TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA DOCENTES Y

DIRECTIVOS DE: EBR, EBE, EBA, CETPRO Y EDUCACIÓN SUPERIOR.

ÁREA DE
CIENCIAS
SOCIALES

EXPOSITOR: Mg. RICARDO PÉREZ BÁEZ

Enfoque del área de Ciencias
Sociales

10 minutos
 Construcción
Como condición permanente (sentirse
Ciudadanía (plano formal) responsable de los
asuntos públicos)

Democracia Sistema político Forma de vida

CIUDADANÍA Valoración de la Disposición a

ACTIVA Interculturalidad cultura e identidad enriquecerse con otras
propia culturas

Resultado de la acción humana sobre el medio

Ambiente natural (Interacción entre elementos naturales y
sociales)
Conciencia
Autoconciencia de ser creadores de historia
histórica (Sujeto histórico)

Ciudadanía económica Aprender a tomar decisiones económicas y

financieras
 Video:

Enfoque del área: Ciudadanía Activa

Lilia Calmet
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES
 Competencias y capacidades del área de Ciencias Sociales
Exposición: Ricardo Pérez Báez

Interpreta
críticamente fuentes
diversas Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales

Comprende el
tiempo histórico CONSTRUYE GESTIONA Maneja fuentes de información para
INTERPRETA RESPONSABLE comprender el espacio geográfico y
MENTE EL el ambiente
Elabora CIONES
ESPACIO Y EL
explicaciones sobre HISTÓRICAS
AMBIENTE
procesos históricos Genera acciones para conservar el
ambiente local y global

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
Comprende las relaciones
LOS RECURSOS
entre los elementos del
ECONÓMICOS
sistema económico y
financiero

Toma decisiones
económicas y
financieras
 COMPETENCIA:

“CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
• Lectura individual y en equipo:

1. La competencia “Construye interpretaciones

históricas” del Programa Curricular Secundaria.

2. Fragmentos de la lectura “El aprendizaje del

tiempo histórico y el desarrollo de la conciencia
histórica como base del ejercicio ciudadano”
(Valle, A., 2013. pp. 6-7).

• Responde en plenaria a la siguiente pregunta:

¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia: “Construye interpretaciones
históricas?
Fuente: Elaboración a partir del Programa Curricular
de Educación Secundaria, 2016.
 Estándares de aprendizaje (VI y VII ciclo) de la Competencia
“Construye interpretaciones históricas”
VI CICLO
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas
y la economía. Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
1. Interpreta críticamente fuentes diversas 2. Comprende el tiempo histórico
VII CICLO
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado,
a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Capacidades de la competencia: “Construye interpretaciones históricas”

Interpreta
críticamente
fuentes
diversas CONSTRUYE
INTERPRETA-
Comprende CIONES
el tiempo
histórico Elabora HISTÓRICAS
explicaciones
sobre
procesos
históricos
COMPETENCIA : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Implica

Interpreta
críticamente
fuentes
diversas
Tomar posición
El uso e interpretación de
critica sobre
diversas fuentes , en las
hechos o procesos Comprende
cuales podrán encontrar Explicar por qué
históricos que le el tiempo
información que les han ocurrido estos
permitan histórico
permita comprender los cambios y las
comprender el Elabora
cambios, las consecuencias que
presente y los explicaciones
permanencias, duraciones han generado
desafíos que sobre procesos
y las simultaneidades en
significan para el históricos
estos procesos
futuro
COMPETENCIA :CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Capacidad: Interpreta críticamente fuentes diversas

Utilizar diferentes
fuentes (primarias y
secundarias)

INTENCIONALIDAD PERTINENCIA DE LA FIABILIDAD DE LA CONTEXTO DE LA

PERSPECTIVA DEL AUTOR FUENTE FUENTE FUENTE
DE LA FUENTE

Conjunto de ideas, Contribución de la

Argumentar si la Características del
La intención con concepciones y formas de fuente respecto a la
fuente proviene lugar y momento
la que fue pensar del autor en el explicación de un
de un medio donde se produjo la
creada la fuente momento de producir la acontecimiento
fiable fuente
fuente histórico
 LAS FUENTES SECUNDARIAS

Han sido elaboradas con

posterioridad al período que se
está estudiando y son obra de los
historiadores. Fundamentalmente
son los libros de texto, los
manuales, los estudios científicos y
artículos de revistas especializadas
También son fuentes secundarias
los gráficos y los mapas temáticos
realizados con datos primarios.
Tomado de Montanares E., Llancavil D., 2014, p. 89.
INTENCIONALIDAD DE ¿Con que fin se elaboró?
LA FUENTE ¿Cuál fue su propósito?

¿Qué pensaba el
PERSPECTIVA DEL autor?¿que rol cumplía en
AUTOR
la sociedad?

PERTINENCIA DE LA ¿Para que podría usarse la

FUENTE fuente?

¿En que coinciden o en que

FIABILIDAD DE LA
FUENTE
discrepan con otras fuentes?

CONTEXTO DE LA ¿Cuándo y donde se

FUENTE produjo?
INTENCIONALIDAD DE ¿Con que fin se elaboró?
LA FUENTE ¿Cuál fue su propósito?

¿Qué pensaba el
PERSPECTIVA DEL
AUTOR
autor?¿que rol cumplía en
la sociedad?

PERTINENCIA DE LA ¿Para que podría usarse la

FUENTE fuente?

¿En que coinciden o en que

FIABILIDAD DE LA
discrepan con otras fuentes?
FUENTE

CONTEXTO DE LA ¿Cuándo y donde se

FUENTE produjo?
GUERRA INKA-CHANKA:
• Cronistas que atribuyen la victoria a
Pachacútec:
Juan de Betanzos, Cieza de León, Las
Casas, Polo de Ondegardo, Sarmiento de
Gamboa, Acosta, Gutiérrez de Santa
Clara, Bernabé Cobo, Calancha, Román y
Zamora, Herrera.
• Cronistas que atribuyen la victoria al Inca
Viracocha:
Garcilaso de la Vega, Bernabé Cobo,
Anello Oliva.
 CONTRASTACIÓN DE FUENTES - ORIGEN DE LOS INCAS 1. Lectura de las fuentes
orales (narraciones).

2. Comparamos aspectos
presentes en las fuentes (lugar
de origen, ruta seguida,
Lugar de Ruta Personajes Hechos Hechos Autor personajes ;hechos imaginarios,
Origen seguida imaginarios reales hechos reales.

3. Lectura de una fuente

“La primera etnia inca en Cuzco no era nada más que una caravana de inmigrantes
secundaria (interpretación)
llegados del reino altiplánico Tiahuanaco. Este estado de habla puquina fue invadido y
asaltado por enormes oleadas militares procedentes del sur, lo que actualmente es 4. Contrastación entre narración
Tucumán al norte de Argentina, y Coquimbo, al norte de Chile. Dichos invasores serían e interpretación sobre el mismo
la etnia conocida como los aimaras.
No se sabe con exactitud qué motivó a los aimaras a buscar mejores tierras al norte y
acontecimiento.
desplazar a los Tiahuanaco, probablemente fueron cambios climáticos o quizá la
invasión de otros pueblos. (…….) ( Waldemar Espinoza)
COMPETENCIA :CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Comprender que la manera en que medimos el
paso del tiempo es una creación humana.
reconociendo que los sistemas de medición La comprensión del
temporal son convenciones que dependen de tiempo cronológico e
distintas tradiciones culturales
histórico es esencial para
interpretar las fuentes. La
Capacidad: Comprende

Reconocer que diversos procesos históricos

el tiempo histórico

pueden ocurrir en el mismo tiempo fuente debe ser

(simultaneidades) contextualizada en el
tiempo. Igualmente, las
explicaciones deben
Comprender y explicar los cambios y darse a partir de la
permanencias que se dan en los hechos o
procesos históricos. comprensión temporal,
reconociendo
simultaneidades,
Comprender que los procesos
históricos se dan a distintos ritmos y secuencias, cambios, y
duraciones permanencias.
 El tiempo histórico
“[…] dentro de la epistemología histórica de principios del
siglo XXI, el tiempo histórico puede ser definido como la
“simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios
diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo
de un periodo determinado”. (Trepat)
El tiempo cronológico
Se refiere a la medición del tiempo secuencial, es decir,
al transcurrir de un momento a otro: hablamos
entonces de días, meses, años, décadas, siglos,
milenios. Esta forma de medición del tiempo nos
permite ubicar los hechos históricos en una fecha
precisa.

Categorías temporales
Convenciones
Transformaciones ocurridas en las sociedades temporales
Cambios
por el desarrollo de algún proceso
Elementos que permanecen ante determinados
Permanencias hechos procesos históricos que suponía ciertos
cambios
Unidades de medida de
Coincidencia temporal de distintos hechos o Tiempo
Simultaneidad proceso históricos en espacios diferentes.

Tiempo en el que se desarrolla determinado

Duraciones hecho o proceso histórico (Corto, mediano y Periodificaciones
largo)
Ritmos Velocidad con la que desarrollan los procesos,
hechos históricos y acontecimientos.
SIMULTANEIDADES EN EL CONTEXTO NACIONAL: INTERMEDIO TARDIO

¿Que sociedades son

simultáneas?

¿Existieron relaciones entre

estas sociedades?¿Cuáles?
Cambios y permanencias

¿Qué cambió y que permaneció a partir del 28 de

julio de 1821?

¿Qué ocurrió con la organización política del

Perú?¿Cambió o permaneció?

¿Qué ocurrió con las condiciones sociales de los

indígenas?¿Cambiaron o permanecieron?
Análisis de cambios y permanencias producidos mediante
comparación de actividades pasado presente

¿Qué cambios y
permanencias se
han producido en
las actividades
económicas del
virreinato? ¿Por
qué?
Luego de leer la capacidad 3 de la competencia 1,
responde:

• ¿Qué actividades propondrían para lograr

desarrollar la capacidad: Elabora explicaciones
sobre procesos históricos?
 COMPETENCIA :CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
.
Reconocer la relevancia del proceso histórico Elaboramos
a partir de sus consecuencias explicaciones

Establecer relaciones entre diversos tipos de

causas (políticas, económicas, sociales)
Elabora
explicaciones Jerarquizar las causas que dieron origen a un
sobre proceso histórico complejo.
procesos
históricos
Establecer las múltiples consecuencias de los procesos
del pasado y sus implicancias en el presente.

Se elaboran argumentos basados en evidencias (fuentes escogidas), y

se dan cuenta de que hay varias explicaciones para un mismo hecho.
Veamos algunos conceptos

Causas estructurales Causas Coyunturales Detonantes

• Dependen de un sistema • Combinación de • Lo que desencadena

ya instalado. factores y circunstancias una situación , un
que caracterizan una proceso o un
• Son situaciones o
situación en un acontecimiento
condiciones que existen
momento
o prevalecen en un país
o sociedad durante un • Ejemplo: El asesinato del
buen periodo de tiempo • Ejemplo: La disminución archiduque Francisco
de la producción Fernando.
agrícola por causas
• Ejemplo: Las economía
climáticas.
de un país (impuestos,
sueldo, distribución de
la riqueza, etc.
 Video:

Entrevista a Augusta Valle

Competencia: “Construye interpretaciones

históricas”
 COMPETENCIA:

“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
• Lectura individual y en equipo:

1. La competencia “Gestiona responsablemente

el espacio y el ambiente” del Programa Curricular
Secundaria.

2. Fragmentos de la lectura “Para qué enseñar

geografía: tres razones básicas” (Benejam, 2011,
pp. 53-54).

• Responde en plenaria a la siguiente pregunta:

¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia: “Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente”?
 Trabajo individual y en equipos
Lectura y análisis de la secuencia de actividades (1)

Evalúa si es un buen ejemplo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia:

“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”

¿Las actividades planificadas por el o la docente permiten

a los estudiantes desarrollar la competencia: “Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente”?¿Por qué?

Responde en un papelote para socializar (técnica de museo)

Presenta las razones que justifiquen tus respuestas.
Fuente: Elaboración a partir del Programa
Curricular de Educación Secundaria, 2016.
 Estándares de aprendizaje (VI y VII ciclo) de la Competencia “Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente”
VI CICLO VII CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
realizar actividades orientadas al cuidado de su proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
localidad, considerando el cuidado del planeta. ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
Compara las causas y consecuencias de diversas climático y la prevención de riesgo de desastres,
situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer considerando las múltiples dimensiones. Explica las
medidas de prevención. Explica cambios y diferentes formas en las que se organiza el espacio
permanencias en el espacio geográfico a diferentes geográfico y el ambiente como resultado de las
escalas. Explica conflictos socioambientales y decisiones (acciones o intervención) de los actores
territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
Utiliza información y diversas herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar geográfico y el ambiente.
distintos elementos del espacio geográfico y el
ambiente, incluyéndose.

1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
2. Maneja fuentes de
3. Genera acciones para conservar el
información para comprender el
ambiente local y global
espacio geográfico y el ambiente
Capacidades de la competencia “Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente”

Comprende las
relaciones entre
los elementos
GESTIONA naturales y
sociales
RESPONSABLE
MENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico Genera
y el ambiente
acciones para
conservar el
ambiente local
y global
 COMPETENCIA :GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE

Comprender Comprender Asumir una Participación en

que en el posición crítica acciones que
que el espacio frente a la
geográfico es espacio disminuyan la
cuestión vulnerabilidad
una interactúan ambiental y a las
construcción elementos relaciones entre la de la sociedad Comprende las
naturales y sociedad y la frente a distintos relaciones entre
social dinámica sociales naturaleza desastres los elementos
naturales y
sociales

Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico Genera
y el ambiente
acciones para
conservar el
ambiente local
y global
 CAPACIDAD: COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES

Reconocer los Reconocer que los Describir y

elementos diversos actores explicar los
naturales y sociales, con sus cambios y
sociales, así conocimientos, acciones permanencias
como sus e intencionalidades, que ocurren
interacciones configuran el espacio en el espacio
(local, nacional y global) geográfico

a
• Identifica los elementos naturales y los
elementos sociales
• Identifica situaciones en las cuales se
producen interacciones entre elementos
naturales y sociales
• Identifica los
elementos
naturales y los
elementos
sociales

• Identifica
situaciones en las
cuales se
producen
interacciones
entre elementos
naturales y
sociales
• Identifica los
elementos
naturales y los
elementos
sociales

• Identifica
situaciones en las
cuales se
producen
interacciones
entre elementos
naturales y
sociales
CAPACIDAD : MANEJA FUENTES DE INFORMACIÓN PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE

• Usar diferentes fuentes: georreferenciadas,

cartográficas, fotográficas e imágenes .
Cuadros y gráficos estadísticos para analizar,
orientarse y desplazarse en el espacio y el
ambiente
Google Earth
 Pérdidas de bosques
en Madre de Dios

Tomado de https://www.ign.gob.pe/wp-
content/themes/pinboard/descargas/Goegrafo/geografo18.pdf
(IGN, 2019, p. 8).
 Crecimiento
desordenado en el
Cerro San Cristóbal

Crecimiento ordenado
en Portugal

(IGN, 2019, p. 8).

¿Por qué entre 1990 y el año 2015 casi 3 millones de
peruanos salieron del país como emigrantes?
 Algunas páginas para obtener fuentes de información y poder comprender el
espacio y ambiente

http://frenteweb.minagri.gob.pe/sisca/
https://www.minagri.gob.pe/portal/sistemas-de-informacion
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1559/
http://www.transparencia.regioncusco.gob.pe/attach/presupuesto-participativo/2017/PDRC-CUSCO-2016-PROSPECT-2030-FINAL-
2do-trimestre-2016.pdf

https://www.ign.gob.pe/
https://www.ign.gob.pe/wp-content/themes/pinboard/descargas/Goegrafo/geografo18.pdf
http://geoservidor.minam.gob.pe/
http://geoservidor.minam.gob.pe/recursos/intercambio-de-datos/
https://www.indeci.gob.pe/
CAPACIDAD : GENERA ACCIONES PARA CONSERVAR EL AMBIENTE LOCAL Y
GLOBAL

Analizar el
impacto de las
problemáticas
Proponer y ambientales y
poner en territoriales en
práctica la vida de las
acciones personas
orientadas a la
gestión de
riesgos de Proponer y poner
desastres en práctica
acciones
orientadas a la
Proponer y mitigación y
poner en adaptación al
cambio climático
práctica
acciones para
el cuidado del
ambiente
 • Uso inadecuado de los espacios públicos, Multicausalidad
barriales en zonas urbanas y rurales.
• Patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del
territorio.
• Transporte en las grandes ciudades

Problemáticas Multidimensionalidad

ambientales Problemáticas
territoriales

• Contaminación del agua, aire y suelo

• Degradación o agotamiento del suelo, del
agua y los recursos naturales.
• Depredación de los recursos naturales.
Multiescalaridad
• Emanaciones de gases o derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otros.
 COMPETENCIA:

“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

RECURSOS ECONÓMICOS”
• Lectura individual y en equipo:

1. Competencia “Gestiona responsablemente

los recursos económicos” del Programa
Curricular Secundaria.

2. Fragmentos de la lectura “La educación

económica de la ciudadanía” de Joan Pagés.

• Responde en plenaria a la siguiente pregunta:

¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia: “Gestiona
responsablemente los recursos
económicos”
Fuente: Elaboración a partir del Programa Curricular
de Educación Secundaria, 2016.
Estándares de aprendizaje (VI y VII ciclo) de la Competencia “Gestiona responsablemente los
recursos económicos ”
VI CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad
y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el
rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
1. Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema financiero
VII CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
2. Toma decisiones económicas y
financieras
Capacidades de la competencia: “Gestiona responsablemente
los recursos económicos”

Toma
decisiones
económicas y
financieras
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS
TOMA DECISIONES
RELACIONES ENTRE LOS
ECONÓMICAS Y
ELEMENTOS DEL SISTEMA
FINANCIERAS
ECONÓMICO Y FINANCIERO

IMPLICA IMPLICA

 Reconocer los roles de los  Tomar conciencia que el sistema económico

agentes económicos y financieros influye en sus decisiones, reconociendo
riesgos y oportunidades.
y sus interrelaciones.  Tomar conciencia que sus decisiones
 Entender que se toman económicas y financieras impactan en la
decisiones económicas y sociedad.
financieras en diversos niveles.  Planear económica y financieramente el uso
de los recursos para buscar su bienestar.
 Entender el funcionamiento de los  Ejercer sus derechos y asumir sus
sistemas económicos y responsabilidades sobre sus decisiones
financieros. económicas y financieras.
 Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos,
distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del
sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental:
La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los
recursos escasos.

Sistema financiero

Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin

canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos
superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Tomado de finanzas
en mi colegio 3°
Tomado de
finanzas en mi
colegio 3°
Preguntas

¿Cómo priorizar en la conciencia de las personas la

importancia de cuidar los recursos naturales sobre los
económicos?

Establece ahora dos alternativas, como mínimo, ante los

problemas de escasez de la quinua. En cada caso, analízalas y
opta por una de ellas. Luego explica el costo de oportunidad de
cada decisión
Un ejemplo de articulación de las tres competencias de Ciencias Sociales es el caso del impacto que generó
la explotación de caucho en el Perú a inicios del siglo XX, tal como lo presentamos a continuación:
Construye interpretaciones Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente
históricas el espacio y el ambiente los recursos económicos

Desde la competencia historia Desde la competencia Desde la competencia económica

podemos comprender y geográfica comprendemos se aborda la importancia del
Comprende las
explicar los cambios generados relaciones entre por qué es importante caucho en la economía nacional e
Interpreta
críticamente por la explotación del caucho elementos manejar los recursos de internacional.
fuentes en la población de la selva del naturales y manera responsable para Comprende las
sociales
Perú. cuidar el ambiente. relaciones entre
elementos del Se puede identificar quienes fueron
Genera acciones Necesitaremos conocer cómo sistema los agentes económicos que
Necesitaremos utilizar diversas económico y
intervinieron en la explotación del
para conservar el han intervenido los actores financiero
Comprende el fuentes para comprender las caucho, las funciones que
tiempo histórico
ambiente local y sociales en la configuración del
ideas y comportamientos de global cumplieron y cuál fue el rol que
territorio amazónico a raíz de
los protagonistas y los cambios cumplió el Estado peruano en este
la explotación del caucho. Toma decisiones
que sus acciones generaron en proceso. Asimismo, se podrá
Maneja fuentes También necesitamos económicas y
la forma de vida de la de información explicar cómo las actividades
Elabora información sobre el uso financiera
población en la selva del Perú, para comprender
económicas vulneraron los derechos
explicaciones el espacio actual del espacio y sobre los
sobre procesos así como las causas y de las personas y degradaron el
geográfico y el problemas ambientales o
históricos consecuencias de los cambios ambiente.
ambiente territoriales que allí suceden en
ocasionados por la explotación
la actualidad. Luego de esto, se
del caucho.
pueden plantear propuestas
para usar los recursos de
manera sostenible.