“Decenio de la igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres 2018 – 2027”

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo “

PROGRAMACION ANUAL
I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE : Lambayeque

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. I.E : 10224 NIXA
1.4. LUGAR : Av. Sta. Rosa N° 1190 Centro Poblado Ciudad de Dios, distrito San José
1.4. DIRECTOR :
1.5. SUB DIRECTOR :
1.6. ÁREA : Ciencias Sociales
1.7. GRADO / SECC. : 1° “A”, “B” y “C” – 2° “A”, “B” y “C”
1.8. DURACIÓN :
1.9. DOCENTE : Elverd Barboza Tapia
II. ENFOQUE DE ÁREA/ PROPOSITOS/ESTANDARES/COMPETENCIAS /CAPACIDADES

ÁREA ENFOQUE PROPOSITOS

El marco teórico y metodológico que orienta la
enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque
de la ciudadanía activa.  Este enfoque promueve
que todas las personas asuman responsablemente
su rol como ciudadanos con derechos y deberes
para participar activamente en el mundo social y en
las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición
para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de
otras culturas, así como una relación armónica con
el ambiente.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito
que los estudiantes puedan comprender la
realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el
espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
Además, busca que reconozcan los procesos de
cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a
pensar históricamente para poder asumir la
mejora de la sociedad donde se desarrollan.

ESTANDARES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

CIENCIAS Construye interpretaciones históricas sobre hechos Construye interpretaciones históricas

o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
SOCIALES hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos

Explica su relevancia a partir de los cambios y

permanencias que generan en el tiempo,
identificando simultaneidades.
Emplea distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara
 e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de
las fuente

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente Gestiona responsablemente el espacio y el

al realizar actividades orientadas al cuidado de su ambiente
localidad, considerando el cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de diversas  Comprende las relaciones entre los elementos
situaciones a diversas escalas para proponer naturales y sociales.
medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y  Maneja fuentes de información para
permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos socioambientales y comprender el espacio geográfico y el
territoriales reconociendo sus múltiples ambiente.
dimensiones. Utiliza información y diversas  Genera acciones para conservar el ambiente
herramientas cartográficas y socioculturales para
local y global.
ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.

Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos

económicos al promover el ahorro y la inversión de económicos
los recursos. Promueve el consumo informado
frente a los recursos económicos y los productos y  Comprende las relaciones entre los elementos
servicios financieros, asumiendo una posición crítica del sistema económico y financiero.
respecto a la publicidad y rechazando toda  Toma decisiones económicas y financieras.
actividad financiera informal e ilegal. Explica las
interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.

III. FUNDAMENTACIÓN (CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO).

3.1. Caracterización del estudiante:

Nuestros estudiantes se desenvuelven dentro de una familia nuclear, la mayoría de los estudiantes son naturales
de la zona quienes tienen como referentes a sus padres y los valoran por el esfuerzo que realizan para sacarlos
adelante. Además, se consideran parte de la comunidad donde viven involucrándose en la práctica de
costumbres y tradiciones, profesan el cristianismo – católico que los conduce a la salvación.

3.2. Caracterización del contexto:

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO

ÁREA COMPETENCIA NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD (DESEMPEÑO PRECISADO)

COMPETENCIA

Ciencias Construye interpretaciones Interpreta  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o
Sociales históricas sobre hechos y críticamente proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
procesos del Perú y el mundo fuentes civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
en los que explica hechos o diversas.
procesos históricos aparte de
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información
la clasificación de la causa y de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen
consecuencias reconociendo de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
sus cambios y permanencia los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
usando términos históricos. centrales.
Explica su relevancia a partir
delos cambios y permanencias
Comprende el  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
que generan en el tiempo
tiempo comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
identificando simultaneidades.
“CONSTRUYE histórico. civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
Emplea distintos referentes y
INTERPRETACIONES hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
convenciones temporales, así
HISTÓRICAS” establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
como conceptos relacionados
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
a instituciones sociopolíticas y
la economía. Compara e Elabora  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen
integra información de explicaciones de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
diversas fuentes, estableciendo sobre los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
diferencias entre las procesos centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de
narraciones de los hechos y las históricos. conceptos sociales, políticos y económicos.
interpretaciones de los autores  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos
de las fuentes.
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus
explicaciones históricas
 “GESTIONA Gestiona responsablemente el Comprende  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios
RESPONSABLEMENTE espacio ambiental al realizar las relaciones en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
EL ESPACIO Y EL
actividades orientadas al entre los económicas realizadas por los actores sociales y sus características
AMBIENTE”
realizar actividades orientadas elementos demográficas.
cuidado de su localidad naturales y
considerando la unidad del sociales
planeta. Compara las causas y
consecuencias de diversas Maneja  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos
situaciones a diversas escalas fuentes de elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
para proponer medidas de información  Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
gestión de riesgo. Explica para un determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local,
cambios y permanencias en el comprender el nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
espacio geográfico a diferentes espacio
escalas. Explica conflictos socio geográfico y el
ambiental y territorial ambiente.
reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza Genera  Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
información y diversas acciones para ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
herramientas cartográficas y conservar el (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los
socioculturales para ubicar y ambiente local espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
orientar distintos elementos y global  Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y
del espacio geográfico y el uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar,
ambiente, incluyéndose. considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.

“GESTIONA Gestiona responsablemente los Comprende  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
RESPONSABLEMENTE recursos económicos al promover el las relaciones frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
LOS RECURSOS ahorro y la inversión de los recursos. entre los distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y
ECONÓMICOS” Promueve el consumo informado frente
elementos del financiero.
a los recursos económicos y los
productos y servicios financieros,
sistema  Explica que los recursos económicos son es-casos y que, frente a
asumiendo una posición crítica económico y ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
responde a la publicidad y rechazando financiero. utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
toda actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones entre Toma  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y
los agentes del sistema económico decisiones la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
y financiero nacional (familia, empresa, económicas y  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y
Estado) teniendo como referencia el financieras. servicios considerando que la publicidad busca influir en la toma de
mercado. Explica el rol del estado en decisiones de las personas.
el financiamiento del presupuesto  Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas
nacional. informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y
el de las familias.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO

ÁREA COMPETENCIA NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD CITERIODE EVALUACION

COMPETENCIA
(DESEMPEÑO)

Ciencias “CONSTRUYE Construye interpretaciones Interpreta Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un
Sociales INTERPRETACIONES históricas sobre hechos y críticamente hecho o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la
HISTÓRICAS” procesos del Perú y el mundo fuentes expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
en los que explica hechos o Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
diversas.
procesos históricos aparte Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o
de la clasificación de la causa procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
y consecuencias reconociendo europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
sus cambios y permanencia el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
usando términos históricos. (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes
Explica su relevancia a partir y complementa una con otra.
delos cambios y
permanencias que generan Comprende el Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
en el tiempo identificando tiempo importancia de los hechos o procesos históricos desde las invasiones
simultaneidades. Emplea histórico. bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
distintos referentes y orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma
convenciones temporales,
en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
así como conceptos
relacionados a instituciones permanecen.
sociopolíticas y la economía.
Compara e integra Elabora Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras
información de diversas explicaciones hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
fuentes, estableciendo sobre Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la
diferencias entre las procesos clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas,
narraciones de los hechos y históricos. económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos
las interpretaciones de los y económicos, y diversos términos históricos.
autores de las fuentes.
Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión euro-pea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello
utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos
 términos históricos

“GESTIONA Gestiona responsablemente el Comprende Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del
RESPONSABLEMENTE espacio ambiental al realizar las relaciones Perú y los grandes espacios en América considerando la influencia de
EL ESPACIO Y EL actividades orientadas al entre los las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las
AMBIENTE” realizar actividades elementos condiciones de vida de la población.
orientadas cuidado de su naturales y Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales
localidad considerando la sociales relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad
unidad del planeta. Compara ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las
las causas y consecuencias áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y
de diversas situaciones a reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
diversas escalas para
proponer medidas de Maneja Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar
gestión de riesgo. Explica fuentes de diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico
cambios y permanencias en información incluyéndose en este.
el espacio geográfico a para
diferentes escalas. Explica comprender el
conflictos socio ambiental y espacio
territorial reconociendo sus geográfico y el
múltiples dimensiones. Utiliza ambiente.
información y diversas
herramientas cartográficas y Genera Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la
socioculturales para ubicar y acciones para mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad, desde la
orientar distintos elementos conservar el escuela, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
del espacio geográfico y el ambiente local Compara las causas y consecuencias de di-versas situaciones de riesgo
ambiente, incluyéndose. y global de desastre ocurridas a diferentes escalas (local, nacional o mundial),
y propone alternativas para mejorar la gestión de riesgo escolar.

“GESTIONA Gestiona responsablemente Comprende Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al las relaciones personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto
LOS RECURSOS promover el ahorro y la entre los nacional.
ECONÓMICOS” inversión de los recursos. elementos del Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que
Promueve el consumo sistema toman los agentes económicos y que, frente a ello, se dan
informado frente a los económico y interacciones en el mercado.
recursos económicos y los financiero.
productos y servicios
financieros, asumiendo una
Toma Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos
posición crítica responde a la
decisiones individuales o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de
publicidad y rechazando toda
 actividad financiera informal económicas y inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
e ilegal. Explica las financieras. Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos
interrelaciones entre los y responsabilidades. Reconoce que cada elección implica renunciar a
agentes del sistema otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos
económico y financiero recursos.
nacional (familia, empresa, Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la
Estado) teniendo como sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al momento de tomar
referencia el mercado. decisiones financieras.
Explica el rol del estado en el
financiamiento del
presupuesto nacional.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA TRANSVERSAL NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
por las TIC. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

V. CALENDARIZACIÓN
 PERIODO BIMESTRAL

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE TOTAL

Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 Del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de diciembre Del 28 de marzo al 23 de
de julio diciembre

9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas 39 semanas

PRIMER BLOQUE-SEMANAS DE GESTIÓN Del 01 de marzo al 10 de marzo 2 semanas

I UNIDAD Del 13 de marzo al 14 de abril 23 días 5 semanas

I BIMESTRE
II UNIDAD Del 17 de abril al 12 de mayo 19 días 4 semanas

III UNIDAD Del 15 de mayo al 16 de junio 25 días 5 semanas

II BIMESTRE
IV UNIDAD Del 19 de junio al 21 de julio 23 días 5 semanas

SEGUNDO BLOQUE-SEMANAS DE GESTIÓN Del 24 de julio al 04 de agosto 2 semana

V UNIDAD Del 07 de agosto al 08 de 24 días 5 semanas

setiembre
III BIMESTRE
VI UNIDAD Del 11 de setiembre al 13 de 25 días 5 semanas
octubre

VII UNIDAD Del 16 de octubre al 17 de noviembre 24 días 5 semanas

IV BIMESTRE
VIII UNIDAD Del 20 de noviembre al 22 de 24 días 5 semanas
diciembre

TERCER BLOQUE-SEMANA DE GESTIÓN Del 26 al 29 de diciembre 1 semana

39 SEMANAS PEDAGÓGICAS y
TOTAL
187 DÍAS 4 SEMANAS DE GESTIÓN
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTR TÍTULO DE UNIDAD TIEMPO PROBLEMÁTICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

E (Experiencia) PRIORIZADA

EDA 0 Los estudiantes de I.E 10224 – NIXA han mostrado dificultad en sus aprendizajes
por problemas de comprensión lectora, otros con problemas socioemocionales.
Nos reencontramos, Frente a ello es necesario recoger información sobre su situación emocional y sus
fortalecemos nuestra aprendizajes, por ello proponemos realizar diversas acciones como brindar la
identidad y bienvenida y acogerlos, generando vínculos con sus familias, asimismo se aplicará
reconocemos una evaluación diagnóstica, que permitan identificar los saberes previos y qué
nuestros logros competencias aún no han sido alcanzadas. Con la finalidad de atender estas
necesidades, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades realizaremos para
brindarles una cálida bienvenida? ¿Qué estrategia aplicaremos para brindar el
soporte emocional? ¿Qué habilidades desarrollaron durante la etapa escolar 2022?

EDA I Del 13 de En la Institución Educativa N° 10224 - NIXA ubicado en el centro poblado Ciudad
marzo al de Dios, distrito de San José, se presenta bajo rendimiento escolar en el área de
I Propiciamos el Manejo inadecuado de Ciencias Sociales, por lo que se hace necesario reducir el porcentaje deficiente
fortalecimiento de las 14 de abril estrategias para la obtenido en la evaluación diagnóstica; por tal razón se debe desarrollar estrategias
estrategias para la compresión de textos que respondan a sus necesidades e intereses que le servirán para su vida. Frente a
compresión de textos esta situación nos proponemos reforzar la comprensión lectora, aplicando
herramientas de aprendizaje. Ante esta situación, ¿Qué se debe tener en cuenta
para comprender los procesos históricos de un texto? ¿Qué técnicas de lectura
podemos utilizar para interpretar críticamente fuentes históricas diversas y elaborar
explicaciones históricas acerca de periodos como el paleolítico y el neolítico, así
como sobre el proceso del poblamiento de América? ¿Cómo podemos identificar las
fuentes históricas en un texto para mejorar nuestro nivel de comprensión lectora?
 EDA II Hábitos inadecuados Los estudiantes de la I.E. Nixa de ciudad de Dios, muestran hábitos inadecuados
para el manejo de frente al manejo de residuos sólidos, cuidado de áreas verdes y servicios higiénicos;
Fomentamos Del 17 de estrategias para el uso al mismo tiempo muestran un uso inadecuado de las redes sociales. Este problema
acciones para el uso abril al 12 de y cuidado de residuos, se evidencia en el descuido de las áreas verdes, servicios y bajo rendimiento
adecuado y cuidado mayo áreas verdes, servicios académico. Para ello es necesario implementar estrategias que ayudan a mejorar
de nuestro medio higiénicos y redes las actitudes de los estudiantes. Frente a este problema nos planteamos las
ambiente, haciendo sociales. siguientes preguntas: ¿Qué acciones podemos desarrollar para el uso adecuado de
uso de las redes residuos, cuidado de áreas verdes, SS.HH y el buen uso de las redes sociales?
sociales

EDA III Pablo es un estudiante de segundo de secundaria que vive en el centro poblado
Ciudad de Dios, del distrito de San José, diariamente tiene que madrugar, junto con
Fomentamos Hábitos inadecuados su familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana,
acciones para ejercer para el manejo de ya que si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el
II nuestro derecho al estrategias para el uso agua que trae el camión cisterna a un precio muy alto. Lo mismo ocurre con todos
acceso y uso del Del 15 de y cuidado de residuos, sus vecinos. Pablo se pregunta lo siguiente ¿por qué el agua les llega por horas?
agua mayo al 16 áreas verdes, servicios ¿Qué debería pasar para que esa situación cambie? ¿Cómo se gestionaban nuestras
de junio higiénicos y redes fuentes de agua durante el Perú antiguo? ¿Cómo podemos proteger nuestros
sociales. recursos hídricos? Desde tu rol de estudiante comprometido con el ambiente, tu
reto será plantear propuestas para cuidar el recurso hídrico, analizando el manejo
que se les daba durante el Perú antiguo, para ello emplearas el enfoque de
desarrollo sostenible, y difundirlas usando los recursos que tienes a tu disposición
(redes sociales o alguna otra forma de publicar y compartir la propuesta).

EDA IV Del 19 de Desconocimiento de Los estudiantes de la I.E. Nixa de ciudad de Dios, se encuentran en pleno proceso
junio al 21 estrategias para la de crecimiento y se hace necesario que conozcan los efectos de una buena
Aplicamos de julio investigación alimentación, para ello es fundamental aplicar estrategias de investigación para el
estrategias de cuidado de nuestra salud con la finalidad de prevenir enfermedades y llevar una
investigación para el vida sana. Frente a esta situación ¿cómo podemos saber qué tipos de alimentos
cuidado de nuestra nutritivos consumieron las sociedad del Perú antiguo (Mochica e Inca) ¿Qué
salud factores influyeron en la salud de la sociedad del Perú antiguo?

III Unidad V Del 07 de Dificultades para el

agosto al 08 manejo de estrategias
Aplicamos de setiembre para la solución de
estrategias para el problemas
manejo y solución de
conflictos
 EDA VI Del 11 de Desconocimiento de
setiembre al estrategias para la
Conocemos y 13 de investigación
aplicamos estrategias octubre
de investigación para
prevenir los tipos de
violencia en la
escuela y el hogar.

EDA VII
Del 16 de
Reflexionamos sobre Manejo inadecuado de
octubre al 17
las estrategias estrategias para la
de
IV aplicadas para la compresión de textos
noviembre
compresión de
textos.

EDA VIII Del 20 de Dificultades para el

noviembre al manejo de estrategias
Formamos agentes 22 de para la solución de
de cambio con diciembre problemas
estrategias para el
desarrollo del
pensamiento crítico y
reflexivo.

VII. DESARROLLO COMPETENCIAS, ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

DESARROLLO COMPETENCIAS/ENFQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

POR UNIDADES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ÁREA N° COMPETENCIAS
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
I II III IV V VI VII VIII
 Ciencias 1 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS x x x x x x x
Sociales
2 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL x x x x x x x
AMBIENTE

3 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS x x x x x x x

ECONÓMICOS

ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Intercultural x

 Enfoque de atención a la diversidad

 Enfoque ambiental

 Enfoque de derechos

 Enfoque de búsqueda de la excelencia x

 Enfoque de orientación al bien común

 Enfoque de igualdad de género

COMPETENCIA TRANSVERSAL

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las

TIC.

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

8.1. MÉTODOS Y TÉCNICAS

MÉTODOS TÉCNICAS

 Aprendizaje cooperativo Lluvia de ideas

 Análisis crítico de documentos Dramatización
 Aprendizaje basado en equipos Debates
 Aprendizaje basado en proyectos Apuntes
 Inductivo – Deductivo Subrayado
 Analítico – Sintético Resumen
 Estudio de campo Esquema
Mapa conceptual
Ensayos.

8.2. MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES

 Medios textuales o impresos  Libros de texto, material de lectura,

 Medios audiovisuales hojas impresas, ilustraciones,
 Medios auditivos revistas, diccionarios, obras
 Medios informáticos literarias.
 Televisión, Equipo multimedia,
vídeos.
 Grabadora, radio, la palabra oral, el
discurso.
 CD, DVD, USB.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada con el fin de identificar

los logros y dificultades de los estudiantes, en relación con sus aprendizajes,
lo cual permitirá aplicar correctivos pertinentes durante el proceso de
aprendizaje.
 En cada unidad se evaluará competencias y capacidades previstas.
 Se evaluará mediante situaciones de evaluación (evidencias: actuaciones o
productos).
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados, de acuerdo a los
desempeños.
  Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes
tipos de evaluación:

 Al inicio del año escolar para identificar el nivel de desarrollo de las

DIAGNÓSTICA competencias en el que se encuentran los estudiantes y luego
establecer una planificación de acuerdo a sus necesidades específicas.

 Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes

FORMATIVA para identificar sus avances, dificultades y logros; a fin de brindarles
apoyo pedagógico pertinente y oportuno y puedan mejorar.

 Al final de un periodo para establecer conclusiones descriptivas del

nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la
SUMATIVA
evidencia recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de calificación para obtener un calificativo.

X. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA

 Emplea un vocabulario adecuado  Valora el intercambio positivo y crítico de

para comunicarse.
RESPETO  Pide la palabra para expresar sus
ideas.
 Respeta las ideas de sus
compañeros.
 Es puntual en horas de clase y
presenta sus trabajos en el tiempo
RESPONSABILIDAD señalado.
 Muestra disposición e interés
durante las sesiones de aprendizaje.
 Mantiene el orden y la disciplina en
el aula.
ideas para la comunicación asertiva y
democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos y actúa sin discriminar.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y
de otros códigos de comunicación.
 Muestra empeño al realizar sus actividades y
tareas.
 Cumple con traer materiales didácticos
requeridos en el área de Comunicación.
-

SOLIDARIDAD
HONESTIDAD -

XII. BIBLIOGRAFÍA

 DOCENTE:
 Ministerio de Educación. (2016) Currículo Nacional de la
Educación Básica.
 Ministerio de Educación. (2016) Programa Curricular de
Educación Secundaria.
 ESTUDIANTE:
 Texto escolar- Ministerio de Educación, (2016) Lima:
Editorial Norma.
 Cuaderno de trabajo ………………………………………………, (2019)
MINEDU.
 Páginas web de internet.

Ciudad de Dios, 13 de marzo del 2023.

DOCENTE SUB DIRECTOR DIRECTOR