UNIDAD DIDACTICA N° 3 – II BIMESTRE

I. DATOS GENERALES
DOCENTE AREA GRADO Y SECCION TIEMPO TOTAL DURACION
15 horas
LLANTOY AROCA BRIGITTE SOCIALES 2C Del 15 de mayo al 16 de junio.
5 semanas

TÍTULO DE LA UNIDAD
“EXPLICAMOS CUALES FUERON LOS ORIGENES DEL TAHUANTINSUYO”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

INSTITUCIONAL
El Perú es un país multicultural debido a la presencia de diferentes grupos sociales que se identifican con su propia cultura; esta diversidad cultural no se logró integrar a lo largo de
nuestra historia, lo cual pueden evidenciar en la coyuntura actual, cuando los diferentes actores sociales se enfrentan violentamente sin respetar sus derechos como ciudadanos,
esta situación influye negativamente en el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas retadoras.
¿Qué estrategias podemos utilizar para lograr una convivencia democrática, respetando nuestra diversidad cultural?

¿Cómo podemos convivir en una sociedad culturalmente diversa?

DEL ÁREA
 Pedro vive en el distrito de Ollantaytambo (Cusco) y está muy orgulloso de las construcciones incas que existen en su departamento, sobre
todo cuando las personas las visitan. Él piensa que para conservar y cuidar los sitios arqueológicos hay que pedirles a los visitantes que
actúen con responsabilidad. Jaime se pregunta: “¿Cómo se formó la civilización inca? ¿Cómo logró expandirse por distintos países de
América del Sur? ¿Todas las personas valoran y conservan el legado inca?”
META DE APRENDIZAJE:
En esta unidad analizaremos como se formó la civilización inca, como logró expandirse por distintos países de América del Sur y evaluaremos si las
personases valoran el legado inca.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE Interpreta críticamente  Obtiene información de diversas fuentes Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
fuentes diversas. sobre un hecho o proceso histórico, procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETA
Comprende el tiempo distinguiendo entre los hechos y las hechos o procesos históricos, a partir de la
CIONES histórico. clasificación de las causas y consecuencias,
interpretaciones del pasado.
HISTÓRICAS reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
Elabora explicaciones términos históricos.
sobre los procesos  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre Explica su relevancia a partir de los cambios y
históricos. un determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico permanencias que generan en el tiempo, empleando
(características de la época) en el que fueron distintos referentes y convenciones temporales, así
producidas y complementando una con otra. como conceptos relacionados a instituciones
 Sitúa en sucesión distintos hechos o sociopolíticas y la economía.
procesos de la historia local, regional y Compara e integra información de diversas fuentes,
nacional, y los relaciona con hechos o procesos estableciendo diferencias entre las narraciones de los
históricos más generales. Identifica cómo, en hechos y las interpretaciones de los autores de las
distintas épocas, hay algunos aspectos que fuentes
cambian y otros que permanecen igual.
Explica las ideas, creencias, valores y
actitudes de personajes históricos o grupos
sociales según el contexto en el que vivieron

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic Gestiona información del entorno virtual

Define metas de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de la colectividad y elaborar
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMÚN propuestas para superarlos, en aras del bien común y la dignididad humana.

 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
ENFOQUE DE DERECHOS colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesión 1: ANALIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO
HISTÓRICO DE LOS INCAS
 COMPETENCIA.Construye interpretaciones históricas.
 PROPÓSITO. Explicar las narraciones y las interpretaciones sobre
la civilización inca y a utilizar convenciones y categorías temporales,
así como términos históricos, para explicar su formación y expansión.
 CRITERIO. Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso histórico, durante el
desarrollo del Tahuantinsuyo
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los
estudiantes analizarán información sobre el origen de los incas
y a la vez utilizar categorías temporales para explicar su
formación y su expansión
EVIDENCIA. Elabora un collage de imágenes e información sobre los
incas. Muestro mi trabajo a mi familia ,compañeros y converso con ellos
sobre lo que aprendí.
Sesión 3: CONOSCAMOS Y VALORAMOS EL LEGADO CULTURAL
INCA
(3 horas)
 PROPÓSITO. Analizar y explicar fuentes diversas sobre los
aportes culturales incas.
 CRITERIO. Utiliza y compara fuentes para comprender el legado cultural
del Perú Antiguo.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los
estudiantes analizarán información sobre las características
que presento el legado cultural inca y de que manera lo
valoramos en la actualidad.
EVIDENCIA. Revisa las páginas 69 y 70 del Texto escolar y
completa el mapa conceptual sobre el legado cultural inca.
Sesión 2: CONOCEMOS Y EXPLICAMOS COMO SE ADMINISTRÓ EL
TAHUANTINSUYO
PROPÓSITO. Analizar y explicar fuentes históricas sobre la civilización inca y
utilizar convenciones y categorías temporales, así como términos históricos, para
explicar cómo se administró el Tahuantinsuyo.
 CRITERIO. Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o
procesos históricos, durante el Tahuantinsuyo
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los
estudiantes analizarán información y utilizarán convenciones y
categorías temporales sobre cómo se administró el Tahuantinsuyo
EVIDENCIA. Elabora un esquema explicando las diversas formas de
administración incaica.
Sesión 4: ESTUDIAMOS
Y VALORAMOS LOS APORTES DE LAS
OTRAS CULTURAS MESOAMERICANAS
 PROPÓSITO. Analizar y explicar fuentes históricas sobre el desarrollo
y aportes de las culturas mesoamericanas .
 CRITERIO. Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o
procesos históricos, durante el desarrollo de las culturas mesoamericanas.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los
estudiantes analizarán información de cómo se desarrollaron las
culturas mesoamericanas y su contemporaneidad con el desarrollo
de los incas.
 EVIDENCIA. Revisa la información de las páginas 110 y 111 del
texto escolar. Luego, completa el esquema de contenidos.
Sesión 5: EXPOCISIONES SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS DURANTE LA
UNIDAD

 Propósito: En esta actividad realizaremos exposiciones de manera grupales.

 Evidencia: Expocisiones

RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 Texto Escolar de Ciencias Sociales.  Texto Escolar de Ciencias Sociales
 Papelote, plumones, hojas de colores, cinta de embalaje y otros.  Compendio de la Historia del Perú y Universal
 Enciclopedia.
 Pizarra, plumón, proyector, computadoras, etc..

Las Fresas, 15 de mayo de 2023

Mg. Llantoy Aroca Brigitte Mg.

DOCENTE DOCENTE