Está en la página 1de 9

Manual Resumido del WISC III Wechsler: la inteligencia es algo mas que lo que se puede medir con un test

test de desempeo psicomtrico. La inteligencia es Una capacidad global del individuo Constituye el producto de la constitucin gentica individual y las experiencias socioeducacionales, la motivacin y las preferencias de la personalidad Es una entidad compleja y global Capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio. WISC: Instrumento clnico de administracin individual para evaluar la capacidad intelectual de nios de 6 aos y 11 meses hasta 16 aos y 11 meses. Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales en el comportamiento inteligente hay otros determinantes de la inteligencia, de ndole no intelectivo, que ms que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la planificacin y la conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia y la independencia, la ansiedad y la persistencia. Proporciona informacin acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un perodo relativamente breve. Antecedentes de la escala: 1939: David Wechsler elabor el test de Inteligencia. Caractersticas: proporcionaba una medida general de la capacidad como subtest verbales y de ejecucin y puntajes generales (CI) computados como puntajes estndar. Segunda Guerra Mundial: Wechsler elabor la forma II del test de inteligencia de Wechsler-Bellevue para ser usada por el ejrcito de USA. 1946: fue devuelta al autor y se publica para uso civil. Se la consider adecuada para retest. La forma II del test proporcion la mayora de los subtest e tems para el WISC El WISC tiene como descendientes el WISC-R y el WIPPSI (1967) y su revisin WPPSI-R (1989) Desarrollo del WISC III La investigacin indica que las normas para los test de inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo. Los cambios parecen ser mayores para las medidas de ejecucin que para las verbales Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un nio ser por lo general ms alto que cuando se usan normas actualizadas. Un puntaje engaosamente elevado puede provocar expectativas exageradas. Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad que est implicado en Claves, Aritmtica y Retencin de Dgitos. El WISC III incluye cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la administracin, para que la experiencia resulte ms interesante para los nios. Organizacin del test Comprende los 12 subtests del WISC-R y un subtest nuevo: Bsqueda de smbolos Subtests en orden de administracin Subtests Completamiento de figuras Informacin Descripcin Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y escenas; en cada una falta una parte importante, que el nio debe identificar Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los

Claves

Analogas

Ordenamiento de historias

Aritmtica Construccin con cubos

Vocabulario Composicin de objetos

Comprensin

Bsqueda de smbolos

conocimientos del nio acerca de hechos, objetos, lugares y personas. Una serie de formas simples (Claves A) o nmeros (Claves B), cada una de las cuales se corresponde con un smbolo simple. El nio dibuja el smbolo en su forma correspondiente (Claves A) o bajo su nmero correspondiente (Claves B), segn una clave. Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el nio explica las analogas entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan. Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el nio debe reordenar para que formen una historia con consecuencia lgica. Un conjunto de problemas aritmticos que el nio resuelve mentalmente; la solucin debe ser expresada oralmente Consta de un conjunto de modelos geomtricos bidimensionales, impresos, que el nio debe reproducir empleando cubos de dos colores Una serie de palabras presentadas oralmente, que el nio define oralmente Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se presentan en una configuracin estndar y el nio los arma para formar un todo que tenga sentido. Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el nio resuelva problemas de la vida cotidiana y demuestre comprensin de conceptos y normas sociales Conjuntos de pares de smbolos: cada par consiste en un grupo de smbolos-objetivo y un grupo de bsqueda. El nio observa los dos grupos e indica si un smbolo objetivo aparece o no en el grupo de bsqueda. Serie de secuencias de nmeros, presentados oralmente, que el nio repite: textualmente en dgitos en orden directo, y en orden inverso para dgitos en orden inverso Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos en un Cuadernillo de respuestas.

Retencin de dgitos

Laberintos

Los subtest estn organizados en dos grupos: verbales y de ejecucin que se administran alternativamente para mantener el inters del nio

Verbal Informacin Analogas Aritmtica Vocabulario Comprensin Retencin de dgitos (complementario)

Ejecucin Completamiento de figuras Claves Ordenamiento de historias Construccin con cubos Composicin de objetos Bsqueda de smbolos (complementarios) Laberintos (complementario)

Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran adems de los subtests estndar, sus puntajes no entran en los cmputos de CI. Adems de los puntajes de CI verbales, de ejecucin y de la escala completa, pueden calcularse cuatro puntajes basados en factores:1) Comprensin Verbal, 2) Organizacin Perceptual, 3) Ausencia de Distractibilidad y 4) Velocidad de Procesamiento

Factor I Comprensin Verbal Informacin Analogas Vocabulario Comprensin

Factor II Organizacin Perceptual Completamiento de Figuras Ordenamiento de historias Construccin con Cubos Composicin de Objetos

Factor III Ausencia de Distractibilidad Aritmtica Retencin de Dgitos

Factor IV Velocidad de Procesamiento Claves Bsqueda de smbolos

Aplicaciones de WISC III Es til para: la evaluacin psicoeducacional como parte de la planificacin educacional; el diagnstico de excepcionalidad entre los nios en edad escolar; la evaluacin clnica y neuropsciolgica, y la investigacin. Un profesional puede querer reevaluar las fuerzas y debilidades cognitivas de un nio cuando los resultados iniciales del test son de cuestionable validez debido a la distraccin del nio, enfermedad o deficiente comunicacin con el examinador. El examinador deber tener conciencia de los efectos de la prctica: incremento, por ejemplo, de los puntajes. Los subtests de ejecucin son ms sensibles a la prctica que los subtests verbales: El examinador debe tratar de que transcurra el mayor tiempo posible entre dos administraciones. El diagnstico del retardo mental Para diagnosticar que un individuo es mentalmente retardado es necesario que ste muestre evidencia de funcionamiento por debajo de la media tanto en su funcionamiento intelectual como en su comportamiento de adaptacin a una diversidad de medios. Un desempeo significativamente bajo en una evaluacin como el WISC II, es una parte necesaria de todo diagnstico de deficiencia mental, pero no es suficiente para establecer el diagnstico. Un puntaje bajo puede reflejar deficiencia intelectual, pero tambin extrema diferencia cultural o lingstica del individuo respecto de la estandarizacin del test. El diagnstico del talento Talento: desempeo inusualmente elevado en varios campos, adems de en el campo intelectual. El WISC III es adecuado para identificar a nios de elevada capacidad intelectual, porque sus normas de CI tienen un alcance hacia arriba de ms de tres desviaciones estndar por encima de la media para los pares de la misma edad de un nio. El diagnstico de los daos neuropsicolgicos Aunque Wechsler no pretendi originalmente que sus escalas fueran instrumentos de evaluacin neuropsicolgica, el desempeo segn las escalas de Wechsler se considera como parte de una de ellas.

Desarrollo del WISC III El WISC III fue desarrollado teniendo en cuenta varios objetivos: actualizar las normas, mantener la estructura bsica y el contenido del WISC-R, el reforzamiento de la estructura de factores (verbales y de ejecucin) que sustentan al WISC-R, es decir los factores de Comprensin Verbal, Organizacin Perceptual y Ausencia de Distractibilidad y, por ltimo, mejorar el contenido, la administracin y las reglas para la evaluacin del subtest Principios bsicos para emplear el WISC-III Gamas de edad aplicables: fue elaborado para emplear con nios de entre 6 aos y 11 aos y 11 meses. Se superpone con el WIPPSI-R para nios de entre 6 aos y 7 aos y 3 meses de edad. Para los nios que acusan una capacidad por debajo de la media se utiliza el ltimo. Duracin de la administracin: la batera regular requiere aproximadamente entre 50 y 70 minutos, y los subtests complementarios 10 a 15 minutos ms. Si se toma el test en dos sesiones debe haber un lapso menor a una semana. Condiciones fsicas: para minimizar toda distraccin o interferencia posible, se debe administrar el test en una habitacin tranquila, bien ventilada y con iluminacin adecuada. Recomendaciones: Tener fcil acceso al material del test El nio debe poder manejar cmoda y fcilmente los materiales Los materiales deben estar fura de la vista del nio hasta que lo necesite El examinador debe poder observar las respuestas y las conductas del nio Establecer y mantener una relacin de cooperacin con el nio Expresar entusiasmo por lo que el nio hace. Administracin 1. Completamiento de figuras 2. Informacin 3. Claves 4. Analogas 5. Ordenamiento de historias 6. Aritmtica 7. Construccin con cubos 8. Vocabulario 9. Composicin de objetos 10. Comprensin 11. Bsqueda de smbolos 12. Retencin de dgitos 13. Laberintos Falla significa siempre un puntaje de cero Pasar significa tener un crdito parcial en un tem de varios puntos Puntaje perfecto significa un puntaje mximo excluyendo las bonificaciones Crdito total significa el nmero mximo de puntos posibles incluyendo las bonificaciones. Si no se est seguro del puntaje de un tem y no se puede determinar rpidamente si debe interrumpir o no el test, administrar tems complementarios hasta tener la certeza de que se ha satisfecho el criterio de discontinuidad.

Si despus de revisar el puntaje es evidente que el subtest debera haber sido interrumpido antes, no otorgar crdito por los tems administrados y aprobados despus del punto de discontinuidad. Si el nio est a punto de completar un tem cuando termina el tiempo, permitir que lo complete pero asignar puntaje slo a ala tarea que fue completada dentro del tiempo lmite. Reglas para la administracin y evaluacin Completamiento de figuras Tiempo 20 Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas Edades: 6 - 7 tem de muestra y despus tem 1 8 9 tem de muestra y despus tem 5 10 13 tem de muestra y despus tem 7 14 16 tem de muestra y despus tem 11 Consigna: Te voy a mostrar unas figuras. A cada figura le falta una parte: quiero que mires lentamente cada figura y me digas qu es lo que falta. Evaluacin: Puntaje mximo 30 puntos Asignar un punto a cada respuesta correcta y por cada tem no administrado anterior al punto de partida del nio. Se registra falla en un tem si el nio responde incorrectamente o no responde dentro de los 20 segundos. Informacin Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas Edades: 6 7 tem 1 8 10 tem 5 11 13 tem 8 14 16 tem 11 Consigna Voy a hacer algunas preguntas y me gustara que las contestaras. Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos Asignar un punto por cada respuesta correcta, y a cada respuesta que sea del mismo calibre que las muestras. Claves Tiempo 120 Interrumpir cuando hayan pasado los 120 Edades 6 7 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves y despus parte A 8 16 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves, y despus parte B Instrucciones parte A Sealar en la clave: Mira aqu y vers una estrella, una pelota, un tringulo y otras cosas. Fjate que la estrella tiene una rayita de arriba abajo, como sta (sealarla); la pelota tiene dos rayitas a travs (sealarlas); el tringulo tiene una rayita a travs como sta (sealarla); la cruz tiene un pequeo crculo en el centro (sealarlo), y el cuadrado tiene dos rayitas rectas de arriba abajo sealarlas. Sealar en la muestra: Ahora mira ms abajo (sealar) y vers las pelotas, las estrellas, los cuadrados y otras cosas, todas mezcladas y sin marcas adentro. Quiero que llenes las cosas de aqu con las mismas marcas que tienen arriba.

Sealar el primer tem: Debes hacerlo as: aqu hay una pelota; miremos arriba y busquemos la pelota (sealarla). Ves?, tiene dos rayitas que van de ese modo (sealarlas). Ahora, debes poner las dos lneas en esta pelota, as (dibujar las dos lneas en la pelota en el primer tem de muestra). Dejar trabajar al nio solo en los restantes tems de muestra. Elogiar el buen desempeo y si comete algn error sealrselo inmediatamente. (No comenzar a administrar el test real hasta que el nio haya comprendido la tarea) Cuando el nio haya comprendido y terminado los tems de muestra: cuando te diga que empieces, t haces el resto. Sealar el primer tem: Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una despus de la otra, sin saltear ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer errores. Cuando termines esta lnea (recorrer con el dedo la primera lnea, de izquierda a derecha del nio) sigue con esta. Y ahora sigue Instrucciones parte B Sealar en la clave: Mira estos recuadros divididos. Fijate que cada uno tiene un nmero en la parte de arriba (recorrer los nmeros con el dedo) y una marca especial en la parte de abajo (recorrer las marcas con el dedo). Cada nmero tiene su propia marca (sealar el nmero 1 y su marca; despus, el nmero y su marca) Sealar los tems de muestra: Ahora mira aqu, donde los cuadrados de arriba tienen nmero, pero los cuadrados de abajo estn vacos. Sealar la parte inferior de varios tems de muestra: Ahora vas a poner en los cuadrados vacos las marcas que deben ir all, as. Sealar el primer tem de muestra: Aqu hay un 2 Sealar el smbolo debajo del 2 en la clave: el 2 tiene esta marca, as que la pones en el cuadrado, as. (dibujar el smbolo). Sealar el segundo tem de muestra: cuando yo te diga que empieces, hars el resto. Sealar el primer tem del subtest: Empieza aqu y llena todos los cuadrado que puedas, uno despus del otro, sin saltear ninguno. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer errores. Cuando termines esta hilera (Sealarla) sigue con esta. Ahora empieza. Evaluacin Puntaje mximo A 65 puntos B 119 puntos Asignar 1 punto por cada smbolo correctamente dibujado. No incluir las respuestas a los tems de muestra en ele puntaje. Otorgar crdito si el nio corrige un error Analogas Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas Edades 6 16 tem de muestra Consigna Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntar en qu se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: En qu se parecen el rojo y el azul?, t podras contestar: En que los dos son colores. Evaluacin Puntaje mximo 33 puntos Para los tems 1-5 puntuar 1-0 para cada respuesta; para los tems 6-19 puntuar con 2, 1 o 0 para cada respuesta. Ordenamiento de historias Tiempo 45 tems 1 11 60 items 12 -14 Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas Edades 6 8 tem de muestra y despus tem 1 9 16 tem de muestra y despus tem 3 Evaluacin puntaje mximo 64 puntos La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Aritmtica Tiempo: de acuerdo al item Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas Edades 6 aos item 1 7 8 item 6 9 12 item 12 13 16 item 14 Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin. Construccin con cubos Tiempo: de acuerdo al diseo Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas (los diseos 1-3 se consideran fallas slo si el nio fracasa en ambos intentos) Edades 6 7 diseo 1 8 16 diseo 3 (con el material concreto) Evaluacin: puntaje mximo 69 puntos La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin. Vocabulario Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas Edades 6 8 item 1 9 10 item 3 11 13 item 5 14 16 item 7 Consigna: Ahora voy a decir algunas palabras. Escucha atentamente y dime que significa cada palabra. Evaluacin: puntaje mximo 60 puntos Asignar 2, 1 o 0 puntos a cada respuesta. En general todo significado reconocido de palabra es aceptable. Si la respuesta indica que el nio tiene slo un conocimiento vago del significado de la palabra, no se asigna crdito total Composicin de objetos Tiempo: de acuerdo al tem Todas las edades Item de muestra MANZANA: Si estas piezas se juntan correctamente formarn una manzana. Observa cmo lo hago. Evaluacin: puntaje mximo 44 puntos El puntaje para cada respuesta est determinado por el nmero de uniones correctas y el tiempo de ejecucin. Para los ordenamientos parciales completados dentro del tiempo lmite, multiplicar el nmero de uniones correctas por Para los ordenamientos perfectos: otorgar bonificaciones segn el tiempo de ejecucin Compresin Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas Todas las edades Instrucciones generales:

Si un nio vacila, animarlo: S, a ver Qu mas? Si la respuesta del nio es confusa o ambigua y el nio podra dar una mejor: Explcame lo que quieres decir Dime algo ms sobre eso Evaluacin: puntaje mximo 36 puntos Otorgar 2, 1 o 0 puntos segn la calidad de la respuesta o el grado de comprensin que expresa. Bsqueda de smbolos Tiempo 120 Interrumpir cuando termina el tiempo Edades 6 7 bsqueda de smbolos Parte A 8 16 bsqueda de smbolos Parte B Evaluacin: Puntaje mximo A 45 puntos B 45 puntos Registrar el nmero de respuestas correctas y el de las incorrectas, sumar por separado los subtotales y restar el nmero total de respuestas incorrectas del nmero total de respuestas correctas. Retencin de dgitos Interrumpir despus de fallos en los intentos 1 y 2 de cualquier tem y pasar a los dgitos de orden inverso Edades: 6 16 intento 1 del tem 1 Dgitos en orden directo (administrar ambos intentos) 6 16 item de muestra Dgitos en orden inverso (administrar ambos intentos) Dgitos en orden directo: Voy a decir algunos nmeros. Escucha atentamente, y cuando yo termine, reptelos enseguida. Dgitos en orden inverso: Ahora voy a decir otros nmeros, pero cuando yo termine, quiero que los repitas al revs, de atrs para adelante. Por ejemplo, si yo digo 8 2 qu debes decir t? Evaluacin: Puntaje mximo en orden directo 16 puntos en orden inverso 14 puntos Se asigna 2 puntos si el nio pasa ambos intentos, 1 punto si el nio pasa solo un intento y 0 si falla en los dos. Laberintos Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas Edades 6 7 laberinto de muestra y despus laberinto 1 8 16 laberinto 4 , no administrar el item, de muestra Evaluacin: puntaje mximo 28 puntos Otorgar crdito total para cualquier laberinto que el nio complete dentro del lmite, sin errores Otorgar crdito parcial para los laberintos que el nio completa dentro del tiempo lmite, con no ms que el nmero mximo de errores permitidos. No otorgar crdito para las fallas Muchos de los subtests ofrecen ciertos recursos para ensear o corregir con los tems de muestra o con los tems iniciales con el fin de que el nio entienda la tarea o proporcionarle informacin adicional si ha fallado en uno de los primeros tems del subtest El ensear despus de la falla en un tem no cambia el puntaje Excepto en los casos en que est especficamente prohibido en las instrucciones se pueden repetir preguntas e instrucciones generales, si el nio lo pide o si da muestra de no entender la tarea. Ante toda respuesta incompleta o ambigua a los tems de los subtests verbales, se deben formular algunas preguntas adicionales. Esta indagacin es fundamental, porque sin ella ciertas respuestas no podran recibir puntaje.

Puntuacin de las respuestas Analogas, vocabulario y comprensin: la puntuacin de la respuestas requieren del juicio del examinador. Se asigna 1 punto a toda respuesta que sea equivalente a, o inferior que, las respuestas de muestras. Se asigna 0 punto a toda respuesta que sea equivalente o inferior que las respuestas de 0 puntos de muestra; y se asigna 2 puntos a toda respuesta que sea mejor o equivalente a las respuestas de 2 puntos de muestra. Respuestas con interrogatorio (cuando uno agrega una pregunta): evaluar toda respuesta, es decir, la parte dada espontneamente y la parte dada despus del interrogatorio. Respuestas malogradas: la elaboracin del nio revela un concepto errneo acerca del tem y hacen que toda respuesta se considere errnea Respuesta pobre: es toda respuesta que no mejora la respuesta espontnea, pero que no revela una concepcin totalmente errnea acerca del tem Respuestas mltiples: si para reemplazar una respuesta el nio intenta dar una segunda o tercera puntuar slo la ltima. Para las que tienen tiempo lmite puntuar la ltima dentro del tiempo. Si al nio responde con una respuesta correcta y otra incorrecta, preguntarle a l cul elige Cmo llenar el protocolo de registro La pgina de resumen del protocolo de registro tiene un espacio para registrar informacin acerca de los antecedentes y puntajes de test del nio. En el anverso tiene espacio para computar la edad del nio y para calcular y consignar los puntajes brutos y los puntajes de escala de los subtests; la suma de los puntajes de escala; los puntajes de CI y los cuatro puntajes de ndice opcionales. Conversin de los puntajes brutos en puntajes de escala Los puntajes de escala se basan en la edad del nio expresada en aos, meses y das, y determina qu pagina de la tabla debe emplearse. (Cada escala es para una gama de 4 meses) Cmo obtener las sumas de los puntajes de escala Puntaje verbal: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest verbales regularmente administrados. Puntaje de ejecucin: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest de ejecucin regularmente administrados. Puntaje de escala completa: suma del puntaje verbal y el puntaje de ejecucin Si se administran los seis subtest verbales y los siete de ejecucin, los puntajes de escala de bsqueda de smbolos, retencin de dgitos y laberintos no deben usarse para calcular el puntaje verbal, el de ejecucin y el de escala completa. Determinacin del CI y de los puntajes ndice Se utilizan las tablas especficas para convertir el puntaje verbal, el puntaje de ejecucin y el puntaje de la escala completa en sus equivalentes de CI. Y otras tablas para convertir el puntaje de comprensin verbal, el puntaje de organizacin perceptual, el puntaje de ausencia de distractibilidad y el puntaje de velocidad de procesamiento en puntajes de ndice. Si un nio obtiene un puntaje bruto de 0 en un subtest del wisc III no indica que carezca ntegramente de la capacidad medida por el subtest; indica que las capacidad del nio no puede ser determinada por esa serie de tems de subtest del WISC III. Determinacin de la edad del test Para cada intervalo de edad, el puntaje bruto correspondiente a un puntaje de escala de 10 representa el desempeo promedio para esa edad. Buscar el puntaje bruto obtenido en un subtest en el extremo izquierdo de la tabla y hacerlo con todos los subtest.