UNIVERSIDAD YACAMBÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
CÁTEDRA: PSICOLOGÍA ESCOLAR

“CUADRO COMPARATIVO”

Participante:
González, Andreina. C.I. V–21113890 / HPS-211-00225V

Prof. Dinalva Josefina Rojas

Octubre 2022.
 Conductista Cognitiva Constructivistas
Ivan Pavlov Jean Piaget.
Edward Thorndike Jerome Bruner. Lev Vygotski.
B. Skinner David Ausubel. Jean Piaget.
Representantes John B. Watson. Robert Gagné.
Significativos Howard Gardner.
Lev Vigotsky.
Erick Erickson.

Condicionar a los alumnos Enfocar en los Se basa en la idea de

Principios de con el aprendizaje procesos mentales del que las personas pueden
enseñanza- supriman conductas no aprendizaje y como construir o crear
aprendizaje deseadas, así alienta en el son guardados en la activamente su propio
sistema escolar el uso de memoria, la conocimiento, y que la
procedimientos destinados información en la realidad se encuentra
a manipular las conductas, teoría cognitivista debe determinada por sus
como la competencia entre ser entregada a través experiencias como
alumnos. de los sentidos. aprendices.

El conocimiento es una El cerebro constituye la El conocimiento no es el

Tipo de suma de información que red más increíble de resultado de una copia de la
Conocimiento o se va construyendo de procesamiento e realidad preexistente, sino
Información forma lineal. Asume que la interpretación de la de un proceso dinámico e
Impartida asimilación de contenidos información en el interactivo a través del cual
puede descomponerse en cuerpo a medida que la información externa es
actos aislados de aprendemos cosas. interpretada y reinterpretada
instrucción. por la mente.
 El estímulo y respuesta, y Procesos cognitivos La mente es una
la asociación entre ambos. más complejos como herramienta de referencia
Procesos del pensamiento, la para el mundo real.
Psicológicos solución de problemas,
Cognitivos el lenguaje, la
resaltante formación de
conceptos y el
procesamiento de la
información.
La función del facilitador es El docente debe El papel del docente o
quien tiene la preocuparse por el facilitador en el aprendizaje
responsabilidad de la desarrollo, inducción y con la teoría de
educación. Dirige todo el enseñanza de constructivismo es el directo
proceso de enseñanza ‐ habilidades o responsable de crear un
aprendizaje diseñando estrategias cognitivas y clima afectivo, armónico, de
acciones de estímulo‐ metacognitivas de los mutua confianza entre
Rol del docente respuesta y los refuerzos, alumnos, es decir, el docente y alumno partiendo
o Facilitador castigos o estímulos maestro debe permitir siempre de la situación en
adecuados. Es quien a los estudiantes que se encuentra el alumno,
funciona como eje del experimentar y valorando los intereses de
aprendizaje y es reflexionar sobre estos y sus diferencias
determinado como la tópicos definidos o que individuales.
máxima autoridad. surjan de las
Imparten un aprendizaje inquietudes de los
formal, la cual se educandos con un
caracteriza por seguir una apoyo y
misma línea y una cierta retroalimentación
rigidez. continuas.
 El estudiante es el sujeto El alumno es un sujeto Es un papel constructor
pasivo, se considera que activo procesador de tanto de esquemas como de
es como una "tabla rasa" información, que posee estructuras operatorias
que está vacío de competencia cognitiva siendo el responsable de su
Rol del contenido, y que debe para aprender y propio proceso de
Estudiante trabajar en base a la solucionar problemas; aprendizaje y el procesador
repetición para memorizar esta competencia, a su activo de la información,
y repetir la conducta vez, debe ser construyendo el
requerida por el docente. considerada y conocimiento por sí mismo.
desarrollada usando
nuevos aprendizajes y
habilidades
estratégicas.
El aprendizaje se produce El interés se centra en La evaluación de los
cuando hay un cambio en los procesos de procesos de aprendizaje.
la conducta. Se evalúan aprendizaje, no en los Considera los aspectos
aquellos fenómenos que resultados obtenidos, cognitivos y afectivos que
Formas de son medibles y ya que lo que se los estudiantes utilizan
Evaluación. observables, resultado de pretende es durante el proceso de
un aprendizaje de comprender el construcción de los
estímulos y respuestas. funcionamiento mental aprendizajes.
del alumno ante la
tarea a través del
conocimiento de sus
representaciones y de
las estrategias que
utiliza.
 REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS.

 Ausubel, D. (1968). “Psicología educativa, un punto de vista

cognoscitivo”. México. Trillas. Editorial Piramide SA.

 Leiva, C. “Conductismo, cognitivismo y aprendizaje”. Volumen 18.

Madrid. Editorial Tecnología en marcha.