ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 14 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Comparación de números naturales del 50 hasta 99

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Matemática
I.5 Duración y Fecha : 23/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos comparar y ordenar números hasta el 99 utilizando los signos >;<;=
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Traduce cantidades. Cuenta los nú meros hasta 99 Resolució n de problemas del
 Comunica su comprensión sobre los Expresa cantidades hasta el 99 en el tablero de libro de actividades,
números y las operaciones. valor posicional.
 
  

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientació n al bien comú n. Los estudiantes participan con entusiasmo al usar material para contar y representar cantidades.

I. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Preparar ficha de aplicació n. - Masking
- Lista de cotejo

II. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

 INICIO  Se saluda a los estudiantes con mucha alegría.
(Sincrónico)
 Observen todo lo que hay en el salón.

 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Hay más niños que niñas?
- ¿Hay más mochilas que estudiantes?
- ¿Hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?

 La maestra pregunta si recuerdan el significado de los signos

>;<>=, e indica que señalen como lo utilizarían en las situaciones anteriores.

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos comparar y ordenar números hasta el 99 utilizando los signos >;<;=

 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

- Levantar las manos si queremos participar

- Respetamos la opinión de los demás
- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Escuchar al compañero mientras habla.

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Se presenta la situación:

 Leen y responden ¿Compara que hay más?

Hay 25 temperas amarillas. Hay 29 temperas azules.

FAMILIARIZACIÓN CON LA SITUACIÓN

 Realiza preguntas como: ¿De qué trata la situación?, ¿Cuántas temperas amarillas hay?, ¿Cuántas temperas azules hay?, ¿Qué nos pide la
situación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se selecciona las ideas pertinentes para hallar la respuesta.

 Se propone representar las cantidades con material concreto.
Temperas amarillas. Temperas azules.

 Ubica los números y los comparamos en la recta numérica.

 Ahora representamos con símbolos

25 < 29 29 > 25

Se lee: 25 menor que 29.

29 mayor que 25.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Expresan los procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos matemáticos.

 Individualmente dan a conocer como compararon.

RECUERDA:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Monitorea el proceso de la resolución de las situaciones planteadas.

1. Compara y escribe los signos
 CIERRE Metacognición:
(sincrónico)
 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué han aprendido hoy?

- ¿Cómo podríamos aprender mejor?
- ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?

 Desarrollan la actividad de aplicación.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo se completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Emplea estrategias diversas de comparación de cantidades hasta el 99.

Emplea signos para comparar cantidades hasta el 99.

Reflexiono sobre mis aprendizajes en comunicación

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifica el sonido vocálico de la letra f al inicio, centro o al

final de la palabra.
- Escribe palabras y pequeñas frases con la letra f en su
cuaderno y libro
 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 15 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Conocemos el fonema “F - f”

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Comunicación
I.5 Duración y Fecha : 23/ 06 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El día de hoy, r e c o n o c e r á n y e s c r i b i r á n l a l e t r a “ F - f ” d e m a n e r a c o r r e c t a .

III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD
 Obtiene informació n del texto escrito.
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Identifica la consonante f y las silabas - Reconoce la consonante “f” y
forma, lee y escribe silbas directas con la f las silabas con la misma
- Escribe palabras con f
mediante un dictado.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque al bien comú n. - Se pone en el lugar del otro para comprenderlo
- Apoya a los demá s.
- Valora y protege bienes comunes.
Enfoque de derecho - Disposició n a conocer, reconocer y valorara los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y pú blico.
- Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable de la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
- Disposició n a conversar con otras personas intercambiando ideas de modo alternativa para construir
juntos una postura comú n.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Preparar las silabas - Tarjetas léxicas con las silabas
 Tener listo la caja de sorpresas e imá genes - Imá genes
 Preparar ficha de aplicació n. - Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Se saluda a los estudiantes, luego se recuerda las normas de convivencia del aula para desarrollar una mejor actividad.
(Sincrónico) MOTIVACIÓN:
Se presenta la caja mágica, que contienen diversos objetos que inician con la letra “f” la maestra da las características del objeto y los
estudiantes adivinaran de que o quien se trata.

SABERES PREVIOS
• Se rescatan los saberes previos
¿Qué observan?
¿les fue fácil adivinar de que objeto hable?
¿Qué tienen en común estos objetos?
¿Cómo se escribe la f?
¿Cómo es el sonido de la letra f?
• PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL DÍA DE HOY, R E C O N O C E N Y E S C R I B E N L A L E T R A “ f ” D E M A N E R A C O R R E C T A .
DESARROLLO  Se invita a un alumno a leer el texto de la hoja.

 Se les presenta el fonema f en diferentes formas.

 Unen al fonema “d” con las vocales correspondientes y así formar las silabas.

 Se les presenta imágenes de los objetos descritos anteriormente:

 Con ayuda de las fichas móviles cada estudiante lee y forma palabras.

 Indican diversos objetos del salón que contengan las silabas fa-fe-fi-fo-fu
CIERRE  Finalmente, los niños responden oralmente:
- ¿Qué consonante aprendiste hoy?
- ¿Cómo aprendiste?
 Se le mostrará el abecedario y se les preguntará a los niños. ¿Dónde está la consonante F- f

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora