UNID

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

CIENCIA Y
AD01
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “……………………………………
…”QUÉ ESTAMOS COMPUESTOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01: ¿DE
LOS SERES VIVOS?
SESIÓN Nº 02
Niveles de organización y características de los seres vivos

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 4 Hrs
AREA CyT FECHA: …..DE MARZO
GRADO/SECC 4º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Identificar las características generales de los seres vivos y los niveles de organización de la vida.
Organiza en un esquema los niveles de organización de los seres vivos, partiendo de lo más simple a lo más
EVIDENCIA complejo.
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad
COMPETENCIAS Tierra y universo.
CAPACIDADES  Comprende y usa conocimientos científicos.
• Identifica y explica las características generales de los organismos.
DESEMPEÑOS • Argumenta por qué la reproducción es considerada como una función vital para la especie, pero no para un
organismo.
CRITERIOS DE • Identifica y explica las características generales de los organismos.
• Argumenta por qué la reproducción es considerada como una función vital para la especie, pero no para un
EVALUACIÓN/ organismo.
LISTA DE COTEJO • Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, los niveles de organización de la vida en un esquema visual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 - 2024

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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 15”
para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
INICIO

 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza las siguientes preguntas:
1.¿Qué es la vida?
2.¿Qué tienen en común las plantas con los seres humanos?

Luego se les invita a leer una lectura LOS VIRUS. Después de la lectura realiza el siguiente paso
Generarnos conflicto cognitivo
¿Qué tienen en común una bacteria, un árbol y el ser humano?
¿Puede considerarse a un virus como ser vivo? ¿Por qué?
¿En qué nivel de organización ubicarías a los virus?
¿Qué elementos químicos conforman a los seres vivos?

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 El docente inicia la sesión analizando la situación …
de la”actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
El docente inicia la explicación del tema utilizando ciertas imágenes y ejemplos de seres vivos como animales y plantas para
poder brindar un mejor alcance sobre lo que se tratara el tema.
El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de participaciones en los
estudiantes
Ahora elaboramos un cuadro sobre las semejanzas que tienen las plantas y los animales.

PLANTAS ANIMALES

Semejanzas

Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias

-Solicita a los estudiantes a leer y analizar la información que se encuentra en su ficha de aplicación sobre las las
propiedades de la materia?, para esto utilizan la técnica el sumillado para sintetizar en pocas palabras las ideas principales
de manera clara, concisa y comprensible.
 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
DESARRROLLO

Pedir a los estudiantes que lean las características de los seres vivos y niveles de organización y que organicen la
información en un cuadro, en el que junto a cada característica coloquen ejemplos o imágenes que ilustren dichas
características en todos los seres vivos. Luego, hacer una puesta en común con los ejemplos generados. Finalmente,
concluir que, a pesar de las diferencias entre organismos, dichas características se cumplen en todos.
CARACTERÍSTICAS EJEMPLO O DIBUJO QUE TIENEN EN COMUN
ORGANIZACIÓN - Un conejo tiene células eucariotas y es pluricelular,
que forman tejidos, órganos , sistemas, y conejo.
METABOLISMO
IRRITABILIDAD
ADAPTABILIDAD
HOMEOSTASIS
CICLO VITAL
REPRODUCCIÓN
CRECIMIENTO

 El docente brinda la información a los estudiantes para que ellos tengan una argumentación científica sobre el
tema explicado por el docente.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo
didáctico de la actividad.
Finalmente se comunica el reto a realizar Organiza los niveles de organización de los seres vivos, partiendo de lo más
simple a lo más complejo.
Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus compañeros (as) los ayudó
a organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes:
Plantea un ejemplo de cómo un nivel forma parte de todos los siguientes.
¿Qué es más complejo: un organelo celular o una célula?
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
CIERRE

la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. 10”
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR

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MATERIALES Y RECURSOS …” BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2024

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Docente

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