Proyecto: ÚLTIMA FUNCIÓN DEL CIRCO

Desde: 14/11 AL 02/12

Fundamentación:

Con motivo de ser el ultimo proyecto de la salita de 4 años, se pretende, a través del conocimiento
de prácticas

circenses, el desarrollo de capacidades psicomotrices, creatividad, expresión, participación familiar

y fortalecimiento de

vínculos, utilizando el juego y la palabra como ejes centrales. A través de del proyecto
repasaremos contenidos

aprendidos durante el año, el cuerpo humano sus partes y posibilidades, cuentos de circos,
descripción de imágenes,

arte, narración de sucesos y la posibilidad de armar un escenario.

Saberes:

- Exploración de las características recreativas, comunicativas y expresivas de los circos: voces,

movimientos,

música, instrumentos.

- Identificación de los personajes - personas: funciones, objetivos, características, sentimientos,

posibilidades y

limitaciones.

- Características del espacio y nociones: arriba, abajo, adentro, afuera, adelante, atrás, largo-corto

- Importancia de la publicidad para la asistencia del público: tipos de mensajes, oralidad, escritura,
dibujos,

vocabulario nuevo.

Objetivos:

- Comprender y comunicar mensajes a los pares, docente, familias.

- Participar de juegos masivos y tradicionales, en distintos espacios, proponiendo cambios a las

reglas, objetivos y

modalidad..
- Respetar los turnos de intercambio comunicativos.

-Verbalizar las sensaciones y sentimientos propios después de actividades planteadas, juegos

libres,

intercambios informales.

- Producir sonidos con elementos cotidianos e instrumentos, usando la creatividad, respondiendo

a consignas

planteadas, con ritmos y pausa.

- Dramatizar en grupos, utilizando elementos seleccionados según la historia, caracterizando

personajes y

ambientando espacios.

- Identificar la ubicación de los otros y de los objetos en el espacio, en relación a su propio cuerpo.

- Producir expresiva y creativamente con materiales y herramientas variados

- Contar correspondiendo a elementos concretos y abstractos.

Campos- Ejes Vertebradores-Ejes de Experiencias

CAMPO EJE

VERTEBRADOR

EJE DE

EXPERIENCIA

CONSTRUCCIÓN

DE LA

IDENTIDAD

PERSONAL Y

SOCIAL
Relación con si mismo Relación con los grandes movimientos motores: rolar, reptar, gatear,

caminar, trepar, entre otros.

Relación con sus pares

y adultos

Relaciones de cooperación y aceptación a la diversidad.

Relación con otros grupos de pares y compañeros del Jardín.

Relaciones e

interacciones con el

medio

Relación con la construcción de acciones propias y de los otros: juegos

masivos y tradicionales.

Confianza y seguridad para expresar ideas y opiniones, fortalecer la

autoestima y el respeto por los otros.

DE LA

COMUNICA-

CIÓN Y LOS

LENGUAJES

Lenguaje verbal,
gestual y corporal

Comunicación oral, gestual y corporal de sus necesidades, emociones y

sentimientos con las personas de su entorno.

Apropiación de nuevas palabras y construcción para la designación de

diversos elementos reales e imaginarios.

Lenguajes expresivos:

- Artes visuales

- Apreciación

musical

Representació

n-

Dramatización

Expresión frente al uso y contacto con los materiales: liso – rugoso.

Exploración e identificación de colores primarios y mezclas logradas.

Interpretación y construcción de significados personales sobre lo

observado.

Exploración de las posibilidades musicales de los distintos objetos en la

vida cotidiana.

Representaciones simbólicas con diferentes elementos.

Expresión dramática de situaciones o hechos de la vida cotidiana: juego

dramático.
Lenguajes y sus

relaciones con los

objetos, el espacio, el

tiempo y la medida.

Exploración de la ubicación de los pares, los adultos y los objetos en el

espacio: adelante- atrás.

Exploración y experimentación con figuras geométricas: círculo.

Producción bi y tridimensional.

Situaciones de conteo con objetos.

Identificación de los días de la semana: ayer – hoy – mañana.

AMBIENTE

NATURAL,

SOCIAL,

Seres vivos: el entorno

natural, social y

cultural.

Participación en el ámbito familiar y cultural.

CULTURAL Y

TECNOLÓGI-CO Materiales y sus

interacciones.
Exploración, observación e indagación de objetos y materiales en relación

con sus características y propiedades.

Experimentación con los materiales y objetos para descubrir sus distintos

usos y posibilidades.

Capacidades: Nombrar, describir, memorizar, experimentar.

Rutinas – Actividades diarias:

 INICIO. Saludo de la bandera, y de la docente BIENVENIDA

 Tiempo de compartida entre las salas

 tiempo de compartida (¿alguien tiene algo que contar?) COMPARTIMOS

 DIARIO MURAL (escribimos algún suceso importante o algo nuevo que hemos aprendido o vivido
en nuestras

casas, etc.)

 Utilización del calendario con la fecha y el clima, tratando de recordar los nombres de los días

 Conteo de los niños y niñas.

 Toma de asistencia: utilizamos el asistenciario, el niño buscara su cartel con nombre y lo pegara

 Higiene y merienda: se reforzara todos los días la higiene después de trabajar o jugar y antes de
la merienda.

Como así también el orden de los objetos de la sala. Tomar la merienda que se distribuye y la que
se trae de

casa.

 Salida al patio de juego.

 Juego por rincones o por cofres.

 Despedida con la canción “hasta mañana, mi lindo Jardín”

Secuencia didáctica:

Inicio: Motivación
- Indagar oralmente en grupo, a partir de la observación de una imagen: ¿qué ven?, ¿conocen o
han ido a algún

circo?, ¿cómo son?, ¿qué hay en ellos?, ¿hay carteles, fotos, pantallas?, ¿hay plantas y/o
animales?, ¿están en

un lugar abierto o cerrado?. Permitir que todos se expresen y puedan contar experiencias
personales directas e

indirectas.

- Escuchar canciones de circo, comentar su contenido, cantarlas, aprenderlas, seleccionar partes y

pedir a la seño

que las escriba en un papel afiche para observar palabras (buscar palabras que comiencen con la
letra de cada

nombre, observar la direccionalidad de la escritura, dibujar algunas palabras y colocar la imagen

encima de ella,

buscar palabras cortas y largas, contando letras), jugar por grupos en mímica (un grupo canta una
parte y el otro

grupo representa en mímica).

- Canciones: “Había una vez un circo”, “Un elefante se balanceaba…”, “Don Pepito y Don José”.

Desarrollo:

- Compartir la información en grupo y armar una afiche con los recortes e imágenes. Decorar con
telas el afiche

para simular una carpa de circo.

- Identificar los distintos personajes: payasos, malabaristas, equilibristas, bailarinas, presentador,

mago,

acomodador. Jugar imitando a cada uno, según lo conversado y observado, respondiendo a su

función.

- ! Elaboración de un pictograma: realizamos un pictograma con una canción del circo para que los
niños/ as se la

aprendieran más fácilmente, colorearon los dibujos y todos los días al llegar del recreo
cantábamos la canción.
-

- Proponer que imaginen un circo en su interior, objetos que posee, espacios, piso, techo, sillas, y
pedir que lo

representen en el Rincón de Arte con todos los materiales disponibles, sobre grandes hojas.

- Observar las producciones, describirlas, explicarlas, valorarlas, identificar los materiales usados,
dificultades en

el uso, disponibilidad en el Rincón.

- Disfrutar de cortas películas infantiles sobre circos: “El payaso del Circo” y “El circo de Mickey
Mouse”: conversar

sobre las historias: inicio, conflicto y final, modificar finales, personajes o lugares, fundamentando
las decisiones.

- Dramatizar utilizando todos los elementos del Rincón de dramatizaciones, la película elegida.
Pueden dividirse

en dos grupos y representar ambas.

- El mago: la docente se vestirá de mago y realizara actos de magia, y allí explicara para que lo
realicen los niños

- Conversar sobre el papel de los payasos y la intención de pintarse la cara: averiguarlo. Comparar
al payaso y al

mimo: diferencias y similitudes. Identificar en qué otros lugares vemos payasos y mimos, además
de circos. ¿de

qué formas tienen dibujados los ojos los payasos de las láminas (círculos)? Buscar imágenes en la
Sala de objetos

con formas de círculos. Utilizar tijera para recortas círculos de colores primarios y armar una
producción artística

y creativa propia, explicando al grupo lo logrado y apreciando las diferencias.

- Jugar a representar equilibristas: ¿qué significan las palabras “equilibrista” y “equilibrio”?.

Realizar recorridos en

las alturas, sobre sillas, mesas, en el patio, sobre una soga en el piso. Contar lo vivido, los miedos
en cada juego.

- Somos el circo: con el fin de ponerles en movimiento a la vez que aprenden, realizamos sesiones
de
psicomotricidad imitando los diferentes personajes que actúan en el circo, equilibristas,
trapecistas, etc.

- A partir de la palabra Miedo permitir la expresión de las cosas, situaciones o personas que les
despiertan

temores. Leer en el Rincón de Biblioteca “El Monstruo y sus miedos” y “Togar no quiere asustar”,
reflexionando

sobre el contenido de cada uno.

- Realizar juegos grupales de destrezas, embocando aros en botellas plásticas pintadas de colores
primarios y

mezclas por los niños, en latas de leche, jugar al bowling con pelotas y botellas. Utilizar los
elementos del Rincón

de construcciones para hacer juegos de puntería.

- Proponer juegos de expresión corporal libre, con música, guiados, en pequeños grupos, en tríos,
con

colchonetas, telas, sogas, globos, experimentando las posibilidades de movimiento y quietud del
cuerpo en el

espacio compartido. Reflexionar sobre los sentimientos posteriores, los logros y las dificultades de
cada uno, el

vínculo con compañeros diferentes.

- Proponer distintas tareas según los objetivos planteados:

a- Si queremos invitar a las familias a nuestro circo, ¿de qué manera podemos hacerlo?, ¿quién
puede escribir

las invitaciones?, ¿y el cartel para la entrada? Proponer torbellino de ideas y la participación de

todos.

!Elaboración de las entradas para el circo: Los niños/as colorearon a su gusto unas entradas del
circo para

después poder jugar con ellas.

b-
c- Deben estar todos los personajes en el circo, ¿quién representará a cada uno?, ¿Qué vestimenta
utiliza cada

uno?, ¿cuáles son los materiales que necesitamos?. Seleccionar el personaje a representar,
dibujarlo en

afiche colocando los nombres correspondientes y la vestimenta que se necesita (por ejemplo:
“Juancito

quiere ser payaso, necesita un traje que puede hacerse con tela o papel de diario pintado de
muchos

colores, una nariz roja, pintura para la cara, unos zapatos grandes que pueden ser cajas de leche
decoradas,

un moño en el cuello, etc). Invitar a las mamás para que nos ayuden a confeccionar los trajes con
telas,

papeles, lanas o materiales que traigan desde la casa.

d- Nuestro circo debe tener un nombre, ¿cuál sería el más adecuado?. Realizar una votación entre
todos los

propuestos, contar, hacer corresponder con el número dibujado, ordenar desde el que tuvo más
votos y el

que menos. Preparar el cartel con el nombre, utilizando alguna técnica tridimensional.

e- Todo circo tiene música, ¿con qué elementos presentes en la Sala podemos producir sonidos
para cada

momento? por ejemplo, el de tensión cuando el equilibrista camina sobre la soga. Explorar las
posibilidades

de sonidos de globos, maderas, placas radiográficas, botellas plásticas, lijas, telas. Verbalizar con
qué

elemento se produjo más sonido y con cuál menos.

Escenarios: se plantearán tres escenarios, según el rol que cada uno represente. Pueden cambiar
de lugares

y experimentar varios roles.

a- RINCÓN DE DRAMATIZACIONES: con música, las bailarinas prepararán un baile, utilizando los
disfraces

del rincón y los confeccionados por las familias.

b- RINCÓN DE CONSTRUCCIONES: con telas grandes y sábanas, prepararán la carpa del circo o un
sector

donde actuarán, delimitando los espacios de escenario y público.

c- RINCÓN DE ARTE: se prepararán las invitaciones para enviar a las familias, el cartel con el
nombre del

circo, utilizando distintas técnicas y experimentando con herramientas variadas. Explorar

materiales

lisos y rugosos, verbalizar sensaciones y seleccionar para distintos soportes.

d- RINCÓN DE BIBLIOTECA: se buscará libros que contengan dibujos de circos o personajes de circo
para

compartirlo en un momento grupal.

- Ensayar siguiendo un orden de actuaciones, probando músicas diferentes, permitiendo

sugerencias a cada

situación. Registrar dictando al maestro y pidiendo su lectura, facilitando la direccionalidad de la

escritura.

- Entregar invitaciones a las familias para compartir el momento de cierre.

Cierre:

Se presentará la función de circo a las familias presentes, mostrando el trabajo grupal realizado
durante el proyecto

Evaluación:

- Se evaluará cada actividad realizada, a partir de preguntas disparadores: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo
hicimos?,

¿qué resultó más fácil y qué más difícil?, ¿qué material o herramienta no conocían?, ¿qué
aprendimos?

- Registro fotográfico y rúbrica