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PROGRAMA DE FORMACIN

POST GRADUAL

DIPLOMADO EN
EDUCACIN
SUPERIOR

NEUROEDUCACIN
INTEGRANTES:
RUPERTA CUTILI QUISPE
ANDREA BARRIOS BERRIOS
ALBERTO DAVID QUISPE CLARES

DOCENTE:

LIC. IVN MERCADO LORBERG

LA PAZ, 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.

Neuroeducacin

NEUROEDUCACIN
INTRODUCCIN.
La docencia es un desafo y ms an ser un docente universitario, que crea la necesidad
y exigencia profesional para formar estudiantes que se relacionen con los Saberes ya que
en la poca en que vivimos est marcada por la creciente bsqueda del desarrollo del
potencial humano, el cual est directamente relacionado con el complejo proceso de
desarrollo y maduracin del sistema nervioso central y del cerebro en conjuncin con las
influencias del medio ambiente.
La Neurociencia, en los ltimos aos nos viene demostrando los increbles misterios del
cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedaggico conocimientos fundamentales
acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de
muchas otras funciones cerebrales que son, da a da, estimuladas y fortalecidas en el
aula. Que todo agente educativo conozca y entienda cmo aprende el cerebro, cmo
procesa la informacin, cmo controla las emociones, los sentimientos, los estados
conductuales, o cmo es frgil frente a determinados estmulos, llega a ser un requisito
indispensable para la innovacin pedaggica y transformacin de los sistemas educativos.
En este sentido, la Neuroeducacin contribuye a disminuir la brecha entre las
investigaciones neurocientficos y la prctica pedaggica. Por ello en el trabajo se muestra
un nuevo punto de estudio que puede llegar a ayudar a los docentes en su ejercicio
profesional, permitindoles identificar falencias con respecto a las estrategias empleadas
y actitudes del estudiante en el trabajo que realizan en las diferentes especialidades.
1. EDUCACIN Y LOS APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS
La Neurociencia es la ciencia que estudian al sistema nervioso y al cerebro desde
aspectos estructurales y funcionales, han posibilitado una mayor comprensin acerca del
proceso de aprendizaje. Las investigaciones utilizando neuroimgenes viabilizaron mayor
conocimiento sobre las funciones cerebrales superiores y complejas, como el lenguaje, la
memoria y la atencin, las cuales son estimuladas, fortalecidas y evaluadas da tras da
en los centros educativos de todo el mundo.
Asimismo, las investigaciones fueron revelando el fascinante proceso de desarrollo
cerebral que empieza en el tero materno y sigue durante las diferentes etapas del ciclo
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Neuroeducacin
vital, donde herencia gentica y entorno se van entrelazando y definen la calidad del
desarrollo humano. En este sentido, podemos entonces llegar a las primeras reflexiones
acerca de la importancia de considerar los aportes de las Neurociencias en el mbito
educativo:
Las instituciones educativas representan un mbito de enorme influencia en el
proceso de desarrollo cerebral ya que los estudiantes pasan un promedio de 14
aos y miles de horas en un aula.
Los factores o experiencias a las cuales estn expuestos los estudiantes en el aula
pueden estar armonizados o no con los sistemas naturales de aprendizaje y de
memoria del cerebro, lo que va a reflejar directamente en el desarrollo del
potencial cerebral.
El maestro es un agente significativo en la confluencia de la teora y la prctica y
por ello, su formacin, capacitacin y competencia para la innovacin facilitarn la
unin entre las Neurociencias y la educacin.
Todas estas habilidades y capacidades son, nada ms y nada menos, que frutos de un
cerebro en constante aprendizaje y desarrollo y a medida que el conocimiento relacionado
al funcionamiento del cerebro humano vaya siendo ms accesible a los educadores, el
proceso de aprendizaje se volver ms efectivo y significativo tanto para educador cuanto
para el estudiante.
Las Neurociencias se caractericen como una nueva estrategia que entra al campo
educativo, o que se transformen en la salvacin para resolver los problemas de
aprendizaje o de la calidad de la educacin, la propuesta es que sea una ciencia que
aporte nuevos conocimientos al educador. Adems no todo lo que hay en Neurociencias
se aplica al campo educativo, por lo que el educador ha de ejercer un enorme criterio al
establecer los aspectos que son relevantes para su prctica pedaggica.
1.1.

CEREBRO Y APRENDIZAJE

Para comprender la vinculacin cerebro y aprendizaje, tenemos que empezar por conocer
algunas caractersticas fundamentales del cerebro humano. El proceso de aprendizaje
involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien acta como una estacin receptora de
estmulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar informacin, registrar, evocar,
emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones.

Neuroeducacin
El cerebro aprende a travs de patrones: los detecta, los aprende y encuentra un sentido
para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad. Adems, para procesar informacin y
emitir respuestas, el cerebro utiliza mecanismos conscientes y no conscientes. Estos
factores nos hacen reflexionar acerca de lo importante que es la actitud del maestro frente
a las propuestas de aprendizaje y frente a los estudiantes.
Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro: los estmulos emocionales
interactan con las habilidades cognitivas. Los estados de nimo, los sentimientos y las
emociones pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la
memoria, la actitud y la disposicin para aprender.
El cerebro de todo ser humano est programado genticamente para aprender, procesar,
consolidar y recordar un aprendizaje, y los sistemas y funciones involucrados en este
proceso tambin sean los mismos en los seres humanos con un desarrollo normal, sera
importante que el educador considerara que el estudiante adems de aprender de manera
visual, auditiva, lingstica y lgica, tiene la capacidad de aprender de manera reflexiva,
impulsiva, analtica, global, conceptual, perceptiva, motora, emocional, intrapersonal e
interpersonal. Una clase programada pensando en diferentes formas de ensear para
diferentes formas de aprender indudablemente es una verdadera oportunidad para el
desarrollo humano.
El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dar al educador
la base o fundamentacin para emprender un nuevo estilo de enseanza aprendizaje, un
nuevo ambiente en el aula y lo ms importante, una nueva oportunidad para el desarrollo
integral y humano de su estudiante.
2. NEUROEDUCACIN.
La neuroeducacin es una nueva visin de la enseanza basada en el cerebro. Que
aprovecha los conocimientos sobre cmo funciona el cerebro integrado con la
NEUROCIENCIA, PEDAGOGA Y PSICOLOGA, en un intento de mejorar y potenciar
tanto los procesos de aprendizaje y memoria de los estudiantes, como los de enseanza
por parte de los docentes.
Adems es una nueva lnea de pensamiento y accin que tiene como principal objetivo
acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el
aprendizaje. Frente a las aportes de las Neurociencias que pueden ser considerados en el
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Neuroeducacin
campo educativo, se hace necesaria la restructuracin de la prctica pedaggica si
queremos vincular aprendizaje y cerebro.
En este sentido, viene emergiendo una nueva ciencia, la Neuroeducacin como una
nueva lnea de pensamiento y accin que tiene como principal objetivo acercar a los
agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje,
considerando la unin entre la Pedagoga, la Psicologa Cognitiva y las Neurociencias.
Estrechar la brecha entre las investigaciones en laboratorios de Neurociencias y la
educacin, no slo facilitar la promocin de mejores programas educativos, sino que
influenciar en el estilo de crianza en la familia y en toda la comunidad.
2.1.

LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN.

El perfil del educador es clave del xito de la neuroeducacin por otra parte las polticas
pblicas deben establecer la excelencia y calidad de los sistemas educativos desde los
primeros aos de vida, vinculando esta calidad con la formacin del educador. Donde la
instrumentalizacin y aplicacin de la Neuroeducacin no estn fundamentadas en lo que
se supone, sino en aquellos aspectos validados por las Neurociencias que tienen
relevancia para el aprendizaje y para el mbito educativo
2.2.

LA NEUROEDUCACIN EN LA EDUCACIN SUPERIOR.

Los avances obtenidos desde la neurociencia en diversos campos como es el de la


educacin, ha permitido que se observe desde una perspectiva diferente la enseanza
aprendizaje durante el ciclo vital, brindando la posibilidad de estructurar la prctica
docente, por ello las teoras neurocientficas del aprendizaje son la base del surgimiento
de la neuroeducacin y para que la prctica pedagoga tenga relevancia y sea apoyo en la
educacin del futuro
Los anteriores planteamientos representan el nuevo camino de una educacin que se
abre hacia la pedagoga del futuro, que aplicada al contexto de educacin superior
generara una modificacin sustancial en los procesos de enseanza aprendizaje, ms
aun cuando la poblacin universitaria oscila entre los dieciocho aos, etapa del desarrollo
que tiene una trascendencia considerable, compuesta por diversos cambios que influyen
en el aprendizaje, dichos cambios corresponden a conexiones neuronales que pueden
favorecer o desfavorecer el proceso y desarrollan el conocimiento por la sinapsis que es

Neuroeducacin
modificada constantemente, pero a su vez hace que se recuerden las experiencias
obteniendo un conocimiento.
La neuroeducacin tiene como objetivo, a la resignificacin del aprendizaje adems a la
innovacin de los sistemas educativos con la calidad de la educacin y del educado y
principalmente hacia el desarrollo humano.
CONCLUSIN.
Como se pudo evidenciar que la neuroeducacin en estos tiempos se est tomando muy
en cuenta en los diferentes unidades de formacin especficamente en los pases
desarrollados, por estos motivos hoy en da, educadores, estudiantes y toda la comunidad
educativa, tienen a la mano la posibilidad de empezar un importante proceso de
innovacin en la educacin que sea fundamentado cientficamente y sostenible en el
tiempo.
Ante el presente trabajo se propone que las instituciones educativas y el grupo humano
que la conforman sean participativos, responsables, con actitud de mejora, de trabajo en
equipo interdisciplinar y sobre todo permitan que las emociones hagan parte de los
objetivos propuestos para que la calidad educativa sea un hecho y transfieran esos
propsitos a los estudiantes, ya que es una labor que va de la mano y que con la
plasticidad cerebral de los individuos se puede construir una sociedad critica, consiente,
innovadora, productiva, que parte de un contexto pedaggico dado por los docentes.
WEBGRAFA.
http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/la-neuroeducacion-llega-a-lasaulas/25482.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/neuroeducacin/
http://www.gestiopolis.com/neuroeducacion-y-neuroaprendizaje-ante-las-teoriaspedagogicas-actuales/
http://www.aepccc.es/blog/item/neuroeducacion-la-relacion-cerebro-ensenanza.html
http://es.slideshare.net/depcomuao/power-universidades
BIBLIOGRAFA.
BARRIOS Jos Luis; (2011) Educacin Inicial Neuropedaggico, La Paz-Bolivia.
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