Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

ABRIL
ÁREA Educación Física GRADO 4° TIEMPO
2 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Propone acciones estratégicas en retos motores de cooperación y oposición, con el propósito de
hacer fluida su actuación y la de sus compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que las y los alumnos logren mediante el diseño de sus propias
estrategias prever, anticiparse y reaccionar a las diversas situaciones
El juego: la mejor
de juego que se relacionan con identificar y comprender la lógica
estrategia para la
interna (cooperación-oposición), y valorar las características,
diversión
capacidades, habilidades y actitudes de los jugadores (compañeros,
oponentes y adversarios), según la situación (ofensiva-defensiva).
INTRODUCCIÓN
Las y los alumnos mediante la cooperación son capaces de diseñar y modificar juegos
cooperativos encaminados a resolver estrategias al analizar en conjunto sus capacidades y
habilidades motrices.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Juegos cooperativos.  Mando directo.
 Juegos modificados.  Resolución de problemas.
 Juegos motrices.  Asignación de tareas.
ACTIVIDADES
Semana Intención Identifiquen la lógica de las actividades de cooperación y oposición y
1 didáctica: modifiquen las acciones practicando.
Recursos Pelotas, conos y pañuelos.
La invasión
 El o la docente solicita a todas y todos los participantes formar dos equipos mixtos de
igual número de jugadores, cada equipo se sitúa en un extremo de la cancha.
 La cancha será dividida en dos, correspondiendo cada mitad a cada equipo.
 El educador o educadora también explica que el objetivo de la actividad es invadir el
campo del equipo contrario y llegar hasta la portería contraria o un espacio previamente
acordado y marcado.
 Si algún competidor logra llegar a la portería o base del otro equipo, entonces se
consigue un punto.
 Cuando se logra un punto, el juego se detiene y posteriormente se reanuda ubicando a
los jugadores en sus respectivas bases.
 Para defender la base y evitar que el equipo contrario haga puntos los participantes
podrán congelar a cualquier invasor tocando la espalda con una la pelota.
 Si un jugador es congelado permanecerá inmóvil esperando ser tocado en la espalda por
alguno de sus compañeros de equipo.
 Los jugadores de un equipo solo podrán congelar al adversario en territorio propio.

VARIANTE: La manera de congelar a un jugador o de anotar puede ser sugerida por los
alumnos, mantener la fluides del juego evitando que se detenga con cada anotación, etc.

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Deshazte de la bomba
 El o la docente indica a las y los alumnos formar cuatro equipos mixtos de igual número
de integrantes.
 A cada equipo se le asignará un color o un número para poder distinguirlos.
 Los equipos elegirán dentro del patio o cancha un área de aproximadamente 4x4 metros
para establecer su base y la delimitarán con conos.
 Previo al inicio del juego el educador o educadora repartirá la misma cantidad de
pañuelos a cada equipo.
 Los pañuelos representan las bombas.
 A la señal del profesor o profesora, cada equipo tendrá que deshacerse de las bombas
que tiene en su base y buscará hacer que alguno de los otros equipos estalle.
 El maestro o maestra indica también que el juego es contra tiempo y que después de dar
inicio al juego, la cuenta regresiva comienza.
 Al finalizar el tiempo, el equipo que tenga más bombas en su base explotará.
 Sólo contarán los pañuelos que estén dentro de la base.
 Las y los jugadores podrán lanzar o trasladar las bombas, como ellos decidan.

VARIANTES: Usar pañuelos de diversos colores para ser asignados al equipo correspondiente,
hacer más o menos equipos según la cantidad de alumnos, cambiar los pañuelos por pelotas u
otro material.
Semana Intención Identifiquen la lógica de las actividades de cooperación y oposición y
2 didáctica: modifiquen las acciones practicando.
Recursos Banderas.
Protege tu bandera
 El o la docente indica a las y los alumnos formar cuatro equipos mixtos de mismo número
de integrantes.
 Como primera instancia el educador o educadora delimita el área de juego en donde
posteriormente se dividirá el terreno en proporción equivalente y se le asignará a cada
equipo.
 Solicitar a cada equipo que dentro de su área busquen un espacio al que denominarán
“base”, donde se instalarán y colocarán su bandera.
 El profesor o profesora explica que el objetivo es robar la bandera de la base de alguno
de los equipos contrarios y al mismo tiempo defender su bandera.
 Cada equipo dispone de unos minutos para ubicar su base, colocar su bandera y crear su
estrategia de robo y defensa.
 A la señal del maestro o maestra el juego inicia.

REGLAS:
1. No se puede sujetar a ningún participante, pero si se puede obstruir el tránsito.
2. Si algún jugador o jugadora roba la bandera y está en posesión de ella, podrá ser
hechizado.
3. Un hechizo consiste en tocar en cualquier parte del cuerpo a quien se encuentre robando
la bandera y aún se mantenga en posesión del estandarte.
4. Si se consigue realizarle un hechizo a algún participante contrario, dicho jugador o
jugadora pasará a pertenecer al equipo que lo hechizó.
5. Después de conseguir hechizar a alguien la bandera tendrá el regreso libre y seguro,
permitiendo que el equipo dueño de esa bandera la retome a su posición original en la

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base.
6. Una bandera se considera robada cuando el equipo que la robó logra llegar con ella a su
base.
7. Si un equipo logra robar una bandera, entonces se podrá apropiar de los integrantes del
equipo contrario y del terreno o base de ese equipo. Por ende, el equipo que pierda la
bandera pasará a ser parte del equipo que se la robó, esto consiste en la unificación de
las y los integrantes formando un mismo equipo, ahora tendrán que defender dos
banderas.
8. La bandera siempre debe estar visible.
9. La bandera no puede estar amarrada a ningún objeto que imposibilite o impida el robo,
tampoco puede colocarse en lugares o espacios muy altos que pongan en riesgo a las y
los participantes.
10. Las y los participantes no pueden ser hechizados dentro de su base.

VARIANTES: Dependiendo del espacio y cantidad de jugadores se establece el número de

equipos, cambiar el hechizo por una cárcel, de manera que quien sea tocado tenga que
trasladarse donde converjan todas las y los ladrones de todos los equipos y de la que no se
pueda ser rescatado. Las que el profesor o profesora considere pertinentes de acuerdo con el
número de participantes y al espacio con el que se cuenta, todas las que las y los alumnos
deseen.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Listado de propuestas y acciones para mejorar su desempeño al utilizar las habilidades motrices.
Testimonios grupales sobre logros individuales y colectivos alcanzados al aplicar estrategias.
Descripción escrita de situaciones que se presentan en actividades con y sin reglas establecidas.
Diagrama de procesos y elementos que considera para la construcción de estrategas,
individuales y colectivas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al finalizar la
sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES
Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.
Promover con los alumnos antes, durante y después de participar en las acciones:
1. Modificar la lógica del juego e identificar como favorece incorporar gustos,
capacidades y habilidades.
2. Reconocer las ventajas de participar en juegos competitivos y cooperativos para
mejorar su pensamiento y actuación estratégica.
3. Que los alumnos respondan cómo saben si tienen una buena estrategia, como lo
determinan, cuales estrategias pueden llegar a usar en la casa y cuales en casa.
Solicitar a los alumnos que elaboren representaciones gráficas que muestren el proceso de
formulación y aplicación de estrategias individuales y colectivas en la vida diaria.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE ABRIL

4TO GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Propone acciones estratégicas en retos motores de cooperación y oposición, con el propósito
de hacer fluida su actuación y la de sus compañeros.
INDICADORES
Realiza acciones Elabora y explica Colabora con su
motrices como estrategias de equipo en la
desplazamientos juego. puesta en práctica
con distintas de estrategias
NOMBRE DEL (DE LA)
trayectorias acordadas.
ALUMNO(A)
(lanzar-atrapar-
objetos), así como
anticiparse a
distintas acciones.
L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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