los huesos y
contrae y dilata los músculos. Él, como deportista, averigua por internet los
valores nutricionales de los productos de la región que ingresan en un plato
típico, como el que se muestra en la siguiente tabla:
José quiere representar las cantidades del valor energético y calcio en
notación
científica y exponencial

¿De qué forma se realiza la conversión de kcal a cal y de mg a g?

Completamos la siguiente tabla para representar las cantidades en notación
científica y exponencial:

 El estudiante diseña la estrategia para completar la tabla

 El docente brinda información a los estudiantes sobre la conversión de
Kcal a cal y de mg a g
¿Qué pasos debemos realizar para sumar o restar números expresados en
notación científica o exponencial?
 El docente brinda la ficha informativa (anexo 1) a los estudiantes para
que se informen y puedan aplicar la estrategia diseñada.
 Los estudiantes con ayuda del docente completan la tabla:

Luego de completar la tabla, respondemos.

 ¿Qué cantidad total de calcio en gramos tiene la palometa a la
parrilla? ¿Cómo se expresa en notación exponencial?
 ¿Qué cantidad en total de valor energético en calorías tiene la
palometa a la parrilla? ¿Cómo se expresa en notación científica?
 ¿Cuál es el valor energético en notación científica solo de la palometa y
los plátanos?
 ¿Qué otros valores nutricionales conoces y dónde los has visto?
 Si cada ingrediente se incrementa en 200 gramos, ¿cuáles serán los
valores nutritivos de cada ingrediente expresado en notación
exponencial?

 Los estudiantes aplican la estrategia diseñada

 Cada estudiante argumenta sus respuestas de trabajo, comparte al grupo
 de WhatsApp.

Luego de las respuestas que proporcionen los estudiantes, el docente refuerza

las ideas aprendidas.
CIERRE
(15 MIN) El docente genera la reflexión de los estudiantes mediante las siguientes
preguntas:
• ¿Qué parte de la clase te resulto fácil de entender y en que parte has
tenido dificultad?
• ¿Es útil lo que aprendiste?
• ¿En qué situaciones de nuestra vida podríamos necesitar de la
notación científica y exponencial??
• ¿Qué podrías hacer para mejorar tu aprendizaje?
ACTIVIDAD 10
ANEXO 1