EL PROYECTO DE AJEDREZ EN

Nivel Inicial - Experiencias

EL NIVEL INICIAL, UNA MIRADA ACTUAL
El juego de ajedrez en el jardín nos brinda oportunidades de aplicar
procesos de enseñanza y aprendizaje con la puesta en marcha pro-
yecto áulico anual, que apunta a integrar y articular contenidos de
diferentes áreas del Diseño.

En el marco de la capacitación en ajedrez, se brindan herramientas, pro-

puestas didácticas, estrategias y recursos para llevar a cabo un proyecto
que permita atravesar ejes de experiencias:
• Lenguajes expresivos: a través de la literatura (cuentos, adivinanzas,
poesías, leyendas, historietas, novelas, etc.), las artes visuales (al tra- Proyecto de ajedrez
bajar colores claros, oscuros, luces y sombras, representaciones en el en el Nivel Inicial, una
mirada actual
plano bidimensional y tridimensional, composiciones a partir de casille-
ros, en mesas lumínicas), la música (canciones, sonorizaciones, relatos
sonorizados), títeres, dramatizaciones y otras formas de expresión.

• Indagación y conocimiento del ambiente: al investigar y conocer acerca

de los personajes del juego, la vida en la época medieval, los castillos,
etc. El juego de ajedrez como objeto de estudio: historia, quiénes lo
juegan y en dónde, etc. Relaciones espaciales y registro de cantidades.
• Educación Física: juegos en el espacio con el propio cuerpo y con obje- AJEDREZ INICIAL
CAP 2
tos, crear caminos en el piso, líneas rectas, diagonales. Armar recorridos,
consignas para realizar desplazamientos con el propio cuerpo en el espa-
cio, relaciones espaciales (adelante, atrás, a un lado y al otro, diagonales).
Juegos alternativos para comenzar a hacer uso del tablero de piso.

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 Asimismo se abordan ejes transversales:
• Lúdico: la totalidad de las propuestas están atravesadas por lo lúdico,
en sus diversas formas (juegos de mesa, tableros de piso, murales, aje-
drez viviente, escenarios lúdicos, etc.) y modalidades (multitarea, jue-
gos grupales, en parejas, etc.).
• Educación digital: uso de las nuevas tecnologías y abordaje de pensa-
miento computacional para resolver diferentes desafíos, proyección de
imágenes, descarga de diversos juegos de pre-ajedrez y de ajedrez, dis-
positivos digitales (videos sobre el juego, tutoriales de los movimientos
de las piezas), intervención de imágenes desde lo artístico, socialización
con la comunidad a través de links o códigos QR, propuestas lúdicas
con recursos del atelier digital como tablets, robots y tableros.
El juego en sí mismo es el disparador para lograr aprendizajes significa-
tivos de capacidades como planteo y resolución de problemas, curiosidad
por aprender, compromiso y responsabilidad al respetar el turno, reglamen-
to del juego (movimiento de cada pieza, capturas, puntajes, etc.), aceptar
el resultado (aprender a ganar y a perder, y justamente cuando se pierde es
cuando más aprendemos, porque desarrollamos pensamiento autocrítico al
analizar por qué perdimos), autocontrol (pensar antes de actuar, ya que pie-
za tocada tiene que ser movida), empatía, pensamiento flexible y memoria
para recordar movimientos.

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 El atractivo que presenta el ajedrez en las infancias está dado principal-
mente con los personajes: un mundo de fantasía que conocen por el cine y
la literatura. Es así como en forma gradual se irán complejizando los conte-
nidos a trabajar, partiendo de la presentación de los personajes a través de
actividades literarias (cuentos, adivinanzas, títeres), escenarios lúdicos para
dramatizar la vida en castillos y representar a esos personajes, juegos de
mesa que incluyan a los personajes (rompecabezas, recorridos, juegos de
memoria, dominó, loterías) para, más tarde, hacer el pasaje de esos perso-
najes a las piezas.
Luego se incorpora el tablero y en él la ubicación de cada una de las
piezas, para más adelante conocer sus movimientos y así empezar a jugar
el juego propiamente dicho, tanto en partidas grupales como en parejas, y
avanzando progresivamente en el registro de esas partidas.
A modo de cierre, se realizan muestras de lo trabajado junto con las fa-
milias. En esas jornadas se proponen diversos espacios de juego que dan
cuenta del trayecto realizado durante el ciclo escolar en cada institución.

Gisela Laura Biuso

Licenciada en Educación Inicial
Capacitadora en Proyecto de Ajedrez del equipo
de la Dirección de Educación Inicial

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