“Año de la unidad, la paz y el desarrollo ”

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES N° 3

I. DATOS GENERALES
1.1 CICLO, GRADO Y SECCIONES : VI – 2°
1.2 DOCENTE DE AREA : Lic. Maruja Chávez Suarez

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Explicamos la herencia cultural de nuestro pasado Incaico

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E “José Gálvez Egúsquiza” del distrito de Roble de acuerdo a diversas fuentes se ha observado que el nivel de rendimiento académico de muchos estudiantes no alcanzan el
nivel satisfactorio en sus aprendizajes, y se ha identificado sobre este hecho que hay factores que la origina como: poca práctica de hábitos de estudio, ausencia la práctica de lectura,
ausencia de técnicas de estudio, mala administración del tiempo entre otros, ante esta situación la comunidad educativa se propone revertir esta situación por lo que se plantea el
siguiente reto: ¿Qué alternativa de solución podemos proponer para lograr un rendimiento óptimo en los estudiantes?
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS DE GRADO O Actividades y/o estrategias ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS aprendizaje? de
CONTEXTUALIZADOS (Criterios de evaluación) evaluación
Analiza las fuentes de la información sobre el Los estudiantes identifican las En esta actividad, los
origen de los incas Utiliza diversas fuentes históricas fuentes de información sobre estudiantes elaborarán una LISTA DE
Explica las causas del surgimiento del imperio sobre determinados hechos o el origen de los incas infografía sobre el origen de COTEJO
incaico procesos históricos, desde los los incas
Explica cómo influyó la consolidación del orígenes del Tahuantinsuyo
imperio incaico como parte de nuestro legado
Identifica la importancia de la organización Explica las diferencias entre Los estudiantes identifican el En esta actividad, los
política y administrativa del Tahuantinsuyo narraciones e interpretaciones de desarrollo sobre la estudiantes elaborarán un
como parte del legado histórico un hecho o proceso histórico, Organización política y organizador visual sobre la
Explica cómo se desarrolló la red vial inca o
desde los orígenes del administrativa del organización política
qhapacñan
Explica cómo influyó de qué manera influían las Tahuantinsuyo Tahuantinsuyo como parte del administrativa del
visitas del inca en la consolidación del territorio legado histórico Tahuantinsuyo
del Tahuantinsuyo
2.1 Interpreta
Analiza la importancia de la sociedad inca como Utiliza las convenciones y Los estudiantes reconocen la En esta actividad, los
críticamente fuentes
1.CONSTRUYE diversas fuente de vínculos de parentesco y reciprocidad categorías temporales para importancia de la organización estudiantes realizan un
INTERPRETACI Explica la importancia de la reciprocidad en la explicar la importancia de los social y económica del cuadro comparativo sobre la
ONES 2.2 Comprende el sociedad inca
tiempo histórico hechos o procesos históricos Tahuantinsuyo organización social y
Explica cómo influyó la economía incaica como
HISTÓRICAS desde los orígenes del económica del
sistema de control de diversos pisos ecológicos
2.3 Elabora Tahuantinsuyo Tahuantinsuyo
explicaciones sobre
procesos históricos Identifica las percepciones sobre el orden Explica hechos o procesos Los estudiantes comprenden la En esta actividad, los LISTA DE
cósmico y su importancia en nuestra historia históricos orígenes del importancia del legado cultural estudiantes completaran un COTEJO
Explica la concepción de los sagrado en la Tahuantinsuyo hasta la actualidad inca como parte de nuestro organizador visual sobre el
cosmovisión y manifestaciones culturales patrimonio cultural legado cultural inca
incaicas
Explica la importancia del legado incaico como
parte de la historia
Analiza la importancia de los Mayas con sus Clasifica las causas y Los estudiantes explican los En esta actividad, los
principales manifestaciones culturales consecuencias de los hechos o principales aspectos de los estudiantes un mural sobre
Analiza la importancia de los Aztecas con sus procesos históricos desde los mayas y Aztecas y reconocen el imperio incaico y
principales manifestaciones culturales
orígenes de los Mayas y Aztecas la importancia del imperio reconocen su importancia
Elabora un mural sobre el imperio incaico
reconociendo su importancia en nuestra incaico como parte del legado como parte del legado
historia como parte de nuestro patrimonio cultural cultural
cultural
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desempeños precisados
4.Se 4.1. Personaliza 4.1.1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Navega en diversas páginas web recomendados adaptando funcionalidades básicas de
desenvuelve entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable
en los entornos virtuales responsable
virtuales Clasifica información de diversas páginas web teniendo en cuenta la Pertinencia y
4.2. Gestiona 4.2.1. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por exactitud del contenido (CONVIVENCIA EN LAS AULAS DE CLASE) reconociendo los
las TIC información Pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. derechos de autor
del entorno Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
 virtual de ellos en un documento y citando la fuente
4.2.3.Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y Registra datos (NORMAS DE CONVIVENCIA) mediante Procesador de textos (Word) que le
secuenciar información relevante. permita ordenar y secuenciar información relevante.
4.3. Interactúa 4.3.1. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
en entornos pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos
virtuales virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en
red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos
4.4. Crea 4.4.1. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
objetos documentos y presentaciones digitales.
virtuales en 4.4.2. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones
diversos a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito
formatos bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.
5.1.1. Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
5.1. Define metas
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje (ESTABLECER
de aprendizaje
manera reflexiva NORMAS DE CONVIVENCIA PARA SU APRENDIZAJE) de acuerdo con sus
5.2. Organiza 5.2.1.Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los posibilidades.
acciones recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
5. Gestiona su
estratégicas para posibilidades. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
aprendizaje de
alcanzar sus metas logro de metas de aprendizaje (producción textual de MANUAL DE CONVIVENCIA)
manera
de aprendizaje
autónoma
5.3. Monitorea y 5.3.1. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
ajusta su para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
desempeño durante esperados.
el proceso de 5.3.2. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
aprendizaje pertinencia al logro de metas de aprendizaje
TRATAMIENT
O DEL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
ENFOQUE
ENFOQUE Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTUR identidad cultural
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
AL
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
ENFOQUE saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
AL BIEN toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
COMÚN sistémica y global, revalorando los saberes materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
ancestrales

V. SECUENCIA DE SESIONES
 SESION 1 SESIÓN 2
El origen de los incas Organización política y administrativa del Tahuantinsuyo
Actividades Actividades:
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta  Se crea un ambiente saludable para iniciar la clase y solicita a dos
 La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el estudiantes a escribir en la pizarra las Normas de convivencia a fin de que
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros los estudiantes respeten a sus compañeros cuando intervengan, a través de
 El docente muestra una imagen en la clase: sobre los incas para generar una actitud de escucha activa.
conflicto cognitivo mediante preguntas  Se despierta el interés a través de imágenes del tahuantinsuyo
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen  Analizan el texto sobre la organización política del tahuantinsuyo
las ideas principales  El docente solicita que desarrollen el reto de la actividad.
 El docente solicita que formen grupos y presenten sus ideas principales  El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los
identificadas. El docente fomenta que los alumnos realicen preguntas sobre estudiantes.
el tema. EVIDENCIA DE APRENDIZAJES
EVIDENCIA DE APRENDIZAJES En esta actividad, los estudiantes elaborarán un organizador visual sobre la
En esta actividad, los estudiantes elaborarán una infografía sobre el origen de los organización política administrativa del Tahuantinsuyo
incas INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
 Lista de cotejo
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Organización social y económica del Tahuantinsuyo Cosmovisión y manifestaciones culturales incaicas
Actividades: Actividades:
 Se crea un ambiente saludable para iniciar la clase y solicita a dos estudiantes  El docente, saluda a los estudiantes crea un ambiente saludable para iniciar
a escribir en la pizarra las Normas de convivencia a fin de que los estudiantes la clase y solicita a dos estudiantes a escribir en la pizarra las Normas de
respeten a sus compañeros cuando intervengan, a través de una actitud de convivencia a fin de que los estudiantes respeten a sus compañeros
escucha activa. cuando intervengan, a través de una actitud de escucha activa.
 Se despierta el interés a través de imágenes de la organización social del  El docente muestra una imagen relacionada al tema para generar conflicto
tahuantinsuyo cognitivo mediante preguntas
 Analizan el texto sobre la organización social y económica del tahuantinsuyo  El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen
 El docente solicita que desarrollen el reto de la actividad. las ideas principales del tema.
El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los  El docente solicita que formen grupos y presenten sus ideas principales
estudiantes. identificadas. El docente fomenta que los alumnos realicen preguntas sobre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJES el tema.
En esta actividad, los estudiantes realizan un cuadro comparativo sobre la EVIDENCIA DE APRENDIZAJES
organización social y económica del Tahuantinsuyo En esta actividad, los estudiantes completaran un organizador visual
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN sobre el legado cultural inca
Lista de cotejo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
SESIÓN 5
Los mayas y Aztecas
Actividades:
 El docente, saluda a los estudiantes crea un ambiente saludable para iniciar la clase y solicita a dos estudiantes a escribir en la pizarra las Normas de convivencia
a fin de que los estudiantes respeten a sus compañeros cuando intervengan, a través de una actitud de escucha activa.
 El docente muestra una imagen relacionada al tema para generar conflicto cognitivo mediante preguntas
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales del tema.
 El docente solicita que formen grupos y presenten sus ideas principales identificadas. El docente fomenta que los alumnos realicen preguntas sobre el tema.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJES
En esta actividad, los estudiantes un mural sobre el imperio incaico y reconocen su importancia como parte del legado cultural
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de 2° de secundaria del área de  Proyector multimedia, computadoras, laptop.  Aula, patio escolar , biblioteca escolar,
ciencias sociales centro de cómputo, auditorio.
 Guía de actividades de 2° de secundaria del
área de ciencias sociales.
 Manual del docente de 2° de secundaria del
área de ciencias sociales.

Puerto San Antonio, mayo del 2023

V° B° DIRECTOR V° B° ASESOR/CORDINADOR Docente de área

PEDAGOGICO