Actividad 3 - Comparando modelos pedagógicos

SLENDY PAOLA ARIZA DIAZ

 COORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA  

INTRODUCCION:
En el siguiente documento encontraremos un cuadro comparativo de todos los modelos pedagógicos existentes hasta el día de hoy, con
el fin de conocer sus características, similitudes, diferencias, metodologías y así aplicar de manera correcta el método más conveniente
o que nos guste en su momento. ¿Por qué es importante aprender esto?, es importante para entender la metodología de algunos
docentes que a veces no logramos entender su manera de enseñar o la forma en aplican la enseñanza y la educación, el objetivo de este
documento es enseñar de manera fácil todos los métodos y que así puedan entenderse de mejor manera.
Un modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normativa el proceso educativo, definiendo sus
propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de generalización, jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a
quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes.
 TRADICIONALISTA CONDUCTISTA RÓMANTICO COGNOCITIVISTA CONSTRUCTIVIST
A

CARACTERISTICAS En este modelo se El aprendizaje está En el modelo se caracteriza por Se apoya en la

concibe al estudiante basado en conseguir pedagógico romántico estudiar cómo el ser estructura
como un ser pasivo, es un objetivo. la labor fundamental humano conoce, conceptual de
decir, un receptor La evaluación es del maestro es ayudar al piensa y recuerda, cada alumno.
pasivo del parte fundamental de alumno a desarrollar centra su atención en Parte de las ideas
conocimiento y objeto la enseñanza sus capacidades, el papel como y preceptos que
de la acción del inductiva. habilidades elabora, crea e el alumno trae
maestro. El y cualidades internas. interpreta la sobre el tema de
El docente es un
conocimiento se De esta manera, información el clase.
orador y el alumno
considera como algo el peso de la educación hombre como sujeto
es un receptor de Anticipa el
que ya está dado y recae en el propio pensante. Resalta su
contenidos. cambio
determinado por un alumno, que va preocupación por el
En este modelo el conceptual que
sabedor exclusivo que eligiendo por su cuenta desarrollo de
aprendizaje está más se espera de la
es la teoría y/o el lo que quiere aprender habilidades mentales
centrado en el construcción
docente en función de sus y su representación
docente que en el activa de nuevos
intereses naturales, en el aprendizaje.
alumno. conceptos y su
valores y conocimientos repercusión en la
previos. estructura
mental.

METODOLOGIA Su meta es la Los conductistas de El modelo pedagógico consiste en el 1. Implica un

formación del carácter finen el aprendizaje romántico, basado en aprendizaje a través proceso
y busca el desarrollo como la adquisición las ideas de Alexander de los procesos constructivo
de las cualidades de nuevas conductas Neill, se basa en la internos de la interno de
innatas (facultades y o comportamientos. premisa de que todas persona como la reorganización
carácter) del individuo La teoría del las personas son buenas percepción, la de esquemas,
a través de la refuerzo consiste en por naturaleza. Por lo atención, el lenguaje haciéndolo
disciplina. Su método describir el proceso tanto, el trabajo del ,la memoria y el subjetivo y
 de enseñanza es por el que se educador no es imponer razonamiento del ser personal.
transmisionista, a incrementa la a los niños puntos de humano, todo ello 2. Se facilita
partir de la imitación asociación vista adultos, sino centrado en el gracias a la
del buen ejemplo, el continuada de una ayudarles a descubrir estudio de la mente mediación o
ejercicio y la cierta respuesta ante sus propias verdades y a humana para así interacción con
repetición un cierto estímulo, al explorar sus intereses. comprender, los otros, es
obtener el sujeto un interpretar procesar social y
premio o y aprender. cooperativo.
recompensa 3. Es un proceso de
(refuerzo positivo). (re)construcción
de saberes
culturales.

PROCESO DE Evaluación formativa Evaluación por no tienen sentido la Evalución de los Es continua e

EVALUACION Evaluación sumativa. objetivos definidos, programación ni procesos de incierta los
observables y la evaluación, sino el aprendizajes. instrumentos
Evaluación Confirmat
medibles desarrollo de los Considera los para realizarla
iva.
cuantitativamente a procesos que genera las aspecto cognitivos y vienen
Evaluación referencia través de test o decisiones que se van afectivos que los determinados
da en la norma. exámenes. No tomando. A lo más que estudiantes utilizan por los
Evaluación referencia interesa el proceso, se podría llegar sería a durante el proceso estudiantes.
da en el criterio. solo la consecución procesos de de construcción de
Evaluación ipsativa. de los objetivos o observación no los aprendizajes.
conductas participante, como
evaluables. formas de registro del
desarrollo edu- cativo
natural del ser humano.
ROL DOCENTE - Ordena a memorizar El eje del la labor fundamental El rol principal en el
los conceptos. aprendizaje es el del maestro es ayudar al del docente es el de constructivismo,
- Es impositivo. profesor. alumno a desarrollar actuar como el docente debe
- Enseña procesos de El profesor es el sus capacidades, mediador o estimular y al
 forma mecánica. poseedor del habilidades y intermediario entre mismo tiempo
- No procura que el conocimiento, cualidades internas. los contenidos del aceptar la
alumno reflexione. organiza, planifica y aprendizaje y la iniciativa y la
- No existe la dirige el aprendizaje. actividad autonomía del
retroalimentación. El docente se constructiva que estudiante.
- No ayuda a esforzará en despliegan los El papel del
desarrollar el modificar las alumnos para docente debe ser
pensamiento lógico. conductas de sus asimilarlos. de moderador,
- Castiga física y alumnos en el coordinador,
verbalmente. sentido deseado, facilitador,
proporcionándoles mediador y al
los estímulos mismo tiempo
adecuados en el participativo, es
momento oportuno. decir debe
El cometido del contextualizar
maestro es modificar las distintas
la conducta. actividades del
proceso de
aprendizaje.
ROL ESTUDIANTE - Sólo recibe El rol del estudiante Responsable de su - Es activo en su El papel del
indicaciones es de receptor pasivo proceso de aprendizaje. propio proceso de estudiante en
- No tiene iniciativa para aprender lo Promotor de su propio aprendizaje y en la esta teoría del
propia enseñado y activo aprendizaje. solución de aprendizaje, es
- No es participativo para reproducir el Auto gestiona y problemas. un papel
- No utiliza la conocimiento autoconstruye su propio - Es el que debe constructor tanto
imaginación inducido desarrollo humano. aprender, de esquemas
- No tiene un interesarse, construir como de
pensamiento reflexivo su conocimiento y estructuras
relacionarlo con lo operatorias.
que busca del Participar
mismo. activamente en
 - Debe ser capaz de las actividades
asimilar de forma propuestas,
independiente mediante la
siempre que lo puesta sobre la
necesite. mesa de ideas y
- Buscar las fuentes su posterior
necesarias (internet, defensa.
libros, artículos) Enlazar sus ideas
para ofrecer y las de los
soluciones demás.
fundamentadas. Preguntar a otros
para comprender
y clarificar.
Proponer
soluciones.
Escuchar tanto a
sus compañeros
como al
coordinador o
facilitador.
Cumplir con las
actividades
propuestas y en
los plazos
estipulados.
RELACION La La relación docente Es de amistad, donde el El profesor y los -comunicación
MAESTRO-ALUMNO escuela tradicional lo alumno es una maestro es un estudiantes tienen el educativa.
gro coincidir al situación asimétrica, acompañante, es un compromiso de - proceso de
estudiante como una en que el docente auxiliar en el proceso participar con sus enseñanza
tabula rasa en donde juega el papel activo de aprendizaje del opiniones para aprendizaje.
se transmite desde el de la instrucción, a alumno promoviendo explicar su acuerdo - interacción
exterior las imágenes través de una una participación activa o desacuerdo con la social.
o conocimientos. En programación al estudiante y de su situación o temática - Actividades
este postulado exhaustiva del propia formación. estudiada. En esta educativas.
el maestro es el entorno, los pedagogía se
depositario y estímulos, castigos y concibe el
el alumno es la refuerzos, así como aprendizaje y el
persona quien recibe y de los objetivos conocimiento como
debe lograr mantener didácticos y de los una
la transmisión al ejercicios y construcción social,
grupo. actividades que se que se concreta a
realizarán para través de la actividad
lograr aprender la del grupo.
conducta deseada.
Mientras tanto, el
alumno es el sujeto
pasivo, que
únicamente recibe la
información y repite
las actividades hasta
que las memoriza,
sin realizar ningún
tipo de pensamiento
creativo ni de
conexiones con sus
otros aprendizajes
previos

CONCLUSION
Los modelos pedagógicos suelen tener similitudes y diferencias, se ha concluido que para algunos es mas efectivo aplicar un método
que para otros, asi como también se ve reflejado como en unos los docentes dan total libertad a sus alumnos de aprender con sus
métodos, asi como en otros sus métodos deben ser respetados. Como docentes es importante tener conocimiento de esto para aplicarlo
de forma correcta.

Bibliografias:
De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 2. La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante. En De Zubiría S., J.,  Los
modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 69-104.
De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 4. Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes. En De Zubiría S., J.,  Los
modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 156-183.
Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el pensamiento configuracional como
paradigma científico y educativo del siglo XXI. Praxis. (7), 121-137.