Nombre de la situación de aprendizaje: Las normas de convivencia y los juegos

Propósito: Qué las alumnas y los alumnos aprendan a regular sus emociones, trabajen de
manera colaborativa, establezcan las reglas de convivencia, así mismo identifiquen la
importancia de respetarlas dentro y fuera de la escuela, así como al participar en diferentes
juegos, propongan acciones en caso de qué alguno de ellos no las cumpla, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Actividades permanentes: Actividades complementarias:
-Canción de saludo -Educación Física
-Pase de lista -Educación socioemocional
-Canción de despedida
Tiempo: Espacio: Organización:
1 semana Aula Individual, grupal y en equipo
Componente curricular: Ámbito:
Área de desarrollo personal y social Educación socioemocional
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Colaboración Inclusión
Aprendizajes esperados:
•Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
•Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Enfoque pedagógico:
Que las niñas y los niños adquieran confianza en sí mismos al reconocerse como capaces de
aprender, enfrentar y resolver situaciones cada vez con mayor autonomía, de relacionarse en
forma sana con distintas personas, de expresar ideas, sentimientos y emociones y de regular
sus maneras de actuar.
Que las alumnas y los alumnos participen en actividades sujetas a formas de organización y
reglas interpersonales que demandan nuevas formas de organización y reglas interpersonales
que demandan nuevas formas de relación y comportamiento.
Experiencias:
•Participar en actividades en las que se relacionen con compañeros del grupo y de la escuela;
expresen sus ideas y las defiendan frente a otros. En situaciones de conflicto, identificar sus
reacciones, controlar sus impulsos y dialogar para resolverlas.
•Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela. En algunos casos los niños lo
hacen de manera más o menos natural, desde muy pequeños; en otros, es necesario que los
adultos la fomenten y que identifiquen en qué pueden apoyar a sus compañeros y en las
actividades escolares.
•Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales y de las relaciones entre compañeros
en la escuela; lo que les gusta y no les gusta en el trato, lo que les causa temor, lo que aprecian
como justo e injusto. Para esto es necesario que las normas del aula y la escuela sean muy
claras y que se apliquen de manera consistente por todos, que los adultos en la escuela traten
con respeto a todos los niños y que promuevan la participación en condiciones equitativas.
Papel de la educadora:
•Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los alumnos puedan expresar las
percepciones acerca de sí mismos y sobre el sentido del trabajo escolar.

•Crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes que pondrán en práctica en
toda actividad de aprendizaje y en toda forma de participación e interacción en la escuela.

•Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los niños hablen, expresen lo que
sienten y viven cuando enfrentan situaciones de maltrato, violencia o que les causan miedo e
inseguridad. Esto es especialmente importante al asumir que la seguridad emocional que
desarrollen es una condición para lograr su bienestar y una disposición más efectiva ante las
oportunidades de aprendizaje.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES
 Sesión 1: Acciones buenas y malas
 Inicio: Se organizará a las alumnas y a los alumnos en semicírculo en sus sillas
correspondientes, se leerá el cuento “El elefante Bernardo”, al terminar se les
cuestionará ¿Les gustó el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los
personajes del cuento? ¿Creen que lo que hacía el elefante estaba bien? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten cuando un compañero los molesta o les pega?
 Desarrollo: Tomando en cuenta las respuestas de las alumnas y los alumnos se les
repartirá a cada uno un dibujo que represente ya sea una acción positiva y una negativa,
la colorearán y posteriormente la clasificarán en el pizarrón, éste se encontrará dividido
a la mitad; de un lado se encontrará pegada una carita feliz que será asociado a las
acciones positivas y del otro lado una triste; que será asociado a las acciones negativas,
pasarán a colocarla según consideren. (Cabe recordar que cada alumno tiene su propio
criterio sobre acciones buenas o malas)
 Cierre: Se les cuestionará sobre la clasificación de los dibujos, se les pedirá que
observen y en caso de que no estén de acuerdo con la clasificación se les cuestionará
por qué.
Recursos: Cuento “El elefante Bernardo”, imágenes de acciones positivas y negativas
para colorear.
 Sesión 2: Las reglas en el salón de clases
 Inicio: Se organizará a los estudiantes en semicírculo en sus sillas correspondientes,
para retomar lo trabajado el día anterior se les cuestionará ¿Recuerdan de qué trato el
cuento? ¿Qué creen que podemos hacer para evitar eso aquí en la escuela?, con base
a sus respuestas se les explicará que se realizará el reglamento del salón.
 Desarrollo: Realizar el reglamento del salón para una sana convivencia en base a las
reglas que las niñas y los niños propongan, en caso de ser necesario se pondrán
ejemplos y se completarán con las aportaciones que ellos realicen, se anotarán en un
papel bond, se le dará lectura y se pegará en un lugar visible.
 Cierre: Finalmente se les presentará el vídeo “Los niños que no respetan las reglas,
para cuestionarles ¿De qué trato el vídeo? ¿Qué pasa con los niños que no respetan
 las reglas?, retomar sus respuestas y hablar que las reglas no solo son importantes
dentro de la escuela sino también fuera de ella.
Nota: Realizar durante todo el mes la ficha “¿Respeté hoy las reglas?”, en la que se
llevará un registro de sí cada alumna respeta las reglas o no.
Recursos: Papel bond y vídeo “los niños que no respetan las reglas”.
 Sesión 3: Las reglas en mi casa
 Inicio: Dialogar con las alumnas y con los alumnos sobre la actividad realizada el día
anterior, cuestionarles ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué reglas y acuerdos establecimos?,
darles lectura una vez más y recordarles la importancia de respetarlas, llevar imágenes
que ilustren las reglas y acuerdos que se anotaron en el papel bond un día antes, ir
mostrándoles las imágenes y pedirles qué expresen qué es lo que observan e ir
colocándolas a lado de cada oración que se anotó.
 Desarrollo: Se les leerá el cuento “Andresín y el gato panzudo?, al finalizar se les
cuestionará ¿De qué trato el cuento? ¿Por qué le ganaba la cama el gato a Andresín?
¿Creen que lo que hacía Andresín era correcto? ¿Por qué?, en forma de asamblea
dialogar sobre las reglas y acuerdos que tienen en casa, ir anotando algunos y al
finalizar darles lectura, enseguida a cada alumna y alumno se le proporcionará la ficha
de trabajo “En casa tengo que…”, en la que dibujarán y escribirán algunas reglas que
tienen en casa.
 Cierre: Una vez que los alumnos terminen de realizar la ficha de trabajo dialogar sobre
lo que realizaron y lo qué sucede en casa si no se respetan las reglas, e ir pegando los
dibujos en un área determinada.
Recursos: Cuento “Andresín y el gato panzudo” y ficha de trabajo “En casa tengo qué”
 Sesión 4: Reglas en los juegos
 Inicio: Retomar lo trabajado el día anterior; se les cuestionará ¿Qué hicimos ayer?
¿Para qué nos sirven las reglas de convivencia?, previamente se ambientará el aula en
estaciones, en cada una de ellas se encontrarán juegos de mesa que implican respetar
reglas.
 Desarrollo: Se dividirá al grupo en equipos, para esto se cantará la canción “A pares y
nones”, una vez conformados los equipos cada uno pasará a una estación; la primera
estación será del juego de lotería, la segunda el juego de memorama y la tercera del
 juego de serpientes y escaleras. En cada uno de ellos se establecerán las reglas que
se deben cumplir, la realización de actividades será de 15 minutos en cada estación.
 Cierre: Cuestionar a las alumnas y a los alumnos; ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿Se les hizo fácil respetar las reglas? ¿Por qué?
Recursos: Juegos de memorama, lotería y serpientes y escaleras.
 Sesión 5: Jugamos y respetamos las reglas
 Inicio: Se dialogará con los alumnos y alumnas sobre lo trabajado a lo largo de la
propuesta, ¿Qué actividad les gustó más? ¿Por qué? ¿Por qué son importantes las
reglas y acuerdos para la convivencia? ¿Las reglas también son importantes para los
juegos? ¿Por qué? ¿Es fácil cumplir con las reglas? ¿Por qué?
 Desarrollo: Se trasladarán las alumnas y los alumnos a la cancha de juegos; en la que
se llevarán a cabo diversos juegos tradicionales como lo son el lobo y encantados en
los que se establecerán las reglas, de igual manera se les cuestionará a las alumnas y
a los alumnos sobre qué otros juegos les gustaría jugar y se les pedirá que expliquen
sus reglas para poder jugarlos.
 Cierre: Finalmente realizarán una ficha de trabajo en la que tendrán que identificar las
acciones en las que se respetan las reglas y en las qué no, hablar sobre las acciones
que observaron en la ficha de trabajo y si son acciones buenas o malas y por qué.
Recursos: Ficha de trabajo “Acciones buenas y acciones malas.
Aprendizajes que se fortalecen:
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
*Lenguaje y comunicación: *Artes:
•Solicita la palabra para participar y escucha las
Representa historias y personajes reales o
ideas de sus compañeros.
imaginarios con mímica, marionetas, en el juego
•Expresa con eficacia sus ideas acerca de
simbólico, en dramatizaciones y con recursos de
diversos temas y atiende lo que se dice en
las artes visuales.
interacción con otras personas.
•Contesta preguntas en las que necesite recabar
datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
*Pensamiento matemático: *Educación socioemocional:
•Ubica objetos y lugares cuya ubicación •Reconoce y nombra situaciones que le generan
desconoce, a través de la interpretación de alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
relaciones espaciales y puntos de referencia. expresa lo que siente.
•Se expresa con seguridad y defiende sus ideas
ante sus compañeros.
*Exploración y comprensión del mundo natural y
social:
•Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludables. (Al realizar lavado de
manos antes de comer y después de ir al baño)
*Educación física:
•Reconoce formas de participación en juegos a
partir de normas de convivencia.