SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Repartimos y dividimos.

PROPÓSITO : En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que
impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas hasta 100 objetos,
elaborando representaciones y expresándolos en un modelo de solución de división.

MATERIALES : Cuaderno de trabajo, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438- Fernando Belaunde Terry

DIRECTOR : Juan Saldaña Acosta

PROFESOR : Nicolás Rengifo Barrera

GRADO : 4º “A”

FECHA : Martes 20-06-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

ÁREA COMPETENCIA (CRITERIOS DE DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
 Traduce  Establece relaciones  Relaciona datos en problemas,  Lista de cotejo
cantidades a entre datos y una o más que impliquen acciones de
expresiones acciones de repartir repartir y agrupar en cantidades
numéricas. cantidades para exactas hasta 100 objetos
MATEMÁTICA

 Comunica su transformarlas en expresándolos en un modelo de

Resuelve expresiones numéricas solución de división, con soporte
comprensión
problemas de (modelo) de división con concreto.
sobre los
cantidad. números naturales de  Elabora
números y las representaciones
operaciones. hasta cuatro cifras. concreta, pictórica, gráfica y
simbólica de los significados de la
división con números hasta 100.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque de Orientación al
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
bien común.
justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recoge los saberes previos. Muestra a los niños una bolsita con objetos similares (por ejemplo cubitos de
material Base Diez o material de conteo). Propón el siguiente reto:
 Si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma cantidad, ¿qué
INICIO podríamos hacer?
 Escucha sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que te proponen. De esta forma conocerás
las ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a resolver un problema en el que se ha repartido una
cantidad.
 Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
DESARROLLO Presenta el problema:

En el distrito de Concepción en Junín, se ha desarrollado un programa de mejoramiento de la producción de alcachofa y sus

derivados con la Asociación de Productores Agropecuarios Valle Hermoso. Juan acompaña a su tío que va a sembrar
algunas semillas en su huerto.
  Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿conoces las alcachofas?,
 ¿qué es un surco?,
 ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?,
 ¿cuántos surcos hay en el huerto?,
 ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
 Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que conversen entre ellos para ponerse de acuerdo en cómo van
a resolver el problema.
 Menciona que les entregarás 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para que le ayuden en
esta búsqueda. Puedes preguntar: ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema?
 Acompaña la actividad y aprecia cómo los estudiantes intentan abordar el problema. Algunos grupos pueden usar
materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo ejecute la estrategia que le parezca más
sencilla o apropiada.
 Acompaña a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto:
 ¿en cuántos grupos van a repartir las semillas?,
 ¿todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?,
 ¿cuántas pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
 Pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.
Pídeles que muestren rápidamente al pleno cómo han resuelto el problema. Acompaña este proceso con

preguntas:
 ¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en cada surco?,
 ¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas?
 Permite que todo el pleno apoye con las respuestas. Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas
importantes de la noción de división.
 Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento. Pregunta: ¿cómo podríamos describir la
acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido” o “dividido” una cantidad?, ¿en grupos iguales?, ¿nos ha
sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática hemos realizado? A partir de sus respuestas
establece lo siguiente:
 Pídeles que registren en sus cuadernos. Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución o solución del
problema. Pregúntales:
 ¿qué datos les han servido para resolver el problema?,
 ¿qué hicieron para resolver el problema?,
 ¿es posible utilizarla para otras situaciones similares?,
 ¿qué operación utilizaron para resolver el problema?,
 ¿para qué sirve esta operación?
 Da un ejemplo de una situación en la que sería útil la división.

Otros problemas
Desarrollan las páginas ( ) del cuaderno de trabajo de matemática. Acompaña el proceso de resolución y
finalmente pide que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron.

CIERRE:  Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta:
Valoración de  ¿qué fue lo que aprendiste?,
los aprendizajes  ¿te fue fácil o difícil?
 Dialoguen y analicen cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.

PROF. JUAN SALDAÑA ACOSTA PROF. NICOLÁS RENGIFO BARRERA

DIRECTOR RESPONSABLE DE 4° “A”

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

 Establece relaciones entre datos y una  Relaciona datos en problemas, que

o más acciones de repartir cantidades impliquen acciones de repartir y agrupar
para transformarlas en expresiones en cantidades exactas hasta 100 objetos
Nombres y Apellidos de los
Nº numéricas (modelo) de división con expresándolos en un modelo de solución
estudiantes
números naturales de hasta cuatro de división, con soporte concreto.
cifras.

Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito

Lo logré Lo logré
superando ayuda superando ayuda
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 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Reconocemos las regiones naturales del Perú.

PROPÓSITO : ubican las regiones en un mapa. Menciona algunas características de cada región.

MATERIALES : Ficha infromativa, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438- Fernando Belaunde Terry

DIRECTOR : Juan Saldaña Acosta

PROFESOR : Nicolás Rengifo Barrera

GRADO : 4º “A”

FECHA : Martes 20-06-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ÁREA COMPETENCIA (CRITERIOS DE APRENDIZAJE DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
 Interpreta críticamente obtiene información Ubica regiones en un  Lista de cotejo
fuentes diversas sobre sí mismo o mapa del Perú.
 Comprende el tiempo sobre diversos hechos
histórico cotidianos del
elabora explicaciones sobre pasado, a partir del
procesos testimonio oral de dos
históricos o más personas, y de
PERSONAL SOCIAL

elabora explicaciones sobre objetos en desuso,

procesos fotografías, etc
Construye históricos obtiene información
interpretaciones  Elabora explicaciones sobre sobre sí mismo o
históricas procesos históricos. sobre diversos hechos
cotidianos del
pasado, a partir del
testimonio oral de dos
o más personas, y de
objetos en desuso,
fotografías, etc
 Explica hechos o
procesos históricos
claves de su región.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque de Orientación al
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
bien común.
justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
  Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Presento a los estudiantes el mapa:

INICIO

 ¿Conocen esa imagen? ¿Qué es?

 ¿conocen esos lugares?
 ¿dónde se ubican?
 ¿Saben lo que hay en cada región?
 Pregunto: ¿Qué aprenderemos hoy?
 Menciona el propósito de la actividad: ubican las regiones en un mapa. Menciona algunas características de cada
región.
 Menciona los acuerdos de convivencia que tendremos en cuenta durante el desarrollo de la actividad.

 Comento a los estudiantes, ahora que ya conocemos un poco de nuestras costumbres y

tradiciones, seguiremos conociendo nuestro país.

Problematización:
 Se les presenta algunas imágenes:

DESARROLLO

 Solicito a los estudiantes que observen con detenimiento cada imagen. Pregunto:
 ¿Qué observas en cada grupo de imágenes?
 ¿Dónde los encuentras?
 ¿A qué región pertenecen
 Escucho algunas de sus respuestas y las escribo en un papelote o en la pizarra

Análisis de información
 Leemos juntos la siguiente información que el docente hace entrega sobre el tema a tratar, los estudiantes
buscan información en ella y dan respuesta a la pregunta de indagación.

Toma de decisiones:
 Solicito que comenten sobre las riquezas de cada región, identifícalos, luego busca imágenes o dibuja según
corresponde.
 Ahora que ya saben más sobre las regiones del Perú. Escribe un compromiso de cómo cuidar los recursos
naturales de cada región.
 Se finaliza la sesión preguntando:
CIERRE:
Valoración de  ¿qué aprendimos hoy?,
los aprendizajes  ¿les agradó la actividad?,
 ¿cómo se sintieron?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 PROF. JUAN SALDAÑA ACOSTA PROF. NICOLÁS RENGIFO BARRERA

DIRECTOR RESPONSABLE DE 4° “A”

LISTA DE COTEJO
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.

elabora explicaciones sobre procesos

históricos
elabora explicaciones sobre procesos
históricos

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Nombres y Apellidos de los  Explica hechos o procesos  Ubica regiones en un mapa del
Nº estudiantes históricos claves de su región. Perú.

Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito

Lo logré Lo logré
superando ayuda superando ayuda
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