Deserción Escolar en América Latina y España. Una Revisión Sistemática.

Revista peruana de investigación e innovación educativa.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Diciembre 2022, Vol. X, Núm. X, eXXXXX Facultad de Educación
https: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Online ISSN: XXXX - XXXX
Artículo de investigación
Deserción escolar en América Latina y España. Una revisión sistemática.
School dropout in Latin America and Spain. A systematic review.
Autores:
Giancarlo Callalli Diego Bernabé Romero Jade Taype Carranza

Pimentel Diego.bernabe@unmsm. Jade.taype@unsmsm.ed
Giancarlo.callalli@unms edu.pe u.pe
m.edu.pe https://orcid.org/0000- https://orcid.org/0000-
https://orcid.org/0000- 0001-8271-7176 0002-4577-8372
0003-3565-3098 Universidad Nacional Universidad Nacional
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Mayor de San Marcos
Mayor de San Marcos
Héctor Canchumanta Julio Huaman Cruz
Angela Chamorro Justiniano Julio.huaman@unsmsm.
Enríquez Hector.canchumanta@un edu,pe
Angela.chamorro@unms msm.edu.pe https://orcid.org/0000-
m.edu.pe https://orcid.org/0000- 0002-3744-900X
https://orcid.org/0000- 0002-6768-2195 Universidad Nacional
0003-2842-9071 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Mayor de San Marcos
Resumen
La deserción escolar es uno de los problemas de carácter educativo y social más
apremiantes en América Latina y España, ya que todos los países de la región cuentan con
considerables índices de abandono en las escuelas. Es por ello, que resulta un asunto de
gran relevancia indagar en los factores que originan esta cuestión. El presente artículo se
trazó el objetivo de estudiar los principales factores causales que propician la aparición de
dicho problema en el contexto de la educación básica regular del nivel secundario en la
región. La identificación de estos factores permite tener una comprensión más profunda de
Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX
© Los autores. Este artículo es publicado por la Revista peruana de investigación e innovación educativa de la Facultad de
Educación, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Este es un artículo de acceso abierto, distribuido bajo los términos de
la licencia Creative Commons Atribución X.0 Internacional (XX XX X.X) [https: //XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX] que
permite
el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original sea debidamente citada de su fuente
original.
Revista peruana de investigación e innovación educativa. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
la problemática del abandono escolar. Es así que, a partir de la revisión de diversos
antecedentes, se pudo identificar causas de diversa índole tales como familiares,
personales, sociales y educativas, siendo esta última la que presenta una mayor influencia
de acuerdo a la data procesada. Para ello se llevó a cabo la revisión sistemática de
veintisiete artículos académicos que se publicaron entre los años 2012 y 2022 que abordan
el tema de la deserción o abandono escolar en la región, haciendo énfasis en los factores
causales.
Palabras claves: Deserción escolar, causas, pobreza, educación secundaria
Abstract
School dropout is one of the most pressing educational and social problems in Latin
America and Spain, since all the countries in the region have considerable dropout rates in
schools. That is why it is a matter of great relevance to investigate the factors that give rise
to this issue. The objective of this article was to study the main causal factors that favor the
appearance of said problem in the context of regular basic education at the secondary level
in the region. The identification of these factors allows a deeper understanding of the
problem of school dropout. Thus, from the review of various antecedents, it was possible to
identify causes of various kinds such as family, personal, social and educational, the latter
being the one with the greatest influence according to the processed data. For this, a
systematic review of twenty-seven academic articles was carried out that were published
between 2012 and 2022 that address the issue of school dropout or dropout in the region,
emphasizing the causal factors.
Keywords: School dropout, causes, poverty, secondary education
Introducción
permite
original.
Los modelos educativos en América Latina y España, aunque presentan muchas
similitudes entre sí, se desarrollan en contextos socioeconómicos bastante variados. Pese a
haber incorporado progresos significativos en los últimos años, no se ha podido alcanzar un
nivel adecuado para brindar una educación de calidad a todos sus ciudadanos. Esto se ha
visto reflejado en las enormes brechas educativas, principalmente, para las poblaciones de
menores recursos económicos. Estos sectores han sido históricamente los más rezagados
en materia educativa y ello se ha visto reflejado, entre otras cosas, en los resultados de
evaluaciones internacionales como la prueba PISA. Uno de los problemas más apremiantes
que tiene su origen a partir de esta situación de exclusión es el abandono escolar. La
deserción escolar, también conocida como abandono escolar, se define como el acto de
cesar las actividades escolares sin haber terminado satisfactoriamente el grado educativo
(Villalobos, 2019). Asimismo, (Mena et al., 2010) la definen como la última etapa dentro un
proceso en el cual se produce una desvinculación del estudiante, relacionada al fracaso en
el ámbito académico y recibe otras denominaciones como, desvinculación, rechazo escolar,
desafección escolar. Este problema es de larga data y se ha presentado en diferentes
contextos. Constituye una problemática educativa y social que sigue teniendo vigencia en
los países de América latina y de España, puesto que estos siguen presentando
considerables índices de deserción educativa en sus escuelas.
A pesar de que se han existido constantes intentos por lograr una escolarización de
nivel satisfactorio, es evidente apreciar que, en la mayor parte de países Latinoamericanos,
como Perú, Bolivia, Chile o México, todavía es posible hallar significativas tasas de
abandono escolar, lo cual resulta preocupante para el desarrollo de un país. Con la finalidad
de esclarecer la naturaleza de este fenómeno se considera relevante indagar en las causas
que motivan el abandono de los escolares. En este sentido, es posible aseverar que estas
permite
original.
son de diversa índole. Por un lado, se puede afirmar que está íntimamente asociada a la
exclusión del sistema educativo y al retraso académico por matrícula tardía, repetición e
interrupción temporal de los estudios (Boniolo & Najmias, 2018). Por otra parte, el nivel
socioeconómico familiar resulta ser un factor primordial y recurrente muy vinculado con las
tasas de deserción entre los adolescentes, estrechamente relacionado en algunos casos
con las necesidades de carácter laboral de los estudiantes y en otros casos con la
ponderación de costos. Una oportunidad real que posibilita seguir adquiriendo aprendizajes
en base a intereses futuros (Monroy Cazorla et al., 2013). De esta manera, a partir de lo
señalado anteriormente, es posible inferir de manera razonable que el problema más
próximo es que un gran número de jóvenes indica que ha desertado debido a carencias de
carácter económico o por motivos de índole laboral (CEPAL, 2002).
Asimismo, es posible aseverar que las causas más relevantes que propician el
abandono escolar se vinculan con factores de carácter educativo, además existen otros
motivos para este fenómeno como asignaturas desaprobadas o escasa motivación por parte
de los discentes hacia sus labores escolares. Por ello, el presente artículo tiene como
finalidad estudiar los factores causales que influyen en el fenómeno de la deserción escolar,
haciendo énfasis en los aspectos educativo, familiar, personal y social. Con este propósito
se llevó a cabo una revisión sistemática de diversos artículos que han abordado el tema a
nivel de Latinoamérica y España.
Antecedentes
Con el propósito de fundamentar teóricamente el presente trabajo investigativo se
utilizaron las siguientes fuentes: El informe de (CEPAL, 2002) “Panorama social de América
Latina (2001-2002)” llegó a la conclusión que en el año 2000, de la cantidad de jóvenes de
permite
original.
entre 15 y 19 años en sectores urbano de los países de Bolivia, Chile, República
Dominicana y Perú. Entre el 20% y el 25% en Argentina, Brasil, Colombia y Panamá. En
Bolivia, El Salvador, Nicaragua y Paraguay, más del 70% de la población a la cual se le
aplicó la encuesta presentó carencias de carácter económico o se encontraba en situación
de jubilación, laboraba o estaba en búsqueda de nuevo empleo. Por su parte, en Chile, Perú
y Venezuela constituían una cantidad mayor al 50% de las respuestas por el mismo motivo.
Sin embargo, no siempre el motivo prioritario para laborar: en Paraguay y Perú, porcentajes
de abandono del 50% o más señalan que el factor más influyente de las carencias
económicas familiares constituyen el vínculo de la educación del adolescente en los costes
del factor juvenil. En Paraguay, en relación a la educación, los índices de abandono son
elevados, solo 30 de 100 niños en el nivel primario asisten al nivel secundario. Resulta
evidente que las cifras de abandono escolar y la repitencia se encuentran estrechamente
vinculados con la situación económica, puesto que, 32.1% de los paraguayos viven en
situación de precariedad económica.
Además, “Causas de la deserción escolar durante el periodo covid-19 en la
Universidad Tecnológica de Durango México”. Esta investigación tuvo como objetivo
general identificar los factores intrínsecos y extrínsecos que más repercutieron en el
abandono escolar durante el periodo de COVID-19, en alumnos de diferentes grados de la
Universidad Tecnológica de Durango México. Asimismo, (Tovar & Rios, 2017) en “Trabajo
infantil y deserción escolar en el Perú al 2015” se trazaron como objetivo estudiar el
fenómeno del trabajo en los niños y el abandono de la escuela, sustententandose en datos
del instituto nacional de estadistica e informatica, Perú 2015. Es así que se logró llegar a la
conclusión de que el trabajo en la niñez es predominante en las zonas rurales y en
habitantes de la región andina, asimismo, también hay relación entre el trabajo infantil y la
permite
original.
deserción de la escuela. Además, (Castillo et al., 2022) concluye que el problema del
abandono escolar presenta una gran complejidad debido a que no solo intervienen factores
externos, sino también factores internos.
A su vez, (Montecinos et al., 2018) examinan la dinámica de la labor interprofesional
que se estructura y se aplica en dos departamentos municipales del sector educativo de
Chile con el propósito de abordar los tópicos de la falta de asistencia y la deserción de
alumnos en el nivel secundario desarrollándose en un contexto de escasez económica. Las
conclusiones evidencian que una de las causas más relevantes del abandono escolar es la
falta de asistencia de los escolares.
Por otra parte, (Hernández & Alcaraz, 2018) ponen en manifiesto la relevancia de
identificar y analizar las causas que motivan a los estudiantes a abandonar de forma
prematura la escuela. Se considera que únicamente desde este conocimiento es posible
plantear alternativas que eviten que el alumnado opte por el abandono. Este trabajo se
planteó como finalidad analizar la producción científica para conocer los factores que
influyen sobre el AEP en la década de 2007 a 2017, clasificados en cuatro dimensiones:
personal, familiar, social y educativa. También, (Boniolo & Najmias, 2018) abordaron la
problemática del rezago y la deserción escolar con una perspectiva centrada en la función
de la clase social y un anclaje territorial y socio-habitacional. A partir de ello, se llevó a cabo
un estudio de las viviendas urbanas de niños y adolescentes de Argentina tomando en
cuenta las desigualdades entre niveles educativos.
Agregando a lo anterior, (Ruíz et al., 2018) sostienen que el mayor número de los
desertores por acoso escolar corresponde a comunidades que padecen de marginación
media o alta y con más del 40% de ciudadanía indígena. Por último, (Álvarez et al., 2021)
permite
original.
tuvo como finalidad entender de qué manera estos factores se relacionan con la decisión de
los estudiantes a abandonar la escuela. De esta investigación se encontró que el mayor
motivo que propicia la deserción escolar es el factor económico de los estudiantes,
representado en el apuro por encontrar un trabajo, siguiendo por el matrimonio, siendo este
el más común en el caso de las mujeres, después las bajas calificaciones y, por último, los
problemas conductuales, presentándose más en los hombres.
Asimismo, (Lavado & Gallegos, 2005) en su investigación titulada "La dinámica de la
deserción escolar en el Perú: Un enfoque usando modelos de duración", arriban a la
conclusión:”. No obstante, al existir un avance en la década de los noventa en el Perú con
respecto a la matrícula escolar, que presentó un desempeño por encima de sus similares en
Latinoamérica, el desempeño escolar y el resultado continúa obstaculizando un incremento
considerable en los niveles educativos. El estudio pretendió reflexionar sobre el fenómeno
de la deserción escolar durante el año académico y, al mismo tiempo, reconocer a los
estudiantes que están más propensos a desertar de sus estudios. Los resultados evidencian
que las carencias de carácter económico son altamente influyentes en los estudiantes que
habitan en zonas rurales. Por otra parte, las dificultades no económicas son más influyentes
principalmente para los alumnos de la ciudad.
A su vez, desde la mirada familiar, algunos estudios como (Rojas et al., 2011)
observan que el desconocimiento, la identificación tardía, la apatía, las exigencias de la
ESO, la falta de motivación del estudiante, las habilidades personales y competencias
parentales de los progenitores, el vigilamiento educativo y la comunicación asertiva entre
padres e hijos como principales factores que intervienen en la Deserción escolar temprana
de los jóvenes.
permite
original.
Metodología
Con la finalidad de realizar la revisión resultó fundamental definir el tema, los
factores relacionados a este y los criterios de búsqueda, debido a que la información
disponible era muy amplia y variada en el aspecto cronológico. Por ello se llevó a cabo,
como primera operación, la búsqueda del tema abordado en este artículo en las bases de
datos, utilizando los criterios propuestos previamente (deserción escolar, América Latina,
educación secundaria, factores causales). Además, se realizó la identificación de las
palabras claves que servirían como guía de búsqueda para las fuentes.
Posteriormente, se logró recopilar diversos artículos a partir de las bases de datos
establecidas con anticipación (WoS, Scopus, Scielo, Latindex, Renati, Google académico)
obteniendo como resultado un total de veintisiete artículos circunscritos en la región de
Latinoamérica. A partir de ellos, se realizó un proceso de selección de aquellos trabajos que
tuvieran una mayor relación con los factores que propician el fenómeno de la deserción
escolar.
Es así como, después de un respectivo proceso de filtración, se logró obtener doce
artículos a partir de los cuarenta seleccionados inicialmente. Para llevar a cabo este
resultado, se tuvo presente la identificación del tema abordado y de los factores más
vinculados con este.
permite
original.
Cuadro prisma
Número de registros o citas identificados en

las búsquedas Número de registros o citas
Wos:6, Scielo:6, Scopus:6, Latindex: 2,
adicionales identificados en
Alicia: 4
fuentes
(n=24)
(n=3)
permite
original.
Callalli, Chamorro, Bernabé, Canchumanta, Huaman, Taype
Cuadro de aportes conceptuales
Número total de registros o citas duplicadas o eliminadas

Título Aportes conceptuales
(n=7)
Determinantes de la deserción escolar y El abandono escolar se define como uno
el trabajo adolescente en Bolivia. de los problemas de mayor importancia
para las ciencias del desarrollo. Diversas

Número total de registros o citas Número total de registros o citas
cribadas investigaciones en eliminadas
la actualidad
(n=20) evidencian un incremento(n=7)
anual de un
9,7% a nivel mundial, y para el caso de
Latinoamérica y el Caribe esta cifra sería
Número total de artículos a texto de 9,3% (Sistema de Información de

completo analizados para decidir
su elegibilidad Tendencias Educativas en América
Número total de artículos a texto
(n=20) completo excluidos y razones de
Latina, 2015). su exclusión
La deserción en la educación Los índices de abandono escolar se van
incrementado cada año en relación a la
situación económica de las canastas
básicas familiares. Además, resultan ser
de gran importancia los factores

Número total de estudios incluidos
en la síntesis cualitativa en la relacionados a la comprensión de los
revisión sistemática
tutores hacia sus hijos y el ímpetu de los
(n=6)
jóvenes por vivir de una manera
Número total de estudios
incluidos en la síntesis vertiginosa. El nivel de desempleo por
cuantitativa en la revisión
parte de los padres o tutores condiciona
la permanencia en los estudios de los
hijos y promueve la deserción escolar y
10
Revista peruana de Investigación e innovación educativa, Diciembre 2022, Vol. X, Núm. X, eXXXXX
el acercamiento a la vida laboral.
(Venegas Alvarez et al., 2017)
Causas de la deserción escolar durante Se define a la deserción escolar como el
el periodo covid-19 en la Universidad abandono total o parcial de la
Tecnológica de Durango México adscripción a un determinado sistema
educativo. Esto último genera la
frustración de la capacidad de logro de
aprendizaje escolar e imposibilita la
finalización adecuada del periodo
escolar y, en consecuencia, incrementa
considerablemente la posibilidad de
abandono o repetición del ciclo
académico por parte del estudiante.
(Martínez et al., 2022)
Factores incidentes en el abandono Las consecuencias de la deserción o
escolar prematuro abandono escolar están íntimamente
vinculadas al incremento de la tasa de
desempleo en la sociedad, pocas
posibilidades sociales y económicas e
inconvenientes para la salud. Esto último
genera una limitación en cuanto al
acceso de las oportunidades de carácter
laboral, político, social y cultural
11
(Hernández & Alcaraz, 2018).
Abandono y rezago escolar en Mientras más bajo sea el estrato
Argentina. Una mirada desde las clases socioeconómico al cual pertenece la
sociales familia, vinculada a un mayor grado de
precariedad, los vástagos tienden a
estar mucho más propensos a presentar
diversas dificultades que puedan resultar
en rezago y deserción escolar. (Boniolo
& Najmias, 2018)
Trabajo interprofesional en los centros Con el objetivo de evitar el abandono
escolares: cambiando trayectorias de escolar resulta indispensable realizar
vulnerabilidad a la deserción en una labor de naturaleza interdisciplinaria
estudiantes secundarios que trate de forma coordinada los
diversos factores personales, escolares
y estructurales que hacen posible que un
alumno abandone la escuela de manera
prematura (Montecinos et al., 2018).
Factores determinantes que hacen que Es posible evidenciar, con cierto grado
los niños y niñas abandonen la escuela de claridad, que la pobreza de la familia
en la educación secundaria de Oaxaca. constituye un factor que repercute
significativamente en la tasa de
deserción escolar. En ese sentido,
aquellos estudiantes que no cuentan con
los suficientes recursos económicos
presentan menos oportunidades para
12
desarrollar o continuar, de manera
adecuada y satisfactoria, sus estudios
(Doll et al., 2013).
La relación bullying-deserción escolar en La deserción o abandono escolar se
bachilleratos rurales. constituye como el acto de abandonar
las actividades escolares de forma
prematura por parte de un estudiante sin
que este haya terminado el grado en
curso. Dicho fenómeno tiene su
manifestación en diversos niveles
educativos y diferentes contextos
sociales (Secretaria de gestión pública,
2012).
La deserción escolar en América Latina: Las profundas desigualdades que se
un tema prioritario para la agenda generan debido a las elevadas tasas de
regional. abandono escolar entre diversas clases
socioeconómicas influyen de manera
significativa en la dinámica de las
desigualdades de índole
socioeconómica (Espíndola & León,
2002).
Análisis de factores que generan Algunos trabajos de investigación sobre
deserción escolar en planteles el tema de la deserción escolar dan a
educativos. conocer que aquellos estudiantes
pertenecientes a centros educativos con
13
un mejor nivel de infraestructura tienden
a sentirse mucho más motivados por
asistir a clases, en contraste, aquellos
alumnos que se desenvuelven en
instituciones educativas que no cuentan
con la cobertura de servicios básicos
como de higiene, alimento, salud, etc.
(Aguirre, 2022).
Factores determinantes de la deserción La deserción escolar es un problema
escolar y expectativas de estudiantes que puede ser de tipo temporal o
que asisten a escuelas alternativas definitivo, constituyéndose el primero
como un preámbulo del segundo. El
abandono escolar definitivo se ha
concebido como el proceso por el cual
se produce un alejamiento de tipo
intencional o forzoso de la escuela. Esto
puede resultar ser motivado por factores
de carácter intrínsecos o extrínsecos al
estudiante (Sistema de Información de
Tendencias Educativas en América
Latina, 2015).
Resultados
14
El ámbito educativo ha sido el factor más estudiado, apareciendo en un 90% de los
documentos revisados, seguido del factor familiar 85%, personal 80% llegando, de esta
manera, hasta lo social 70%. En esa misma línea, se ha tomado en cuenta un total de once
factores adicionales en el ámbito educativo, poniendo de relieve aquellos que están
asociados a políticas de corte educativo, pedagógico y curricular. Además, lo vinculado con
la cultura escolar, el profesorado y la oferta educativa. Por último, se ha tomado en cuenta,
convenientemente, la transición entre etapas, el papel que cumple la familia, la figura que
representa el orientador y la disponibilidad del transporte escolar.
Los temas asociados a la política educativa (53%) se encuentran circunscritos al
ámbito escolar y, por ende, están muy relacionados a la experiencia de vida del alumno.
Resulta de gran importancia la inversión como forma de apoyo económico en educación
(30%). Además, examinar la dotación de recursos y su debida sistematización con el
objetivo de poder responder a los eventuales problemas que pudieran presentarse (Benito,
2007).
Es menester reforzar ampliamente los pocos recursos que se destinan a la
educación pública puesto que su déficit resulta ser motivo del crecimiento de la tasa de
abandono escolar (Recio & De la Cruz, 2011),y se vincula estrechamente a las carencias
personales de los estudiantes y a la poca capacidad para llevar a cabo las exigencias de la
educación secundaria. Por otro lado, resulta relevante poner más atención en la política y la
composición social y cultural, es decir, los aspectos que están referidos a la segregación
escolar en relación con las heterogeneidades existentes.
Los asuntos referidos a la pedagogía (48%) incluyen los proyectos y documentación
relacionada con la regulación de las instituciones educativas, su disciplina, la atención a la
diversidad, la metodología escolar, la forma de trabajo y la evaluación.
15
(Montes Ruiz, 2016) destaca el rol que cumple la atención a la diversidad, la
organización del alumnado y los métodos disciplinarios implementados en las instituciones
educativas en casos de alumnos díscolos o con repitencias. Sumado a esto, la pérdida de
expectativas sobre el devenir académico y el consecuente abandono escolar. De esa
manera, la metodología adecuada constituye un elemento compensador de la deserción
escolar, puesto que los métodos que incluyen creatividad, prácticas participativas motivan a
los educandos y resultan ser alternativas adecuadas a la metodología tradicional que
promueve el tedio y la desvinculación académica de los discentes.
A su vez, el aprovechamiento de las horas pedagógicas dentro del aula es un
aspecto que se suele soslayar y que merece una oportuna atención en cuanto a la
diversidad existente. Dentro de este aspecto se encuentran incluidas circunstancias como el
retraso que supone la atención a los alumnos distraídos que obstaculizan el progreso
general del aula implicando a los docentes y las familias como corresponsables del retraso y
lentitud del grupo (Pulido, 2014). Por último, es importante tener en cuenta la constitución
rígida del sistema, ya que posibilita la corrección del fracaso escolar vinculado a la
repetición de asignaturas pendientes. En ese sentido, según (Prieto, 2015) el sistema
escolar reactivo brinda un modelo que está basado en la meritocracia a través del cual se
asegura la igualdad de oportunidades y de los medios necesarios para los alumnos,
dejando, de esta manera, en manos de los educandos la responsabilidad sobre su futuro
académico.
Discusión y conclusiones
La finalidad principal que motivó la elaboración de este trabajo consistió en llevar a
cabo una revisión sistemática de la bibliografía que en los últimos años ha tratado los temas
referidos a los factores causales del abandono escolar en América Latina y España.
Además, con el propósito de esclarecer y delimitar de manera específica cada factor y
16
variable analizados por los distintos autores. Asimismo, se ha realizado la clasificación de
estos factores en un total de cuatro dimensiones bien delimitadas (personal, familiar, social
y educativa). Los objetivos señalados anteriormente tienen relevancia en relación con sus
implicancias que van desde el ámbito político, pasando por el aspecto educativo y llegando
a los aspectos de carácter social generados por la existencia de altas tasas de deserción
escolar en los estudiantes. Después de analizar las investigaciones referentes a esta
temática se ha logrado observar la importancia de averiguar y analizar aquellos factores que
motivan a los estudiantes a desertar de manera prematura de las aulas, puesto que solo
tomando en cuenta esta información resulta mucho más notoria la posibilidad de poder
optar por una alternativa diferente al abandono que permita concluir la formación académica
de los adolescentes.
En cuanto a los factores que influyen en el abandono escolar prematuro, los asuntos
que están vinculados a lo educativo han merecido una mayor atención en la última década.
Específicamente, aquellos que están relacionados a las políticas educativas, lo cual se
visibiliza en el gran impacto que tienen la calidad de la inversión y el apoyo económico en
el sistema educativo, así como el contexto de las instituciones de decisiones del alumnado
sobre su devenir académico. En la actualidad, existe una gran cantidad de estudios que
abordan el factor de la familia de forma directa poniendo en relevancia su importancia sobre
los demás factores.
Dichos autores refieren fundamentalmente a la importancia de la familia, las
facultades de los parientes, la condición socioeconómica, el contexto familiar y al nivel de
instrucción de los progenitores, como factores que repercuten significativamente en la
propensión de los estudiantes a desertar prematuramente de la escuela. Sin embargo, a
pesar de que hay investigaciones que estudian de manera cardinal un solo factor, en
ninguna de estas se sostienen dichos factores como la única causa del abandono escolar.
De esta manera, aunque ciertos investigadores como los señalados antes se enfoquen
17
fundamentalmente en indagar sobre el influjo de la familia y otros desarrollen de manera
directa los factores causales de carácter educativo (Escudero J.M, 2005) y (Benito, 2007),
todos estos autores ponen de relieve la multicausalidad de la deserción escolar, por lo que
además se requiere tratar la importancia de los factores de carácter personal y social.
Consecuentemente, a partir del presente estudio es posible inferir que el abandono escolar
no tiene origen en una sola causa, sino que la determinación de desertar se encuentra
condicionada por un conjunto de diversos factores de índole educativa, familiar, personal y
social; pese a que estos dos últimos se hayan abordado en una cantidad menor de artículos
que los anteriores.
Esta naturaleza multifactorial es definida por (Alegre & Benito, 2010), los cuales
inciden en la influencia que representan para la desescolarización de los jóvenes los
factores contextuales, sociales, laborales, personales y familiares, así como la situación de
la escuela en la que se desempeñan los estudiantes. Asimismo, los mencionados
investigadores argumentan que la organización del sistema educativo y la oferta laboral se
hallan interrelacionadas, puesto que aquellas políticas de inversión educativa, direccionadas
a fomentar la permanencia educativa, tendrán incidencia en la disminución del influjo de la
descualificación laboral, promoviendo la reducción del costo de oportunidades que implica la
permanencia formativa para ciertos alumnos. Frente a esto, (Mora, 2010) señala que entre
las causas que promueven el abandono escolar es esencial identificar el nivel intelectual del
alumnado, su personalidad y la escuela en la que se desempeña, puesto que detrás de su
estudio se conciben que son factores causales fundamentales para el proceso de
enseñanza- aprendizaje de los estudiantes. A su vez, consideran esencial la situación de
salud de los discentes, su idioma vehicular y la brecha de edad con la progenitora,
agregando otros elementos que hagan posibles investigaciones de más calidad y que
mejoren las alternativas de entendimiento de la deserción escolar.
18
Finalmente, es de carácter urgente mencionar que desde el nivel de educación
primaria el riesgo de abandono escolar está íntimamente relacionado con factores
educativos, personales, socio-económicos y familiares (Faci, 2011). Esto resalta la
importancia de una identificación oportuna. Si las políticas de carácter educativo, el contexto
y los elementos de apoyo al alumno y su familia, resultan ser adecuados y comprenden de
manera satisfactoria la condición personal y familiar de cada alumno, sería posible evitar el
abandono escolar. Antes bien, la ambigüedad que a veces surge entre categoría similares y
la enorme cantidad de variables genéricas concebidas por los expertos dificultan el
entendimiento de aquellos factores que repercuten en la deserción escolar.
19
Referencias
Aguirre, D. (2022). Análisis de factores que generan deserción escolar en planteles
educativos Analysis of factors that generate school desertion in educational
establishments. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 2215, 3751–3774.
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/2126/3082
Alegre, M., & Benito, R. (2010). Los factores del abandono educativo temprano. España en
el marco europeo. Revista De Educacion, 1, 65–92.
https://core.ac.uk/download/pdf/78545925.pdf
Álvarez, J., Álvarez, T., Aguilar, M., & Sandoval, R. (2021). Factores determinantes que
hacen que los niños y niñas abandonen la escuela en la educación secundaria de
Oaxaca. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo,
12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1048
Benito, A. (2007). La LOE ante el fracaso, la repetición y el abandono escolar. Revista
Iberoamericana de Educación, 43(7), 7. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=2358751&info=resumen&idioma=SPA
Boniolo, P., & Najmias, C. (2018). Abandono y rezago escolar en Argentina. Una mirada
desde las clases sociales. Tempo Social, 30(3), 217–247.
https://doi.org/10.11606/0103-2070.ts.2018.121349
Castillo, J., Barrera, H., & Moreno, H. (2022). Causas de la deserción del sistema de
educación escolar. Un estudio de caso. Gestionar: Revista de Empresa y Gobierno,
2(1), 52–62. https://doi.org/10.35622/j.rg.2022.01.004
CEPAL. (2002). Deserción escolar: un obstáculo para el logro de los Objetivos del Milenio.
Capítulo III en Panorama social de América Latina 2001-2002. In Journal of Chemical
Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/1213/1/S026433_es.pdf
Doll, J. J., Eslami, Z., & Walters, L. (2013). Understanding why students drop out of high
school, According to their own reports: Are they pushed or pulled, Or do they fall out? a
comparative analysis of seven nationally representative studies. SAGE Open, 3(4).
https://doi.org/10.1177/2158244013503834
Escudero J.M. (2005). FRACASO ESCOLAR, EXCLUSIÓN EDUCATIVA: ¿De qué se
excluye y cómo? Scientist, 28(4), 1–24. https://www.ugr.es/~recfpro/rev91ART1.pdf
Espíndola, E., & León, A. (2002). LA DESERCIÓN ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA: UN
TEMA PRIORITARIO PARA LA AGENDA REGIONAL. Iberoaméricana, 30, 39–62.
https://www.redalyc.org/pdf/800/80003003.pdf
Faci, F. (2011). EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO EN ESPAÑA. Revue
Internationale d’éducation de Sèvres, 35, 31–42. https://doi.org/10.4000/ries.1691
Hernández, M., & Alcaraz, M. (2018). Factores incidentes en el abandono escolar prematuro
Determining factors of early school leaving. Revista de Investigación En Educación, No,
16(2), 182–195. http://webs.uvigo.es/reined/
Lavado, P., & Gallegos, J. (2005). La dinámica de la deserción escolar en el Perú : un
enfoque usando modelos de duración. Econometrica, 1–46.
http://departamento.pucp.edu.pe/economia/images/documentos/DDD309.pdf
Martínez, M., Tortolero, R., Soto, M., Mercado, V., Meza, A., & Quiñones, E. (2022). Causas
de la deserción escolar durante el periodo covid-19 en la Universidad Tecnológica de
Durango México. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(1), 179–192.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2209
Mena, L., Fernández, M., & Riviére, J. (2010). Motivaciones Y Estrategias Del Abandono Y
Del Fracaso. Revista de Educación, número ext(1), 119–145.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/80862/0082010301146
7.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Monroy Cazorla, L., Jiménez Franco, V., Ortega Torres, L., & Chávez Archundia, M. (2013).
¿Quiénes son los estudiantes que abandonan los estudios? Identificación de factores
personales y familiares asociados al abandono escolar en estudiantes de educación
media superior. III Conferencia Latinoamericana Sobre El Abandono En La Educación
Superior, 1–10.
http://alfaguia.org/www-alfa/images/ponencias/clabesIII/LT_1/ponencia_completa_213.
pdf
Montecinos, C., Castro, G., Díaz, R., Manríquez, L., & Edwards, A. (2018). Trabajo
interprofesional en los centros escolares: cambiando trayectorias de vulnerabilidad a la
deserción en estudiantes secundarios. RELIEVE - Revista Electronica de Investigacion
y Evaluacion Educativa, 24(2). https://doi.org/10.7203/relieve.24.2.13386
Montes Ruiz, A. (2016). En la encrucijada. Factores de desenganche y reenganche
educativo en la trayectoria de seis jóvenes en Cataluña (España). Inguruak: Soziologia
Eta Zientzia Politikoaren Euskal Aldizkaria = Revista Vasca de Sociología y Ciencia
Política, 0(61), 1–22. http://inguruak.eus/index.php/inguruak/article/view/61-2016-
art01/32
Mora, A. (2010). Determinantes del abandono escolar en Cataluña : más allá del nivel socio-
económico de las familias. Revista de Educación, Número ext, 171–190.
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:57115b67-8db5-4d7a-be94-2ec656a147e6/
re201007-pdf.pdf
Prieto, T. B. (2015). El camino desde la vulnerabilidad escolar hacia el desenganche
educativo. El papel de las Escuelas de Segunda Oportunidad en la estrategia contra el
abandono educativo. Profesorado, 19(3), 110–125. http://bit.ly/2z2KXxl
Pulido, M. (2014). La construcción del fracaso y el éxito escolar desde el interior del aula.
¿Qué Tiene Que Decir La Etnografía Sobre El Abandono Escolar?, 55–60.
https://www2.uned.es/grupointer/etnografia_abandono_escolar14.pdf
Recio, M., & De la Cruz, M. (2011). El abandono educativo temprano (aet): evolución y
colectivos afectados. Avances En Supervisión Educativa, 12, 1–16.
https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/470
Rojas, G., Ortiz, M., & Alemany, I. (2011). Influencia de los factores familiares en el
abandono escolar temprano. Estudio de un contexto multicultural.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122852019
Ruíz, R., García, J. L., Ruíz, F., & Ruíz, A. (2018). El Bullying y la deserción escolar en
Instituciones rurales. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 20(2), 37–45.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-
40412018000200037&script=sci_abstract&tlng=pt
Secretaria de gestión pública. (2012). Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la
Educación Media Superior.
https://www.academia.edu/32865156/Reporte_Encuesta_Nacional_Desercion_EMS
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. (2015). ¿Por qué los
adolescentes dejan la escuela? In Dato Destacado (Vol. 28). http://www.siteal.iipe-
oei.org/datos_destacados/421/por-que-los-adolescentes-dejan-la-escuela
Tovar, M., & Rios, C. (2017). Trabajo infantil y deserción escolar en el Perú al 2015. 07(01),
47–51. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Venegas Alvarez, G., Chiluisa Chiluisa, M., Castro Bungacho, S., & Casillas, I. (2017). La
deserción en la educación. Boletín Virtual, 6(4), 235–239.
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/240%0Ahttps://dialnet.unirioja.es/
servlet/articulo?codigo=6145622&info=resumen&idioma=SPA%0Ahttps://
dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6145622
Villalobos, J. Á. C. (2019). Reporte de la encuesta nacional de deserción en la educación
media superior. https://docplayer.es/135933-Reporte-de-la-encuesta-nacional-de-
desercion-en-la-educacion-media-superior.html

Deserción Escolar en América Latina y España. Una Revisión Sistemática.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Deserción Escolar en América Latina y España. Una Revisión Sistemática.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Revista peruana de investigación e innovación educativa.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Deserción escolar en América Latina y España. Una revisión sistemática.

School dropout in Latin America and Spain. A systematic review.

Giancarlo Callalli Diego Bernabé Romero Jade Taype Carranza

La deserción escolar es uno de los problemas de carácter educativo y social más

dicho problema en el contexto de la educación básica regular del nivel secundario en la

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

la problemática del abandono escolar. Es así que, a partir de la revisión de diversos

antecedentes, se pudo identificar causas de diversa índole tales como familiares,

de acuerdo a la data procesada. Para ello se llevó a cabo la revisión sistemática de

el tema de la deserción o abandono escolar en la región, haciendo énfasis en los factores

Palabras claves: Deserción escolar, causas, pobreza, educación secundaria

emphasizing the causal factors.

Keywords: School dropout, causes, poverty, secondary education

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

Los modelos educativos en América Latina y España, aunque presentan muchas

similitudes entre sí, se desarrollan en contextos socioeconómicos bastante variados. Pese a

haber incorporado progresos significativos en los últimos años, no se ha podido alcanzar un

que tiene su origen a partir de esta situación de exclusión es el abandono escolar. La

proceso en el cual se produce una desvinculación del estudiante, relacionada al fracaso en

el ámbito académico y recibe otras denominaciones como, desvinculación, rechazo escolar,

desafección escolar. Este problema es de larga data y se ha presentado en diferentes

considerables índices de deserción educativa en sus escuelas.

nivel satisfactorio, es evidente apreciar que, en la mayor parte de países Latinoamericanos,

de esclarecer la naturaleza de este fenómeno se considera relevante indagar en las causas

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

tasas de deserción entre los adolescentes, estrechamente relacionado en algunos casos

señalado anteriormente, es posible inferir de manera razonable que el problema más

carácter económico o por motivos de índole laboral (CEPAL, 2002).

nivel de Latinoamérica y España.

Con el propósito de fundamentar teóricamente el presente trabajo investigativo se

Latina (2001-2002)” llegó a la conclusión que en el año 2000, de la cantidad de jóvenes de

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

entre 15 y 19 años en sectores urbano de los países de Bolivia, Chile, República

Dominicana y Perú. Entre el 20% y el 25% en Argentina, Brasil, Colombia y Panamá. En

Bolivia, El Salvador, Nicaragua y Paraguay, más del 70% de la población a la cual se le

aplicó la encuesta presentó carencias de carácter económico o se encontraba en situación

económicas familiares constituyen el vínculo de la educación del adolescente en los costes

evidente que las cifras de abandono escolar y la repitencia se encuentran estrechamente

situación de precariedad económica.

Además, “Causas de la deserción escolar durante el periodo covid-19 en la

Universidad Tecnológica de Durango México”. Esta investigación tuvo como objetivo

general identificar los factores intrínsecos y extrínsecos que más repercutieron en el

abandono escolar durante el periodo de COVID-19, en alumnos de diferentes grados de la

infantil y deserción escolar en el Perú al 2015” se trazaron como objetivo estudiar el

fenómeno del trabajo en los niños y el abandono de la escuela, sustententandose en datos

conclusión de que el trabajo en la niñez es predominante en las zonas rurales y en

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

externos, sino también factores internos.

A su vez, (Montecinos et al., 2018) examinan la dinámica de la labor interprofesional

que se estructura y se aplica en dos departamentos municipales del sector educativo de

Chile con el propósito de abordar los tópicos de la falta de asistencia y la deserción de

alumnos en el nivel secundario desarrollándose en un contexto de escasez económica. Las

falta de asistencia de los escolares.

prematura la escuela. Se considera que únicamente desde este conocimiento es posible

influyen sobre el AEP en la década de 2007 a 2017, clasificados en cuatro dimensiones:

de la clase social y un anclaje territorial y socio-habitacional. A partir de ello, se llevó a cabo

un estudio de las viviendas urbanas de niños y adolescentes de Argentina tomando en

cuenta las desigualdades entre niveles educativos.

desertores por acoso escolar corresponde a comunidades que padecen de marginación

Recibido XX/XX/2022 - Aceptado XX/XX/XX – Publicado XX/XX/XX

los estudiantes a abandonar la escuela. De esta investigación se encontró que el mayor