Jugando con Figuras

Sala: 3 años

Fundamentación:

Las últimas investigaciones en el tema nos muestran que la enseñanza sistemática de la geometría
desarrolla en el sujeto habilidades: visuales, verbales (o de comunicación), de dibujo y construcción,
lógicas (o de pensamiento), de aplicación o transferencia (Bressan, 2000)
Por esa razón nos parece importante trabajar desde temprana edad dichas nociones a través de
juego, objetos y las diferentes áreas.

Propósitos:
 Proyectar actividades para enriquecer la imaginación y la comunicación entre los niños posibilitando el
acrecentamiento y la ampliación de su universo cultural
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer, y
de la participación en actividades colectivas
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus
experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes

Contenidos:
 Área: Matemática
Contenidos: -Reconocimiento escrito del numero y de la sucesión ordenada de números a
partir de situaciones de juego cotidianas.
-Uso de los números para comparar, establecer relaciones, posiciones y registro
de cantidades a través de diversos procedimientos adecuados al problema a
resolver.
-Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, quitar, repartir,
reunir, partir.
-Exploración y reconocimiento de las características de las figuras y cuerpo
geométricos a partir de sus formas, lados y caras.
 Área: Practicas del Lenguaje.
Contenido: hablar y escuchar en situaciones sociales
Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales.
 Área: Educación artística: Artes Visuales/ Bloque: el espacio visual/ Bloque: Elementos del
lenguaje visual. / Bloque: la realización plástica
Contenido: Representación en el espacio tridimensional.
 Representación en el espacio bidimensional
La forma
La producción plástico visual

 Área: Educación Física/ Bloque: practicas corporales par la construcción de las habilidades
motoras/ Bloque: practicas corporales en el juego y en el jugar
Contenido: Reconocimiento de las nociones espaciales en las acciones motoras.
Acciones motoras que involucran habilidades locomotivas.
La construcción de las practicas ludomotrices.
Juegos de construcción con el propio cuerpo y/o materiales.

Capacidades:
 Resolución de problemas
 Pensamiento critico
 Comunicación
 Aprender a aprender

Formas de enseñar:
 Construcción de escenarios de alfabetización cultural

Actividades:
 Presentación de figuras geométricas. Círculo, cuadrado y triangulo.
 Observar las diferencias entre el círculo, el cuadrado y el triángulo.
 Nombramos la figura geométrica: el rectángulo.
 Clasificar y agrupar diferentes figuras geométricas realizadas en goma eva o cartulina
por color, por tamaño, por figura
 Realizar construcciones con bloques de goma espuma.
 Sombras: se realizan diferentes figuras en color y las mismas en negro a modo de
sombras para que los alumnos puedan buscar a partir de diferentes juegos las figuras
con su correspondiente sombra.
 Observar formas y relacionarlas con objetos cotidianos.
 A partir de las figuras geométricas armamos distintas figuras, como por ejemplo
autos, personas, payasos, lápiz, etc.

 Juegos con Tangram: el tangram es un juego de rompecabezas chino cuyo origen es

desconocido, pero data del siglo XIX. Los chinos lo denominaron “tabla de la sabiduría”
o “tabla de la sagacidad” apuntando a las habilidades que requiere el juego. El
 rompecabezas TANGRAM está formado por 7 piezas o “tans” que forman un cuadrado:
5 triángulos de diversos tamaños, 1 cuadrado, 1 paralelogramo. El juego consiste en
usar todas las piezas sin superponerlas a fin de construir diferentes formas. Las
piezas deben ser siempre del mismo color para que al construir las formas se pueda
reconocer la silueta formada. El armado de siluetas permite desestructurar la mirada
sobre las figuras geométricas ya que al rotar las figuras geométricas para formar la
figura permite al niño reconocer dicha figura independientemente de la posición en la
que se encuentra. Se puede utilizar para el armado de las diferentes siluetas un
soporte con la imagen ya dibujada para que los niños coloquen las figuras sobre la
imagen o descubrir a partir de la manipulación de las diferentes figuras geométricas el
armado de distintas siluetas.

En el área de plástica:
1. Armado de siluetas con distintas figuras geométricas y pegado de las mismas.
2. Sellado de distintas figuras geométricas.
3. Simetría con plasticola de colores y con temperas.
4. A partir de una figura geométrica se les propone a los alumnos crear un dibujo.
5. Construcción de figuras con materiales descartables como cajas pequeñas, pelotitas de
telgopor, etc. Luego de realizar varias veces la actividad y que tengan confianza en el
armado se pegaran con engrudo las siluetas para su pintado.

 Juego con aros: a) Nociones adentro y afuera, arriba- abajo. cerca-lejos b) Hacerlo
rodar. - c) caminar sobre el aro sin caernos. -
 Realizamos un circuito con diferentes elementos: aros, bloques de psicomotricidad,
túneles. Recorrerlos.
 Reconocimiento de formas circulares en objetos de la sala. También buscamos formas
cuadradas, triangulares.
 Búsqueda de la forma circular en la naturaleza: buscamos formas geométricas en una
fruta: la manzana la partimos y vimos dos caras con forma circular.

 Juego A descubrir: Elementos necesarios: Una cartulina con los contornos de objetos
marcados; diferentes objetos como vaso de plástico, cajas de diferentes tamaños y
formas, escuadra, pulsera de madera, cuchara, etc. Explicación del juego: El juego
consiste en descubrir cuál es el objeto correspondiente a cada contorno.

 El semillero (Juego de mesa): Elementos necesarios: Un dado con constelaciones de

puntos, fichas suficientes para los jugadores. Explicación del juego: Se coloca una
bolsita llena de fichas en el centro de la mesa y los niños por turno tiran el dado. Cada
jugador saca la cantidad de fichas que indica el dado y luego de, por ejemplo, dos
vueltas, se comparan las cantidades totales de cada jugador. Gana el que haya juntado
 más fichas. Intervenciones posibles: ¿Qué cantidad indica el dado?, ¿Cuántas fichas
hay que tomar?, ¿Cuántas fichas reunió cada jugador?, ¿Quién tiene más?

 Juego el pollito ciego: Elementos necesarios: Una lámina con figuras geométricas
(círculo, cuadrado, triángulo), un equipo de figuras geométricas iguales a las marcadas
en la lámina, una caja con dos perforaciones para poder meter la mano dentro de la
misma. Explicación del juego: Un niño pasa al frente, mete la mano dentro de la caja y
debe descubrir que forma hay dentro señalándola en la lámina.

Actividades con consignas cognitivas en plano gráfico:

1. Consigna: pegar dentro del circulo los triángulos rojos y afuera los triángulos verdes.
2. Dibujar con lápiz negro dentro del cuadrado una cara, a modo de fotografía
3. Pintar con crayones amarillos las figuras geométricas más pequeñas solamente.
4. Pegar dentro del rectángulo muchas figuras geométricas
5. Pintar la caja con pocas figuras geométricas.

En esta etapa cambiaremos la consigna personal que tiene cada uno con un dibujo por un cartel con
su nombre y apellido (en un comienzo también tendrá el dibujo personal para ir acercándose a las
letras que contiene su nombre)
A través de distintos juegos trataremos de que los alumnos reconozcan las letras que tiene su
nombre.

Se continuará trabajando situaciones de conteo, ya sea para averiguar cuantas hojas necesitamos
para una actividad, contar cuantos alumnos asistieron, cuantos se quedaron en casa, donde hay más
alumnos: en casa o en el jardín, se terminará de realizar en grupo la banda con la serie numérica
(del 0 al 10).

INDICADORES DE AVANCE:
 Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la incógnita que presenta la
situación que se le plantea
 Actúa en función del diagnóstico logrado a través de descripción del problema
 Aprecia a través de la acción el goce por resolver lo planteado
 Participa y resuelve situaciones motrices y juegos en forma individual y/o grupal en distintos
ambientes naturales.
 Explora acciones para resolver situaciones propuestas por el docente

 Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros

interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más variado
 Explicita los aciertos y los errores de su acción. Expresa cambios posibles.