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TRADICIONA CONDUCTISM COGNITIVIS

Cuadro de doble CONSTRUCTIVIS


entrada ESTILOS DE INTELIGENCIAS
L O MOTeorías Pedagógicas
MO APRENDIZAJE MULTIPLES
TEORICOS -Ignacio de -Ivan Pavlov -Jean Piaget -Jean Piaget -David Kolb -Howard Gardner
Loyola -John Watson -Lev Vygotsky -Lev Vygotsky
-James -Edward -Ausubel -Ausubel
Comenius Thorndike -Bruner -Bruner
-Frederic Skinner
CONCEPT Modelo Esta se centra en Se preocupa del El proceso de Sustenta que La inteligencia
O empírico con la conducta estudio de enseñanza se nuestros estilos i no es un conjunto
lleva la observable, su procesos tales percibe y se lleva a ndividuales unitario que agrupe
memorización objetivo es como lenguaje, cabo como de aprendizaje e diferentes
de conceptos sin conseguir una percepción, dinámico, mergen debido a capacidades
que se conducta memoria, participativo e tres factores específicas, sino
produzcan determinada, para razonamiento y interactivo del causales: la una red de
conocimientos. lo cual analiza el resolución de sujeto, de modo que genética, las conjuntos
modo de problema. el conocimiento sea experiencias de autónomos,
conseguirla una auténtica vida y las relativamente
construcción exigencias del interrelacionados.
operada por la entorno.
persona que
aprende
ROL -Ordena a Dirige todo el Se centra Estimula y acepta la El docente es un El docente
DOCENTE memorizar los proceso de especialmente autonomía y la facilitador que debe conocer las
conceptos enseñanza‐ en la confección iniciativa de los interviene y fortalezas de cada
-Es impositivo aprendizaje y la estudiantes: Esta colabora en los uno de sus
-Enseña diseñando organización de autonomía, procesos alumnos para poder
procesos de acciones  de experiencias iniciativa y de aprendizaje. fomentarlas,
forma mecánica estímulo‐ didácticas para liderazgo ayudan al En este sentido, ayudarle a centrar
respuesta y los logar esos fines. alumno a establecer los estilos de su personalidad, a
refuerzos, No debe conexiones entre aprendizaje surg tener confianza en
castigos o desempeñar el ideas y conceptos, en como una sus posibilidades,
estímulos papel de le permiten herramienta trabajando para que
adecuados. protagonista en plantearse pedagógica se desarrolle como
detrimento de la problemas y buscar valiosa tanto persona y que sea
participación soluciones. para capaz de afrontar
cognitiva de sus el alumno como su futuro con éxito
alumnos. para el docente.

ROL -Sólo recibe El estudiante es Es un sujeto Es él quien Ser consciente Debe tomar un
ALUMNO indicaciones el sujeto pasivo, activo construye el del papel del papel activo en el
-No tiene se considera que procesador de conocimiento, quien profesor como mismo: haciendo y
iniciativa propia es como una información, aprende. respondiendo
tutor y no
-No es "tabla rasa" que que posee La enseñanza se preguntas,
participativo está vacío de competencia centra en la como el experimentando y
-No utiliza la contenido, y que cognitiva para actividad mental personaje que realizando
imaginación debe trabajar en aprender y constructiva del tiene la actividades,
-No tiene un base a la solucionar alumno, no es sólo obligación de analizando datos,
pensamiento repetición para problemas; esta activo cuando suministrarle proponiendo y
reflexivo memorizar y competencia, a manipula, explora, todo el comprobando
repetir la su vez, debe ser descubre o inventa, conocimiento. hipótesis,
conducta considerada y sino también recreando los
requerida por el desarrollada cuando lee o conceptos en su
docente. Su usando nuevos escucha propia mente y
aprendizaje tiene aprendizajes y transformándolos s
un papel activo habilidades egún sus
aunque es estratégicas. necesidades.
reactivo ante los
estímulos
recibidos.
Marisela Correa Sobampo
23 de septiembre de 2021

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