Proyecto pedagógico

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El juego es un rasgo singular de la infancia y una actividad que acompaña a la

experiencia cotidiana de los niños.
Es a partir del juego que los niños logran sus primeros aprendizajes y es el juego un
favorecedor del desarrollo integral de los niños, debido a que aprenden a conocer la
vida jugando. Este rasgo singular de la conducta infantil tiene una fuerte vinculación
con la construcción del conocimiento, ya que, en esta etapa de la vida, investigar, jugar
y conocer forman parte de un mismo proceso.
La multitarea es una propuesta en simultáneo en la que los niños realizan diferentes
juegos. Estos juegos pueden ser de una misma área o no. Teniendo en cuenta que en
las salas nos encontramos con niños con diferentes intereses y necesidades, esta
propuesta posibilita ofrecer múltiples alternativas atendiendo las diversidades.
Por otra parte, estas propuestas permiten al docente trabajar en pequeños grupos con
los beneficios que esto implica: explicar juegos de manera más detallada, realizar
intervenciones más personalizadas y atender los tiempos de cada uno.

• Construcción de la identidad personal y social.

• De la Comunicación y los lenguajes.
• Ambiente Natural, Social, Cultural y Tecnológico.
• Lenguajes verbal, gestual, corporal.
• Relación con sí mismo.
• Relación con sus pares y adultos.
• Relaciones e interacciones con el medio.
• Lenguajes expresivos.
• Lenguaje verbal, gestual, corporal.
• Materiales y su interacción

• Integración en actividades cotidianas.

• Conocimiento de sí mismo: confianza en sus posibilidades.
• Conocimiento y respeto de normas.
• Valores para formar actitudes (confianza en sí mismo, en los otros, autonomía,
solidaridad, cooperación, trabajo compartido, etc.).
• Comunicación oral: Conversaciones acerca de lo que está realizando y las sensaciones
que les producen.
• Disfrute de posibilidades de juego, con objetos, materiales e ideas para enriquecerlo.
• Formatos de juegos: simbólico o dramático, tradicionales, propios del lugar, de
construcción.
• Exploración, descubrimiento y experimentación de posibilidades de movimiento del
cuerpo en acción.
• Confianza y dominio corporal. Resolución de situaciones de movimiento evidenciando
capacidad motriz.
• Juegos grupales y colectivos: tradicionales, con reglas preestablecidas, cooperativos,
etc.
• El juego: Incentivar su presencia en las actividades cotidianas.
• Uso, comunicación y representación de relaciones espaciales: posiciones relativas
entre los objetos, desplazamientos y formas geométricas
• Exploración, observación, e interpretación de producciones artísticas de distintos
lenguajes.
• Materiales con los que están construidos los objetos (características según a usos y
funciones particulares).
• Comunicación y expresión: lenguajes verbales y no verbales.
• Exploración de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, a través del juego
dramático y de las producciones plástico-visuales, musical, corporal, teatral.
• Expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones. Hábitos saludables que
contribuyan al cuidado de sí, de los otros y del ambiente.

• Explorar las diversas formas de comunicar que ofrecen los lenguajes expresivos en
relación con los otros, con los objetos y con el ambiente natural, social, cultural y
tecnológico.
• Reconocimiento y discriminación de sensaciones corporales y percepciones motrices.
• Vivencia, exploración, discriminación, repetición e invención de juegos corporales
expresivos solos, con el docente como intermediario, con sus pares.
• Adaptación progresiva al grupo y la autonomía en el juego.
• Expresión a través del lenguaje corporal y verbal.
• Exploración de objetos y juguetes

• Promover espacios y tiempos de juegos, dentro y fuera de la sala a partir de

múltiples propuestas, que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y
dando lugar a su libre expresión.
• organizar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños aprendan,
complejicen, y/o enriquezcan una posibilidad de juego.

• Trabajo con otros: interacción y relación con otros.

• Comunicación: Expresión de necesidades, sentimientos y deseos. Comunicarse de
forma oral, gestual y corporal.
• Resolución de problemas: apertura, curiosidad y pensamiento divergente, a partir de
la observación y reconocimiento preciso del entorno. Cuestionarse, preguntar
• Pensamiento crítico: reconocer actitudes positivas y/o negativas en su accionar.

• Observación directa
• Registro Anecdótico y fotográfico.

 JUEGO EN SECTORES
Se ofrecerán tres sectores de juego que estarán previamente armados en la sala antes
de que ingresen los niños.
Sector de construcciones: Se ofrecerán diversos materiales para realizar construcciones.
Materiales propuestos: bloques de madera, bloques de goma eva, pistas de cartón,
rampas, señales de tránsito, semáforos, autos. Proyección en pared de edificios.
Sector de dramatizaciones: El escenario de este sector será La Panadería, habrá un
sector de venta de pan, facturas, galletas, con una caja registradora, billetes y otro
sector de «preparación de pan», una mesa con masa, palos de amasar, harina y
delantales para los «panaderos».
Sector de juegos de mesa: En este sector habrá juegos de recorridos ya conocidos por
los niños.
 JUEGOS DE MESA
El docente dispondrá diferentes sectores diferenciándolos por el material propuesto. En
una mesa podrá haber diferentes juegos de recorridos; en otra, juegos de cartas y, por
último, juegos de dados.
Es importante que varios de estos juegos ya sean conocidos por los niños, permitiendo
trabajar con la presentación de juegos nuevos o que demanden mayor dificultad.
Una posibilidad podría ser que en cada mesa se registre quiénes fueron los ganadores,
orden de llegada, cuántos casilleros avanzó cada uno, o demás situaciones que les
permita trabajar registro y reglamento de juego, algunos niños pueden cambiar de
sector, mientras otros decidan permanecer en el mismo lugar.
 SECTORES DE JUEGO DRAMÁTICO CON MULTI–ESCENARIOS
Se ofrecerán sectores en donde los niños puedan desarrollar diferentes posibilidades de
juegos de dramatización. Cada uno de ellos estará ambientado con escenarios acordes
con la situación propuesta, con elementos y materiales que inviten a jugar. Los sectores
estarán preparados antes de que los niños ingresen a la sala.
Escenarios posibles:
Veterinaria: El sector estará ambientado con balanzas, bañeras y elementos para bañar a
las mascotas, chaquetas de veterinarios, estetoscopios, cajas de medicamentos,
recetarios, radiografías, entre otros. Algunos niños podrán llevar a sus mascotas
(peluches) a revisar, curar o bañar y otros serán los veterinarios. Estos roles se irán
alternando a medida que los niños lo propongan.
Panadería: Se colocarán mesas a modo de mostrador, con panes, galletitas, tortas, etc.
Por otro lado, habrá una mesa con «maestros panaderos» que amasan el pan (masa y
palos de amasar). Los roles posibles a cubrir en este escenario serán los clientes, los
vendedores y los maestros panaderos. Materiales: panes y galletas de masa de cremor
tártaro, bolsas de papel, caja registradora, dinero de papel (muchos de estos materiales
pueden ser realizados previamente por los padres y niños en TALLERES PARA PADRES).
Kiosco: Se colorará una mesa con envases de productos de quiosco (caramelos,
chocolates, chupetines, galletitas, botellas, entre otros). También se dispondrá una caja
registradora con dinero de papel y monedas. Los niños podrán adoptar distintos roles de
vendedores, pero también de clientes y familiares.
Hamburguesería: Se pondrán diferentes mesas con cartas para que los clientes elijan el
menú. Contarán con platos y vasos. En el sector de cocina habrá hornallas y elementos
que simulen ser pan de hamburguesa, lechuga, tomate, cebolla, entre otros elementos.
También habrá una caja registradora con billetes de papel y tarjetas de crédito. Los
roles que podrán alternar serán de comensales, mozos, cocineros y cajeros.
Inicio: Presentación de los sectores que habrá para jugar.
Desarrollo: Cada niño elegirá en qué sector desea jugar, pudiendo alternar libremente
entre ellos. El docente mantendrá una mirada global de los sectores e intervendrá
cuando sea necesario.
Se anticipará el momento de finalización del juego y se dispondrá de un tiempo para
ordenar los materiales entre todos.
Cierre: Los que quieran podrán compartir lo acontecido en el juego y contar los roles
que transitaron.
 MÚLTIPLES CONSTRUCCIONES
Se ofrecerán tres posibilidades de materiales diferentes de propuestas para construir.
Sector bloques: En este sector habrá disponibles bloques de madera de diferentes
tamaños, cajas de cartón forradas, latas forradas, señales de tránsito, pistas, etc. Se
podrá proyectar de fondo una imagen de calle y de edificios. Dicho sector se dispondrá
en un espacio amplio en el suelo.
Sector miniconstrucción: El material ofrecido en este sector será de minibloques para
encastrar y minibloques de madera, trozos de cartón cortados para encastrar, trozos de
caños de pvc partidos a la mitad, pelotas de ping–pong, entre otros. Este material puede
ser ofrecido en una mesa. Se les puede dar consignas de construcción a seguir (por
ejemplo: planos de circuitos con caños partidos a la mitad y pelotas).
Sector carpintería: Se ofrecerá un banco de carpintero, maderas de diferentes tamaños
y cortes (se pueden pedir con anticipación en una maderera), cola de carpintero, papel
de lija, serruchos y martillos pequeños, clavos, tapas o chapitas de gaseosas, pintura para
pintar las producciones.

Inicio: Se contará a los niños los sectores que habrá para jugar.
Desarrollo: Cada niño elegirá en qué sector jugar, pudiendo alternar libremente por los
que desee. El docente pasará por todos los sectores, compartirá momentos con los
niños, realizará intervenciones para problematizar situaciones y asistirá sin dejar de
tener una mirada de todo el grupo.
Se anticipará el momento de finalización del juego y se dispondrá de un tiempo para
ordenar los materiales entre todos.
Cierre: Se pueden mostrar las construcciones realizadas, también en ocasiones se puede
evaluar el orden del material.
  JUEGO DE MULTITAREA EN SALÓN DE USOS MÚLTIPLES (SUM) O PATIO DE
JUEGOS COMPARTIDO CON OTRAS SALAS
Dicho juego en sectores se preparará en un espacio más amplio que la sala, dado que
podrán ir alumnos de varios grupos/salas. Serán más espaciosos y podrán estar divididos
por el mobiliario o telas.
Sector espacial: Estará oscurecido, con luces intermitentes, habrá un fondo de pantalla
con proyección del espacio, sillas dispuestas a modo de «nave espacial», escafandras y
mochilas de oxígeno (realizadas con botellas plásticas).
Sector de laberintos: Estará organizado con circuitos de mesas, rollos de papel
corrugado, túneles con aros y transparencias, pequeñas carpas, etc. Separados por
cortinas de papel cortadas de colores, habrá otro espacio con colchonetas y bloques de
psicomotricidad (rodillos, planos inclinados, de goma espuma, entre otros). Los niños
podrán recorrerlos libremente.

Sector de juegos con agua: Este escenario contará con un piso forrado con un plástico
antideslizante. Se ofrecerán propuestas tales como:
• Palanganas con agua y pelotas de ping–pong en mesas o en el piso, donde la
propuesta será jugar al fútbol armando arcos con las manos.
• Carreras de barquitos de papel en piletas inflables.
• Llenar el balde (propuesta de juego en donde, de a dos o más niños tendrán que
servir agua en un recipiente pequeño y el objetivo será llenar el balde, quien lo
llene primero será el «ganador»
• Circuitos a modo de cataratas con botellas y canillas, etc.