"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS “ESCUELA PROFESIONAL DE

DERECHO”

TEMA:
“COMENIO: DIDACTICA MAGNA”

DOCENTE:
MGTR. CARMEN MARIA LIZARBE CASTRO

CURSO:
DIDÁCTICA
 NOMBRE DE GRUPO:
“LOS JURISTAS”

INTEGRANTES:
GARCIA BARRETO JHOSE NÉSTOR
LLANOS TORIBIO, ULICES
MATEO ASENCIO PATRICK L. C. (COORDINADOR)
MINAYA RODRIGUEZ LESLY
QUITO PINTO JESUS MIGUEL

HUARAZ
PERÚ 2021-1
 ¡QUE ESTUDIAN LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE?

las teorías conductuales

¿Que Estudian las teóricas
del aprendizaje?
Las teorías de
aprendizaje estudian las
formas, estrategias, ideas y teorías mediacionales o
perspectivas para lograr un cognoscitivas
método eficaz de aprendizaje.

las teorías constructivistas

CUADRO COMPARATIVO LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA CONDUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO CONSTRUCTVISMO

AUTOR(ES) Burrhus Frederic Skinner Jerome Seymour Bruner Gregory Bateson

David Paul Ausubel
Carl Rogers

BASE FILOSOFICA La ciencia debe versar sobre
fenómenos observables o, cuanto
menos, que puedan ser cuantificados
y analizados en condiciones
objetivas, no puede admitirse como
objetivos de estudio psicológico nada
que no reúna tales condiciones.
OBJETIVOS - Condicionar y predecir los
Esta tendencia pedagógica contemporánea
plantea la concepción y desarrollo de
modelos de aprendizaje relación concreta
entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto
cuyas esencialidades habrán de ser
aprendidas y niega que todo conocimiento
humano consista o sea una mere
construcción personal por parte del sujeto,
a punto de partida de la imprescindible
información sensorial.
- Al cognoscitivismo le interesa la
representación mental y por ello las
El conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del
ser humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la
persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio
que lo rodea.
- Los conocimientos previos que el
alumno o alumna posean serán claves
 comportamientos para mejorarlas
- Habilidades adaptativas de los
organismos.
- La conducta manifiesta el único
indicador observable de la
personalidad.
- El comportamiento guiado por las
características y la historia previa de
aprendizajes que el sujeto tiene en
situaciones parecidas
- La causa ultima de la mayor parte
de la conducta debe explicarse por los
estímulos que están presentes en cada
contexto.
categorías o dimensiones de lo cognitivo, para la construcción de este nuevo
la atención, la percepción, la memoria, la conocimiento.
inteligencia, el lenguaje, el pensamiento y
- El alumno construya su propio
para explicarlo puede, y de hecho acude a
aprendizaje.
múltiples enfoques.
- La enseñanza constructivista
- El alumno es quien aprende
considera que el aprendizaje humano
involucrándose con otros aprendientes
es siempre una construcción interior.
durante el proceso de construcción del
conocimiento (construcción social),
tomando la retroalimentación como un
factor fundamental en la adquisición final
de contenidos.
- Teoría que se encarga de estudiar los
procesos de aprendizaje por los que pasa
un alumno.

PAPEL DEL MAESTRO Recrea las situaciones y dirige a su
alumno hacia conductas especificas a
través de acciones previstas
observables, observables y no
variables, las cuales dependiendo de
la respuesta es gratificado.
PAPEL DEL ALUMNO El docente debe generar que el sujeto
de estudio realice determinadas
conductas motivado por un serio de
incentivos y determinantes externos
El docente crea situaciones de aprendizaje,
es decir se debe basar en hechos reales
para que resulte significativo.
El papel del alumno es el de involucrarse
en un proceso de andamiaje, donde el
conocimiento nuevo por aprender a un
nivel mayor debe ser altamente
Es moderador, coordinador
facilitador, mediador, y también un
participante más. Recrea un clima
efectivo armónico, de mutua
confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen
positivamente con el conocimiento y
por sobre todo con su proceso de
adquisición.
- Aprender a trabajar en colaboración.
- Los alumnos y alumnas se vinculen
positivamente con el conocimiento y
 que llevan al sujeto a realizar.
EVALUACIÓN Evaluar al sujeto habremos de
remitirnos exclusivamente al análisis
de su conducta.
VENTAJAS - La conducta se consolida en forma
de hábitos, los cuales permiten una
mejor adaptación al ambiente.
- Los experimentos prueban que la
conducta es altamente modificable.
significativo y el alumno debe mostrar una
actitud positiva ante el nuevo
conocimiento.
En este enfoque se evalúa la capacidad
que tiene el ser humano para construir su
propio conocimiento. Respondiendo de
acuerdo a sus experiencias previas y se
capacita para construir sobre el
conocimiento ya obtenido.
- La mente procesa la información que
percibe esto es como organiza recuerda y
utiliza esta información.
- Proceso en el cual se sucede la
modificación de significados de manera
interna, producido intencionalmente por el
individuo como resultado de la interacción
entre la información procedente del medio
y el sujeto activo.
por sobre todo con su proceso de
adquisición.
- El alumno pueda utilizar
operaciones mentales de orden
superior como juzgar, inferir, deducir,
investigar, seleccionar, sistematizar, y
otras que le permitan lograr
aprendizajes significativos y construir
sus propios aprendizajes.
Evaluar sobre la estructuración del
modelo constructivista en relación al
proceso de enseñanza - aprendizaje.
El aprendizaje no se considere como
una actividad individual, sino más
bien social. El rol de mediador debe
apoyar al alumno para:
- Enseñarle el pensar.
- Enseñarle sobre el pensar.
- Enseñarle sobre la base del pensar.
Se plantea que lo que el ser humano
es, es esencialmente producto de su
capacidad para adquirir
conocimientos que les han permitido
anticipar, explicar y controlar muchas
 cosas.
DESVENTAJAS - En este enfoque suele no haber - Según algunos de sus teóricos establece El lograr entender el problema de la
distinción entre la forma que que el aprendiz construye sus construcción del conocimiento ha
reacciona un animal a la de un ser conocimientos en etapas, mediante una sido objeto de preocupación filosófica
humano ante estímulo o incentivos. reestructuración de esquemas mentales. desde que el hombre ha empezado a
reflexionar sobre sí mismo.
- Determinantes internos de la
conducta que no son observables.
- Determinantes externos que no se
pueden cambiar.
- El comportamiento este guiado por
las características de cada situación y
la historia previa de aprendizajes que
el sujeto tiene en situaciones
parecidas.