Título: Referentes Principales Relacionados con la Lectura Comprensiva

Title: Main Referents Related to Reading Comprehension

Autor: Luis Rodrigo Roldán Criollo
Código ORCID: htpps://orcid/0009-0008-8938-9951
correo electrónico: luis.roldan.86@gmail.com
Resumen

La lectura comprensiva en la Educación General Básica es un aspecto

fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. La práctica diaria de la
lectura mejora tanto la expresión oral como escrita, fortaleciendo las habilidades
comunicativas y cognitivas. La comprensión lectora es esencial en todas las áreas
del conocimiento y contribuye al desarrollo cognitivo, intelectual, motriz y afectivo
de los estudiantes. Además, influye en su interacción social. Para lograr una
comprensión efectiva, los estudiantes deben relacionar el texto con sus
conocimientos previos y considerar el contexto social y cultural. Esto implica el
desarrollo de habilidades cognitivas y motoras, como la percepción visual y
auditiva. Se han aplicado diferentes enfoques pedagógicos, como el
constructivismo y las estrategias metacognitivas, para mejorar la comprensión
lectora. La literatura infantil y los textos digitales también desempeñan un papel
importante en el proceso de aprendizaje. Además, se han empleado varios
métodos de lectura, como el alfabético y el silábico, y se ha destacado la
importancia de la metacognición en la comprensión lectora.

Abstract:

Comprehensive reading in General Basic Education is a fundamental aspect for

the integral development of students. The daily practice of reading improves both
oral and written expression, strengthening communicative and cognitive skills.
Reading comprehension is essential in all areas of knowledge and contributes to
the cognitive, intellectual, motor and affective development of students. It also
influences their social interaction. To achieve effective comprehension, students
must relate the text to their prior knowledge and consider the social and cultural
context. This involves the development of cognitive and motor skills, such as visual
and auditory perception. Different pedagogical approaches, such as constructivism
and metacognitive strategies, have been applied to improve reading
comprehension. Children's literature and digital texts also play an important role in
the learning process. In addition, various reading methods, such as alphabetic and
syllabic, have been employed and the importance of metacognition in reading
comprehension has been highlighted.

Palabras clave: lectura comprensiva, estrategia didáctica, estudiantes, desarrollo

integral.
Keywords: comprehensive reading, didactic strategy, students, integral
development.
Introducción
La Agenda 2030 y los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (2018) incluyen el
objetivo número 4, que se enfoca en garantizar una educación inclusiva, equitativa
y de alta calidad, así como fomentar oportunidades de aprendizaje para todos.
Para evaluar el progreso hacia este objetivo, se han establecido indicadores, como
el 4.a.1, que se centra en la proporción de niños y adolescentes que han
alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en lectura en cursos
específicos. En el contexto de Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(2011) ya antes de la Agenda 2030, enfatizaba en su Artículo 3 la importancia de
desarrollar habilidades de análisis y conciencia crítica en las personas, para que
puedan contribuir a una sociedad justa, equitativa y libre como individuos activos.
Además, en el Artículo 8 se subraya la responsabilidad de los estudiantes de
fundamentar sus opiniones y respetar las de los demás.

El Ministerio de Educación de Ecuador, a través del Currículo de Educación

General Básica y Bachillerato, prioriza la formación integral de los estudiantes
mediante el desarrollo de la conciencia lingüística y la comprensión de textos.

Varias investigaciones a nivel internacional y ecuatoriano han identificado

deficiencias en la lectura comprensiva de los estudiantes. En Ecuador, se han
encontrado porcentajes significativos de estudiantes que no logran desarrollar
adecuadamente la lectura comprensiva. El problema de investigación que se
plantea se refiere a la falta de comprensión de los textos que leen los estudiantes
de tercero de básica. Para abordar esta cuestión, se propone como objeto de
estudio la lectura comprensiva de los escolares de tercero de básica. Este estudio
tiene como objetivo identificar las principales deficiencias en la lectura
comprensiva en el tercer grado de la Educación Básica. Se aborda a través de dos
preguntas fundamentales que se abordan con las siguientes tareas: en primer
lugar, se lleva a cabo una revisión y síntesis de los fundamentos teóricos y
metodológicos que respaldan la lectura comprensiva en los estudiantes de tercero
de básica; en segundo lugar, se realiza un diagnóstico de la situación actual de la
lectura comprensiva de los estudiantes de tercero de básica en la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "Héroes del Cenepa".

Para abordar este tema, se emplean métodos teóricos como el histórico y lógico,
el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el sistémico-estructural-funcional y la
modelación. Además, se utilizan métodos empíricos como encuestas, entrevistas y
observación, junto con la triangulación metodológica. La importancia práctica de
este estudio radica en la mejora del desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
de los estudiantes, así como en su desempeño académico y su desarrollo integral.

Desarrollo:
La lectura comprensiva en la Educación General Básica es de suma importancia,
ya que no solo es un vehículo para adquirir conocimiento, sino que también
desempeña un rol esencial en el desarrollo cognitivo, intelectual y emocional de
los estudiantes. De acuerdo con Acuña (2020) durante esta etapa educativa, los
niños están en una fase crítica de su crecimiento, donde adquieren habilidades
cruciales para su vida futura. La lectura comprensiva se destaca como una de
estas habilidades fundamentales, con múltiples beneficios:

En primer lugar, fomenta la expresión oral y escrita de los estudiantes, mejorando

su capacidad para comunicar sus pensamientos de manera efectiva. Además, la
lectura comprensiva estimula el desarrollo cognitivo, ya que implica procesar y
asimilar información, lo que a su vez promueve el pensamiento crítico y la
resolución de problemas. Asimismo, Cassany (2013) menciona que se fortalece
las habilidades comunicativas, ayudando a los estudiantes a interpretar y
comunicar las ideas contenidas en el texto. También contribuye al desarrollo
intelectual al proporcionar acceso al conocimiento contenido en los libros,
enriqueciendo su comprensión del mundo.

Otro beneficio crucial es el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. La

lectura comprensiva fomenta la empatía al permitir que los estudiantes se
identifiquen con los personajes y comprendan sus emociones y experiencias. Esto
contribuye a su crecimiento emocional y al establecimiento de relaciones
interpersonales más saludables.

Del mismo modo Henao (2019) afirma que la comprensión lectora se ve

influenciada por varios factores, incluidos los conocimientos previos de los
estudiantes, el contexto social y cultural en el que se encuentran, sus habilidades
cognitivas y su nivel de motivación. Además, la práctica continua de la lectura es
esencial para mejorar la comprensión lectora, ya que cuanto más leen los
estudiantes, mejor se vuelven en la comprensión y el análisis de textos.

De acuerdo con Delgado y Ruiz (2020), la lectura debe ser una práctica diaria para
los niños, ya que mejora tanto su expresión oral como escrita, fortaleciendo sus
habilidades comunicativas y contribuyendo al desarrollo académico integral. La
lectura comprensiva es esencial en el proceso de aprendizaje en todas las áreas
del conocimiento, fomentando el desarrollo cognitivo, intelectual, motriz y afectivo
de los estudiantes, lo que facilita su interacción e integración social. Según
Yungán (2020), la lectura comprensiva debe ser considerada como parte de las
estrategias educativas. Para lograr una comprensión efectiva, el lector debe
relacionar el texto con sus conocimientos previos y decodificar los signos del texto
para comprender el mensaje transmitido, teniendo en cuenta el contexto social y
cultural.

. Jaén (2020) subraya que la lectura y escritura son procesos que involucran
habilidades socio cognitivas y promueven la interacción y socialización de
información. Los textos escolares se clasifican según su temática y estructura,
incluyendo narrativos, descriptivos, informativos y poéticos.
Ochoa (2021) destaca que la comprensión de los textos escritos está influenciada
por su complejidad, el tipo de texto y las estrategias metacognitivas del lector para
interpretarlos. Los textos narrativos son fundamentales en la formación académica
de los niños, ya que desarrollan competencias lectoras y motivan la lectura.
Ripalda et al. (2020) resaltan que la práctica de la lectura narrativa fomenta el
análisis, comprensión, interpretación y reflexión, fortaleciendo la expresión de
ideas y conocimientos.

Araque (2020) destaca cómo la lectura de literatura infantil influye en el desarrollo

psicológico y la cosmovisión de los lectores. Con la incorporación de tecnologías
digitales en el proceso educativo, se ha fomentado la lectura de textos digitales,
que ofrecen formatos multimedia e hipertextuales. Neva (2021) destaca que los
textos digitales favorecen la lectura natural, el procesamiento de información y la
inferencia. Además, Godoy (2023) señala que la tecnología proporciona
herramientas para la investigación y consulta de los escolares.

Para mejorar la lectura comprensiva en la Educación General Básica, los docentes

pueden aplicar una variedad de métodos y estrategias. Estos métodos incluyen
enfoques pedagógicos como el constructivismo y el uso de estrategias
metacognitivas que permiten a los estudiantes ser participantes activos en su
proceso de aprendizaje. Además, ofrecer una variedad de textos, como narrativos,
descriptivos, informativos y poéticos, brinda a los estudiantes oportunidades para
practicar la comprensión en diferentes contextos. La tecnología también puede
desempeñar un papel importante al hacer que la lectura sea más atractiva y
accesible, especialmente para las generaciones más jóvenes. Además, los
docentes pueden motivar a los estudiantes a través de la elección de lecturas
interesantes y actividades que relacionen la lectura con sus experiencias
personales.

La lectura, debe ser parte de las actividades cotidianas de los niños. En este orden
de ideas Delgado y Ruiz (2020) consideran que el hábito de la lectura optimiza la
expresión oral y escrita, fortaleciendo la competencia comunicativa. Estas
habilidades y destrezas fortalecen el aprendizaje en cualquier área del
conocimiento. La lectura comprensiva es un eje transversal en el desarrollo
académico de los escolares. La competencia lectora ayuda al desarrollo integral y
holístico de la personalidad de los educandos, mediante el desarrollo de
capacidades cognitivas, intelectuales, motrices y afectivas. Estas habilidades
fortalecerán la interacción e integración social.

La lectura comprensiva, debe formar parte de las estrategias formativas. Es por

ello que, es necesario que el lector consolide habilidades que le ayuden a
entender los textos. Para Yungán (2020) en la lectura se vincula al lenguaje con
los conocimientos previos a través de la comprensión. El texto escrito, está
integrado por una serie de signos trazados por el escritor para trasmitir o
comunicar las ideas, donde intervienen funciones cognitivas; de igual manera el
lector debe presentar las competencias para descifrar o decodificar el mensaje
escrito y entender lo que transmite. En este proceso intervienen el conocimiento,
la percepción y la memoria, los cuales comprenden el lenguaje; enmarcado en el
contexto social y cultural.

La lectura comprensiva involucra una serie de prácticas que, al ser llevadas a

cabo con frecuencia, consolidan habilidades cognitivas y destrezas motoras al
desarrollar la percepción visual, auditiva y táctil, como es el caso del método
braille. La lectura comprensiva es un proceso interactivo y complejo donde
interviene la asociación y la memoria. De allí, la necesidad de que el lector domine
y comprenda el lenguaje en el cual se presenta el texto a leer.

La comprensión de los textos, es una manera de acceder al conocimiento. En este

orden de ideas, Cassany (2013) presenta las concepciones de la comprensión
lectora desde la lingüística, psicolingüística y lo social.

Figura 1.
CONCEPCIONES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
 No
ta. Adaptada de Tras las líneas, Sobre la lectura contemporánea (p.11), por
Cassany, 2013.Editorial UIA.

En la lectura, intervienen una serie de habilidades intelectuales. Estas se expresan

en los conocimientos y saberes, al desarrollar un procedimiento, reconocimiento y
decodificación de las palabras; y así, dar un significado acorde a la estructura
gramatical. Por su parte, la lingüística, se enfoca a entender los signos que dan el
significado al texto; y la psicolingüística refiere a que es el lector quien da
significado a la palabra de acuerdo a sus conocimientos previos, según el contexto
social y cultural en el que se halla inmerso.

Es de gran relevancia, que los niños en su proceso formativo desarrollen la lectura

comprensiva, para lo cual deben consolidar habilidades y competencias
comunicativas en el entendimiento de los textos escritos. Es por ello que, el lector
debe interpretar las ideas, para de esta manera comprenderlas de manera
coherente, a partir de sus conocimientos previos. Para Mendoza (2021) el
desarrollo de la lectura comprensiva propicia la activación de los esquemas
cognitivos, al predecir o dar respuestas a diversas interrogantes, que es lo que
fomenta la lectura comprensiva.
En el ámbito de la producción de textos escritos, la lingüística se emplea con fines
pedagógicos para la lectura e investigación en el contexto escolar. Según Jaén
(2020), la escritura y la lectura están orientadas a la producción y difusión de
ideas, y en este proceso intervienen habilidades socio cognitivas debido a su
relación con la interacción y la socialización de la información. La lectura de textos
desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de contenidos en la educación
de los niños, clasificándose generalmente según su temática y su estructura, que
consta de inicio, desarrollo y cierre.

Es esencial considerar la complejidad en la comprensión de los textos escritos,

como menciona Ochoa (2021), donde influyen factores como el tipo de texto, su
estructura y las estrategias metacognitivas del lector para su interpretación. En el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación General Básica, se utilizan
diversos tipos de textos, como los narrativos y descriptivos, que son formas
elocutivas de expresión escrita.

Los textos narrativos, según Valdés (2022), abarcan historias, cuentos, relatos,
mitos, leyendas, entre otros, y son esenciales para desarrollar habilidades lectoras
en los niños desde una edad temprana. Estos textos estimulan la escritura y
fortalecen la capacidad de análisis, comprensión, interpretación y reflexión sobre
los contenidos, contribuyendo así a la expresión de ideas y conocimientos
adquiridos.

Por otro lado, los textos descriptivos buscan informar al lector sobre la
caracterización de sujetos, objetos o situaciones. Son ampliamente utilizados en la
educación y presentan características semánticas y sintácticas que los lectores
procesan cognitivamente.

En función de su propósito, los textos informativos se utilizan para comunicar

datos objetivos y veraces sobre un hecho o evento. Estos textos se encuentran en
medios de comunicación, revistas, artículos y textos científicos, y suelen seguir
una estructura de introducción, desarrollo y conclusiones.
Por otro lado, los textos poéticos forman parte de la literatura y se caracterizan por
su lenguaje metafórico, donde los autores expresan emociones y sentimientos a
través de recursos literarios. Estos textos son adecuados para despertar el interés
en la lectura, fomentar la imaginación y desarrollar el pensamiento crítico y
creativo en los niños.

Además de estos tipos de textos, la tecnología digital ha introducido los textos

digitales, que se utilizan con mayor frecuencia en la educación. Estos textos se
producen en medios digitales y requieren dispositivos tecnológicos para su
acceso. Ofrecen una variedad de formatos multimedia e hipertextuales que
facilitan la lectura y la comprensión.

La complejidad de los textos presenta criterios para determinar el nivel sintáctico,

semántico y pragmático, ver tabla 1.

Tabla 1.
Nivel sintáctico, semántico y pragmático de textos

Nivel Criterios

Sintáctico -Formación del texto, longitud de la palabra y la oración, clases

de oraciones (simples compuestas por coordinación, compuestas
por subordinación), complementos nominales (adjetivos
preposicionales, orden sintáctico.

-El orden de las palabras, funciones y significados.

Semántico -Claridad y variedad de la información, diversidad léxica, palabras

nocionales versus palabras gramaticales, léxico especializado
versus léxico frecuente.

-Uso de los signos de puntuación.

Pragmático Cohesión, presuposición.

Nota. Adaptada de Complejidad estructural en los textos escolares descriptivos:

estudio de corpus (p.96) por Ochoa, 2021 Revista Folios
El propósito fundamental de los textos escritos es transmitir información de
manera clara y sencilla a los lectores. En este proceso, intervienen diversos
elementos sintácticos que establecen conexiones entre las palabras en las
oraciones para comunicar el mensaje de forma integral. La comprensión del texto
implica entender su estructura gramatical, el orden de las palabras y cómo
funcionan en conjunto para transmitir ideas. Es esencial destacar que, para
comprender un texto leído, es crucial dominar el significado de las palabras que lo
componen.

En cuanto a los elementos semánticos que influyen en la comprensión lectora, el

uso adecuado de la puntuación desempeña un papel importante al guiar la
entonación y pronunciación de las oraciones en el párrafo. La comprensión de los
textos se logra mediante el desarrollo de niveles de comprensión que incluyen el
nivel literal, inferencial y crítico.

Un factor adicional a considerar es el componente pragmático, que, según Palacio

y otros (2018), es esencial para la lectura en contexto. Este aspecto destaca la
importancia de la relación entre el contexto sociocultural y las experiencias previas
del lector, que influyen en la interpretación y comprensión del lenguaje. El
pragmatismo también se relaciona con la expresión corporal, los gestos y el
estado emocional del lector al interpretar las ideas del texto. Se refiere a la
intención con la que se expresa el texto y cómo se comprende por parte del lector,
considerando el propósito del texto y su influencia en la audiencia.

En cuanto a los factores que afectan la lectura comprensiva, según Sánchez e

Izquierdo (2021), existen elementos exógenos relacionados con el contexto
sociocultural y las estrategias de enseñanza del docente, así como factores
endógenos o personales del lector, como su estado emocional, motivación,
creatividad y conocimientos previos. Es fundamental tener en cuenta los
conocimientos previos de los lectores, su motivación y las experiencias cotidianas
para desarrollar la comprensión lectora y establecer conexiones entre lo que está
escrito y la vida real. A medida que los lectores desarrollan sus habilidades de
lectura, se encuentran con niveles de comprensión cada vez más profundos.

En resumen, la lectura comprensiva involucra varios niveles de comprensión y se

ve influenciada por elementos sintácticos, semánticos y pragmáticos. Además,
depende de factores tanto externos como internos que afectan la interpretación del
texto. La práctica constante de la lectura es esencial para desarrollar habilidades
de comprensión y enriquecer el vocabulario, lo que facilita la reflexión y promueve
la adquisición de nuevos conocimientos. La lectura, como proceso cognitivo
complejo, es esencial para el aprendizaje y la comunicación en la sociedad actual.

Conclusiones:
La lectura comprensiva es un aspecto crucial en la Educación General Básica, ya
que contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Para mejorar la
comprensión lectora, es esencial considerar el contexto social y cultural, aplicar
enfoques pedagógicos efectivos y fomentar la lectura de diferentes tipos de textos,
incluidos los digitales y literarios. La metacognición desempeña un papel
importante al permitir que los estudiantes regulen su propio proceso de
aprendizaje. Además, es fundamental motivar a los estudiantes a leer y
comprender textos variados. El diagnóstico actual de la lectura comprensiva en
tercer grado muestra áreas de mejora en la identificación del propósito de la
lectura y la habilidad para inferir significados implícitos en los textos. En general,
esta investigación destaca la importancia de la lectura comprensiva en la
educación y proporciona pautas para su mejora en un contexto específico.

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