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Revista peruana de investigación e innovación educativa, Universidad Mayor de San Marcos,

Diciembre 2022, Vol. X, Num. X, eXXXXX, Facultad de Educación
https://XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX On line ISSN: XXXX-XXXX

Aportes de la neuroeducación en nivel primaria

Contribution of neuroeducation at the primary level

Brittany Jennifer Ashley Ward-Chavez Yessica Bernardina Ventura Herrera

britanny.ward@unmsm.edu.pe yessica.ventura@unmsm.edu.pe

ID: https://orcid.org/0000-0001-6833-1381 ID: https://orcid.org/0000-0001-9851-9553

UNMSM UNMSM

Karina Laura-Ñahuinripa Judith Pamela Cahuana-Sierra

karina.laura@unmsm.edu.pe judith.cahuana1@unmsm.edu.pe

ID: https://orcid.org/0000-0002-5799-3053 ID: https://orcid.org/0000-0002-2276-9510

UNMSM UNMSM

RESUMEN:

La neuroeducación es un tema en el cual los educadores puedan realizar nuevas metodologías

que aporten en el aprendizaje infantil. Las emociones fluyen en el aprendizaje cognitivo, y es

uno de los factores más importantes para el desarrollo del niño. Para este trabajo se utilizaron

fuentes informativas como lo son: Scopus, Google Académico y Scielo; en esta revisión

académica, se lleva a cabo la selección de fuentes, las cuales serán la base de información;

esto se llevará a cabo a través de distintos filtros, siendo uno de ellos el criterio de inclusión y
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exclusión, teniendo como resultado la selección de 10 fuentes académicas. También se dio por

implementar dos cuadros: cuadro prisma y aportes conceptuales;  por consiguiente, al

comparar los resultados que se obtienen de las diferentes fuentes, coinciden como necesario

conocer la relación entre el funcionamiento cerebral y los procesos de aprendizaje-enseñanza,

antes de proponer alguna metodología de enseñanza; los resultados, en cual consiste en

resúmenes por cada fuente revisada, la información directa de los beneficios de la

neuroeducación para los niños; las discusiones, donde posteriormente se discuten los

resultados, se entrelaza la información a modo de comparativa y también empleando

subtítulos de lo que se explica. Como queda demostrado a lo largo de todo el trabajo la

neuroeducación termina por traer resultados positivos para los niños en su aprendizaje dentro

de las aulas. De igual forma, a través de ello, los maestros crean estrategias dinámicas y

creativas para sus estudiantes con el fin de desarrollar mejor sus capacidades.

ABSTRACT:

Neuroeducation is a subject in which educators can carry out new methodologies that

contribute to children's learning. Emotions flow into cognitive learning, and it is one of the

most important factors for child development. For this work, information sources such as:

Scopus, Google Scholar and Scielo were used; In this academic review, the selection of

sources is carried out, which will be the information base; This will be carried out through

different filters, one of them being the inclusion and exclusion criteria, resulting in the

selection of 10 academic sources. It was also decided to implement two tables: prism table and

conceptual contributions; therefore, when comparing the results obtained from the different

sources, it is agreed that it is necessary to know the relationship between brain functioning and
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the learning-teaching processes, before proposing any teaching methodology; the results,

which consist of summaries for each source reviewed, direct information on the benefits of

neuroeducation for children; the discussions, where the results are later discussed, the

information is intertwined by way of comparison and also using subtitles of what is explained.

As it is demonstrated throughout all the work, neuroeducation ends up bringing positive

results for children in their learning in the classroom. In the same way, through this, teachers

create dynamic and creative strategies for their students in order to better develop their

abilities.

Palabras Claves: Neuroeducación, primaria, aprendizaje, metodología, estrategias, estudios

Keywords: Neuroeducation, primary, learning, methodology, strategies, studies

I. INTRODUCCIÓN

La neuroeducación se ha considerado un gran aporte para la labor educativa,

principalmente en el sistema educativo de los docentes, y es necesario fortalecer las

estrategias pedagógicas para que se pueda resolver los problemas que hoy aquejan en el

aprendizaje infantil. Consiguiendo con el párrafo principal es necesario entender lo importante

 4

que es comprender la función del cerebro, ya que es parte del desarrollo humano, aparece

entonces la necesidad de reforzar el conocimiento de la neuroeducación en los docentes.

Según Marueira (2010) estudian la plasticidad del sistema nervioso, así mismo, la relevancia

del ambiente en el aula, las bases de la motivación y la memoria, como base significativa en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto, la función entre el aprendizaje, enseñanza y neurociencia determinará la

gestión de la neuroeducación, permitiendo mejorar las estrategias para la enseñanza, ello

implica mejorar y potenciar el aprendizaje, tanto intra como extra curricular, extendiéndose

hasta el ámbito familiar.

Las emociones también son importantes en el ámbito del aprendizaje del alumno, el

encargado del desarrollo de las emociones y motivaciones es el sistema nervioso, y en su

constitución se encuentran la amígdala y el hipocampo, las cuales determinan qué estímulos

quedarán registrados en la memoria. Mora (2017) precisa que cuando un estímulo es negativo

inhibirá el paso de información a los lóbulos prefrontales y de esta manera, el aprendizaje no

se llevará a cabo. Por ello, se hace necesaria las emociones positivas durante el desarrollo los

estudiantes de educación primaria para así activar su memoria a largo plazo, para lograr un

aprendizaje efectivo y duradero. De acuerdo con lo anterior, podemos decir que no se puede

separar lo cognitivo con lo emocional; ya que ayudarán mutuamente en mejorar su

aprendizaje.

El objetivo es identificar cuál es la importancia de la neuroeducación en el proceso y

desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de nivel primaria. Ya que al tener el docente más

conocimiento en el área podrá desarrollar métodos o estrategias en el aprendizaje para

aplicarlo en el aula y poder fortalecer el desarrollo cognitivo infantil.

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Una de las razones más importantes para realizar esta investigación es la información y

aportación que la neuroeducación ha realizado en los docentes, por lo tanto debe ser mejor

comprendida y conocida, especialmente por ellos. Saber que tienen un impacto positivo en el

aprendizaje de los niños, saber por qué la necesitamos y aplicarlas con la finalidad de ponerlas

en prácticas es el objetivo de nuestra investigación.

Comprender los mecanismos, etapas y procesos del desarrollo cerebral de un niños y

aplicar estrategias basadas en la educación primaria va hacer de gran ayuda en su desarrollo

cognitivo y emocional.

La neuroeducación se preocupa por construir nuevas estrategias educativas y permitir a

los docentes llevarlo a cabo en práctica en el aula. Otro punto es que el fracaso escolar y más

el aprendizaje cognitivo es una de las preocupaciones más importantes del sistema educativo.

Por lo tanto es importante comprender la actividad cerebral como una parte importante del

aprendizaje de un niño para que una institución sea confiable.

Por tal razón, nuestro proyecto es poder aplicar la neuroeducación en el proceso y

desarrollo del aprendizaje desde temprana edad, con ayuda de un guía que contiene principios

básicos que el docente debe tomar en cuenta para la enseñanza, de acuerdo con el proceso

neurológico del niño logrando mejorar el rendimiento y aprendizaje óptimo en su desarrollo.

II. METODOLOGÍA

Estrategias de búsquedas:

Para la construcción de esta revisión de literatura se utilizaron las siguientes fuentes de

información como Scielo, Scopus y Google académico, ya que son reconocidos por sus altos

estándares de calidad académica, según el reporte de revistas de citas (JCR) y por la

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accesibilidad a las mismas. Así mismo se hizo la búsqueda de artículos realizados en español

durante el periodo 2009 y 2021 en el contexto mundial, resultando un horizonte internacional

sobre los aportes de la neuroeducación a nivel primaria según los criterios vigentes de la

investigación. En este caso los términos de búsqueda empleados fueron: neuroeducación,

pedagogía, educación primaria.

Criterios de inclusión/exclusión

La técnica empleada en este análisis documental implica la recopilación, selección y

análisis de datos de diversas fuentes bibliográficas, además se aprovecha el gestor

bibliográfico Mendeley como facilitador de la recolección de datos y automatizador de

referencias. Tras la búsqueda de información se localizaron 14 fuentes de estudio (scielo 1,

Google académico 4, scopus 5 y 4 de otras fuentes) excluyéndose 4 por ser de fuentes

repetidas o tener un contenido vago. De los cuales, se hizo un filtro por criterio de

inclusión y exclusión; obteniendo finalmente, 10 fuentes de estudio. Para este proceso se

revisaron los resúmenes y la introducción con el propósito de determinar si el contenido del

estudio estaba en relación al objetivo de esta revisión.

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CUADRO PRISMA:

APORTES CONCEPTUALES:

Título
Aportes desde las neurociencias para la
comprensión de los procesos de
aprendizaje en los contextos educativo
La neuroeducación aplicada al aprendizaje
de la l2 en la etapa de primaria: los
procesos emocionales y el aprendizaje
cognitivo.
La neuroeducación y aprendizaje
significativo. Estudio experimental en tres
instituciones del nivel de básica primaria.
Neuroeducación: Elemento para potenciar
el aprendizaje en las aulas del siglo XXI
Neuroeducación, proceso y desarrollo de
aprendizaje de la lectura de los niños de
Segundo Grado de Educación Básica de la
Escuela General Juan Lavalle, en el
periodo 2020-2021
Aportaciones de la neurociencia al
aprendizaje y tratamiento educativo de la
lectura
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Aporte conceptual
La  Neuroeducación se entiende como aquella 
disciplina  que  se ocupa  de  indagar y
difundir sobre  la  optimización del proceso  
de   enseñanza   y   aprendizaje   con   base  
en   el   funcionamiento   del   cerebro   y   los
fundamentos  neurobiológicos  que  lo 
sustentan. (Araya-Pizarro & Espinoza Pastén,
2020)
Mientras que la neuroeducación presenta un
enfoque más global e investigativo, la
neurodidáctica está vinculada a la aplicación
de estos conocimientos a través de los
recursos, elementos curriculares, aspectos
temporales y espaciales. (Beatriz, 2019)
El aprendizaje significativo, se da a través de
la asociación de la  nueva información  que 
adquiere el estudiante con la que ya posee; 
reconstruyendo    ambas    informaciones    en   
este  proceso. (Caroline Bibiana Coral-Melo et
al., 2021)
Para que exista un aprendizaje debe ocurrir un
cambio en el interior del cerebro, que incluye:
nuevas sinapsis como resultado de la
experiencia, modificación sináptica, ya sea
para fortalecer, debilitar o reprogramar nuevas
neuronas. (Domínguez Márquez, 2019)
La lectura como el acto de comprender lo
escrito, de comprender las ideas que están
detrás de las palabras, siendo así es el
mecanismo más importante y básico para
impartir  conocimientos  a  los  demás.
(Lopez, 2021)
Aportes con la lectura a temprana edad, donde
se combate con herramientas como
intervención de habilidades críticas en el
procesamiento del lector y la estimulación de
las funciones otorgadas en la lectura.
Actualmente,  hay tratamientos educativos que
mejoran los mecanismos neuronales
disfuncionales en infantes con dificultad

Neuroeducación
Neuroeducación y lectura: de la emoción a
la compresión de las palabras
Aportes de la neurociencia en el proceso de
aprendizaje de estudiantes de educación
primaria a partir de las teorías
neurocientíficas
La neuroeducación en el proceso de
aprendizaje
III. RESULTADOS
Considerando los análisis en torno a los aportes que ofrecen la neuroeducación a los
niveles primarios, hemos destacado los siguientes resultados:
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lectora. (López-Escribano, 2009)
Interés por conocer la neurociencia y la
educación, aquella relación cerebro-enseñanza
que prioriza la principal atención por parte de
los maestros, esa inquietud de llevar a cabo
ese estilo de aportaciones de enseñanza en los
niveles primarios. (Mora, 2017)
Los cambios o aportes producidos por la
lectura que ha transformado la forma de
educar de los niños a temprana edad.
Mermando sus personalidades de un modo
pausado y constante.  La neuroeducación
focaliza y hace de mayor accesibilidad la
comprensión de libros que discurre desde lo
técnico y lo profesional en los ensayos,
evocando así percepciones, conductas,
comportamientos favorables en la conducta en
cuanto sus aprendizajes. (Mora & Muñoz,
2020)
La Importancia de precisar que  en el
aprendizaje abarcan actividades humanas
fundamentales lo cual ayudará estas prácticas
a lo largo de nuestra vida. (Sanjurjo, 2020)
Estos conocimientos del cuales surgen de la
neurociencia, la educación y la psicología,
ahora conocidos como neuroeducación. El
objetivo principal es acercar sobre el
conocimiento relacionado al funcionamiento
del cerebro. Es decir, una disciplina científica
tratando de comprender sobre el mecanismo
del cerebro humano que construye el
aprendizaje, la memoria, el lenguaje, las
emociones del alumno y seguido, ser
tolerantes en los procesos de evaluación.
(Vega, 2016)
 10

● Según (Urrutia, 2020) menciona que en estas épocas, el profesor busca precisamente

añadir nuevas prácticas pedagógicas, siendo la neurociencia parte de este desarrollo

constante en cuanto aportes, así, el alumno pueda hallar una mayor organización en la

información que obtenga, sintetizar y para finalizar, hacer conclusiones con mayor

determinación (p. 537). Por tanto, estos métodos son esenciales para optimizar el

aprendizaje y responsabilidad.

● Se toma mucho en cuenta las emociones y el ambiente que le rodea a un niño cuando

de estudiar se trata, pues bien disminuye o estimula en cuanto al proceso de

aprendizaje (Araya y Espinoza, 2020, párr. 17). Si se tiene en cuenta lo mencionado, se

puede lograr una mejor interacción.

● Como toda metodología de aprendizaje, está basado en ciertos pilares. (Chinchilla, s.f.)

mencionan: Ayuda en la compresión en el proceso de estudio y en el cuál también se

fomenta de gran importancia el rol que cumple el docente como educador

correspondiente ante la manera de enseñanza hacia los alumnos en los procesos de

aprendizaje (p. 21). Así, se puede lograr una mejor interacción.

● Por una parte, la creatividad nos ayuda a innovar en diferentes aspectos. (Vega, 2016)

indica: Esta disciplina de la neuroeducación que incluye parte de los aspectos

psicológicos se emplea para ayudar al cerebro humano para una mayor fluidez en

cuanto a entendimiento de aprendizaje (p. 7). En general, permite afrontar problemas y

encontrar soluciones de diferentes formas, pues se desarrolla una capacidad de

adaptación y se tiene una visión más amplia del problema.

● A largo plazo se genera un sentimiento de seguridad al optar por estas decisiones.

(Bibiana, et al. 2021) La función del proyecto de la neuroeducación es observar las

 11

funciones y rendimiento escolar en niños de 6 a 9 años que tengan dificultades

académicas y que se les pueda brindar ayuda para un mejor desarrollo cognitivo (p.

54). Se nota que esto ayudará a identificar más hábil los complejos y también los

talentos de los alumnos.

● Los elementos requieren importancia a la hora de implementar este método en cuanto a

potenciar el aprendizaje en las aulas, por eso, (Domínguez, 2019) nos dice: El cerebro

es posiblemente el órgano más complejo, entonces, la neuroeducación le da su debida

importancia en el ámbito educativo, se sabe que al dar proceso de información es que

se precisa utilizar estrategias que se adecuen a una manera más sutil y entretenida,

claro uso del aspecto psicológico (p. 69). Tal que, este modo se podrá proceder con lo

establecido en cuestión de educación para así fomentar una mayor confianza en los

alumnos tanto en el ambiente estudiantil, así como también confiaren sus propias

capacidades.

● Proceso donde se lleva a cabo un método hacia niños de 2do de secundaria. El interés

por la investigación va con lo que incluye una neuroeducación, el desarrollo de la

lectura, fomenta a niños más capaces en su desenvolvimiento en cuanta actividad

académica. (López, 2021, p. 1). Sin duda, una metodología muy innovadora, ya que se

muestra lo bien estructurado y a la vez sencillo de seguir, aunque requiere de docentes

capacitados para que apliquen bien los siguientes pasos, pues en muchos casos suelen

incurrir en errores.

● Los cambios o aportes producidos por la lectura que ha transformado la forma de

educar de los niños a temprana edad. Mermando sus personalidades de un modo

pausado y constante.  La neuroeducación focaliza y hace de mayor accesibilidad la

 12

comprensión de libros que discurre desde lo técnico y lo profesional en los ensayos,

evocando así percepciones, conductas, comportamientos favorables en la conducta en

cuanto sus aprendizajes (Mora & Muñoz, 2020).

● Aportes con la lectura a temprana edad, donde se combate con herramientas como

intervención de habilidades críticas en el procesamiento del lector y la estimulación de

las funciones otorgadas en la lectura. Actualmente,  hay tratamientos educativos que

mejoran los mecanismos neuronales disfuncionales en infantes con dificultad lectora.

(López, 2009)

● Interés por conocer la neurociencia y la educación, aquella relación cerebro-enseñanza

que prioriza la principal atención por parte de los maestros, esa inquietud de llevar a

cabo ese estilo de aportaciones de enseñanza en los niveles primarios. (Mora, 2017)

IV. DISCUSIÓN

Considerándose la debida importancia que indica esta investigación, se ha priorizado

enfatizar ciertas cuestiones, viéndose que en este artículo de investigación se adjuntó varias

fuentes de información con respecto a la neuroeducación y cuán es lo que puede aportar en

diferentes aspectos, esto se procederá en este aspectos de discusión al comparar los modelos

presentes que se aplican para con fin de sumar a nuevas metodologías para un renovado estilo

de aprendizaje en las aulas de primaria.

Habilidades.- El estudio de los aportes de la neuroeducación en el nivel primario es

necesarios para comprender y plantear mejoras en la metodología  para un adecuado

desarrollo de los niños. Para Lopez (2021) la neuroeducación es parte fundamental y esencial

para promover el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños. Por otro
 13

lado, Chinchilla (s.f.) considera que las personas son el resultado de los procesos neuronales

que se realizan en su cerebro.

Por esa razón, cabe destacar que al igual que Chinchilla todos los documentos

revisados en las diferentes fuentes de información como tesis, artículos, entre otros; expresan

la importancia de conocer y comprender la relación que existe entre el funcionamiento del

cerebro y los procesos de aprendizaje y enseñanza, considerando imprescindible este

conocimiento para poder programar, adaptar o seleccionar métodos educativos innovadores

que permitan el aprendizaje efectivo de los estudiantes, en este caso estará dirigido a los niños

y niñas del nivel primaria 

Lectura.- Se ha evidenciado el aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura a

temprana edad, ello ayuda a fomentar una creciente capacidad de aprendizaje donde se

combate con herramientas como intervención de habilidades críticas en el procesamiento del

lector y la estimulación de las funciones otorgadas en la lectura. Actualmente,  hay

tratamientos educativos que mejoran los mecanismos neuronales disfuncionales en infantes

con dificultad lectora. (López-Escribano, 2009)

El Interés por conocer la neurociencia y la educación, aquella relación cerebro-

enseñanza en el que este tema  prioriza la principal atención por parte de los maestros, es o se

podría decir que similar a las aportaciones que da la neurociencia, la inquietud de llevar a cabo

ese estilo de aportaciones de enseñanza en los niveles primarios. (Mora, 2017)

Los cambios o aportes producidos por la lectura han transformado la forma de educar

de los niños a temprana edad. Mermando sus personalidades de un modo pausado y constante.

La neuroeducación focaliza y hace de mayor accesibilidad la comprensión de libros que

discurre desde lo técnico y lo profesional en los ensayos, evocando así percepciones,

 14

conductas, comportamientos favorables en la conducta en cuanto sus aprendizajes. (Mora &

Muñoz, 2020) 

En sí, también tiene semejanzas con otras fuentes respecto a este tema en cuanto a

aportaciones, con la ligereza de que esta fuente se basa más que todo en cuanto un niño puede

aprender o abarcar rápido entendimiento mediante la comprensión, aquí importaría mucho la

comprensión y estimular ello para que puedan saber más aprisa.  

Autoconocimiento.- Seguimos con la Importancia de precisar que en el aprendizaje

abarcan actividades humanas fundamentales lo cual ayudará estas prácticas a lo largo de

nuestra vida. (Sanjurjo, 2020) Previamente, la particularidad de este artículo es que es una de

las pocas fuentes que fomenta primero el conocer de manera interna para poder comprender

las cosas externas, es decir, estudiar el sistema nervioso puede ayudar a entender el

comportamiento del individuo y analizar por qué opta tales actitudes para así hallar una debida

manera que encaje de manera precisa una metodología de enseñanza y que los alumnos se

puedan adaptar fácilmente a ella.

Funcionamiento.- Estos conocimientos surgen de la neurociencia, la educación y la

psicología, ahora conocidos como neuroeducación. El objetivo principal es acercar sobre  el

conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro. Es decir, una disciplina científica

tratando  de comprender sobre el mecanismo del cerebro humano que construye el

aprendizaje, la memoria, el lenguaje, las emociones del alumno y seguido, ser tolerantes en los

procesos de evaluación. (Vega, 2016) Comparándose con el artículo anterior, ambos autores

tienen intereses y proyecciones similares, a excepción de que uno habla sobre conocer más el

sistema nervioso y este último recurre a el estudio ya externo y dándole la importancia de lo

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cuanto puede influir si estamos sí o no en un ambiente adecuado y todo lo que nos podría

aportar o retrasar.

V. CONCLUSIONES

Dentro de los resultados encontrados por parte de este estudio podemos ver como parte de la

recreación, el ambiente, las emociones, la creatividad, son los principales aportes que nos

brindan la neuroeducación. Como se mencionaba anteriormente los maestros desempeñan un

papel muy importante con sus alumnos ya que ellos tienen por objetivo hacer que sus alumnos

logren los objetivos propuestos en clase, como en este caso lo que se busca es la capacidad

para que los alumnos desarrollen su capacidad crítica y de igual forma su sentido creativo que

es importante, es aquí donde entra la neuroeducación que nos ofrece estas técnicas que ayudan

a que los alumnos puedan aprender de manera más dinámica y eficiente, de forma que el niño

pueda desarrollar sus capacidades de manera adecuada, cabe mencionar que el ambiente

también es muy importante ya que dentro de las aulas es donde los niños van adquiriendo el

aprendizaje y de igual forma es el lugar donde se desenvuelven.

Como pudimos ver es muy importante que los docentes de la educación primaria tengan un

gran conocimiento de los principios neurobiológicos del cerebro del niño, ya que será de gran

ayuda para sus alumnos y así puedan lograr resultados educativos más eficientes y efectivos.

El poder conocer el funcionamiento del cerebro, constituye una herramienta excelente para

buscar nuevas técnicas y poder enseñar mejor en el sistema educativo.

Las emociones es básico y fundamental para el desarrollo de aprendizaje de los niños,

cuando la emoción es negativa retiene el paso de la información y de esta manera no se llevará

a cabo la información establecida en el estudiante. Es por eso que es necesario que se

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establezca las emociones positivas y más en el nivel primaria para así activar su memoria para

que el aprendizaje sea permanente y efectivo. Teniendo en cuenta estos detalles podemos

afirmar que no se puede separar lo emocional con lo cognitivo.

Referencias bibliográficas:

Araya y Espinoza (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los

procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones.

DOI: 10.20511/pyr2020.v8n1.312
 17

Chinchilla, B (s.f.). La neuroeducación aplicada al aprendizaje de la L2 en la etapa de

primaria: Los procesos emocionales y el aprendizaje cognitivo. Universidad de

Sevilla. https://idus.us.es/handle/11441/110978

Coral-Melo, C. B., Martínez-Rubio, S. L., Maya-Calpa, N. E. y Marroquín-Yerovi, M.(2021).

La neuroeducación y aprendizaje significativo. Estudio experimental en tres

instituciones del nivel de básica primaria. Revista UNIMAR, 39(2), 50-83. DOI:

https://doi. org/10.31948/Rev.unimar/unimar39-2-art3

Domínguez, M. (2019). Neuroeducación: Elementos para potenciar el aprendizaje en las

aulas del siglo XXI. Educación y ciencia.

http://educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/533/pdf_96

López, C. (2009). Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la

lectura. Aula: Revista De Pedagogía.

http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/8942

Lopez, K. (2021). Neuroeducación, proceso y desarrollo de aprendizaje de la lectura de los

niños de Segundo Grado de Educación Básica de la Escuela General Juan Lavalle, en

el periodo 2020-2021. Dspace.

http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/8423/1/UNACH-EC-FCEHT-EBAS-2021-

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Mora, F. (2017). Neuroeducación. Alianza Editorial. www.alianzaeditorial.es

Mora, F y Muñoz, E. (2020) Neuroeducación y lectura: de la emoción a la compresión de las

palabras. Sistema. https://www.alianzaeditorial.es/primer_capitulo/neuroeducacion-y-

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Vega, R. (2016) La neuroeducación en el proceso de aprendizaje. Universidad César

Vallejo.https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/4599/
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Vega_FR.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Urrutia, L. (2020). Aportes de la neurociencia en el proceso de aprendizaje de estudiantes de

Educación Primaria a partir de las teorías neurocientíficas.

Researchgate.https://www.researchgate.net/profile/Lucia_De_La_Cruz_Urrutia/

publication/

347964510_Aportes_de_la_neurociencia_en_el_proceso_de_aprendizaje_de_estudiant

es_de_educacion_primaria_a_partir_de_las_teorias_neurocientificas/links/

5fea722da6fdccdcb812ebfa/Aporte

Conflicto de intereses / Competing interests:

Los autores no incurren en conflictos de intereses.

Rol de los autores / Authors Roles:

BJAWCH: Resumen, abstract, aportes conceptuales, resultados, discusiones,

escritura-preparación del borrador original, redacción-revisión y edición.

YBVH: Resumen, metodología (estrategias de búsqueda), cuadro prisma y

conclusiones.

Investigación, redacción y edición.

 19

KLÑ: Resumen, metodología (criterios de inclusión/exclusión), aportes conceptuales,

resultados, discusiones, escritura-preparación del borrador original, redacción y

edición.

JPCS: Resumen, introducción, cuadro prisma, conclusiones, Investigación, redacción

y edición.

Fuentes de financiamiento / Funding:

Esta investigación se realizó con el financiamiento de los autores.

Aspectos éticos / legales; Ethics / legals:

Los autores declaran no haber violado u omitido normas éticas o legales al realizar la

investigación.
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