“Resolvemos problemas multiplicativos de comparación.

Área MATEMÁTICA Fecha 02/07/18

Grado 4to “ A” Profesora Alicia Grados Pachamango

Competencia
Resuelve problemas de cantidad

Capacidades
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Enfoques transversales
 Intercultural
Desempeños
- Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir
cantidades, combinar colecciones; así como de partir y repartir una unidad en
partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones de adición,
sustracción, multiplicación y división, con números naturales y expresiones de
adición y sustracción, con fracciones usuales; al plantear y resolver
problemas.
- Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias; expresa mediante
representaciones, la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa, y las nociones de la división (como reparto y agrupación),
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como parte de
la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. Para esto usa lenguaje numérico
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de
las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10,
equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo,
seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora,
media
hora y cuarto de hora) .
Acciones observables
 Resuelve problemas de comparación

APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas multiplicativos de comparación.
1. APERTURA ESPACIO Y INTRUMENTO
MATERIALES DE
EVALUACION

Saberes previos
 Dialogamos con los estudiantes sobre lo trabajado en la clase
anterior Alumnos Ficha de
observación
 Dialogamos sobre los platos de comida que se vendieron el
domingo en el festival
 Se formulan preguntas que nos ayuden a recoger sus saberes
previos ¿Qué platos se vendieron? ¿Cuáles eran sus precios?
¿Todos se vendieron en iguales cantidades? ¿Por qué? ¿Cuánto dinero
creen que se pudo obtener con un solo plato? ¿Cómo podemos saber?
¿Qué datos necesitaremos?
 Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a
resolver problemas multiplicativos de comparación”.
 Establecemos con los estudiantes las normas que nos ayudaran a realizar
en armonía las actividades de la sesión.

2. DESARROLLO ESPACIO Y
MATERIALE
S
 Se les plantea una situación problemática

La familia de Juancito compro 3 platos de arroz con pollo a S/. 4 soles

cada plato. Si la familia de Deivid compro 7 Platos. ¿Cuánto dinero gasto
la familia de Juancito y cuanto la familia de Deivid? -Pizarra Ficha de
 Se les pide que se organicen en grupos -Plumones observación
 Leemos el problema en voz alta Situación
problemática
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión
del problema, por ejemplo: ¿De qué habla el problema? ¿Qué datos
nos da el problema?, ¿todos los datos son necesarios? ¿Qué nos pide el
problema?
 Se les pide que identifiquen los datos en el problema y los subrayen para
eso se les plantean preguntas que los ayuden en la comprensión
¿Cuántos miembros tiene la familia de Juancito y cuanto la
familia de Deivid? ¿Qué familia gastara más? ¿ Por qué?
¿Qué debemos averiguar primero? ¿Qué operación debemos
realizar?
 Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos Libro del MED
a resolver el problema? ¿podemos realizar una simulación?, ¿habrá más
de una estrategia de solución para este problema? , ¿cuáles pueden ser?
 En equipo los estudiantes dialogan sobre la operación matemática que
deben realizar
 La maestra propicia que los estudiantes representen el problema Lista de cotejo
utilizando el material estructurado
 Se les entrega a cada equipo semillas o granos para que
representen las cantidades
 Se reparte a los niños y niñas medio papelote y se le da un tiempo
prudente para que lleguen a un acuerdo de resolución y lo plasmen en el
papel.
 Leen nuevamente la pregunta del problema y verifican su
resultado
 Cada grupo comparte lo trabajado y fundamentan el por qué
realizaron determinada operación matemática
 Los estudiantes pueden plantear la solución del problema de
manera distinta.
 Formaliza con los estudiantes a partir de la actividad

- Los problemas multiplicativos de comparacion se caracterizan

por que siempre se utilizan los términos
“veces más”, “veces menos”,”doble”, “triple”, etc.
- Para resolver estos problemas debemos multiplicar la
cantidad inicial a la que se hace referencia tantas veces como
nos indica el problema

 Copian en su cuaderno lo trabajado en cada grupo

 trabajan en forma individual una ficha de trabajo

3. CIERRE Y METACOGNICIÓN ESPACIO Y

MATERIALE
S

 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas -Voz

 ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿Qué operación
nos ayudó a resolver el problema?, ¿De qué otra
 forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve la
multiplicación?¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron
para resolver el problema? ¿Cómo lo resolvieron? ¿De qué
manera pueden aplicar lo que aprendieron?

IV. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (Rutas de Aprendizaje)
Libros del MED de Matemática.