SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30 – IV Unidad

Resolvemos la sustracción con canjes y

sin canjes

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 11/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones Resuelve problemas Lista de cotejo
cantidad entre datos y acciones de de cantidad
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar estableciendo
Matemáticas

expresiones numéricas cantidades y las relaciones de

transforma en sustracción con
- Comunica su comprensión expresiones numéricas de canje en situaciones
sobre los números y las adición y sustracción con reales.
operaciones. números naturales hasta
99
Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades
Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas con sustracción con canje

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos externos ocasionados por el calentamiento global, así como el
desarrollo de las capacidades.
- Docentes y estudiantes planean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono y la salud
ambiental.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
- Fichas de aprendizaje.  plumones
- Cuaderno de trabajo de matemática.  Libro de actividades

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior de la sustracción:

 Se quita

Se disminuye
La sustracción
La sustracción

La sustracción

La sustracción

- ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre noción de la sustracción como quitar.

 Se realiza un juego a la pizarra mágica resolviendo sustracciones.

- ¿Cómo encontraron la respuesta de las operaciones?

- ¿Qué operaciones hicieron?
- ¿Qué estrategia utilizaron?
- ¿Fue fácil resolverlo?

 Luego se presenta laminas de animales de los incas y cuentan cada grupo.

- ¿Estos animales tuvieron los incas en el imperio?

- ¿Cómo llegaron al Perú? - ¿Quiénes lo trajeron? - ¿Por qué los trajeron?
- ¿Qué paso con los animales que había en el imperio? - ¿Pueden contar y realizar sustracciones?

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas con
sustracción con canje.

 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.

Desarrollo

Buscan una estrategia:

 El docente presenta la situación problemática a los estudiantes.

Aprendemos:

Francisco Pizarro en su expedición trajo 32 caballos, y se fueron 16 caballos. ¿Cuántos animales trajo en
total?

 Se realiza la comprensión del problema mediante interrogantes:

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué datos te da el problema?
- ¿Qué nos pide la pregunta?
- ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Calculamos la adición utilizando el material base 10 y el T.V.P

 Colocan las operaciones en el tablero de valor posicional D U

D U
caballos

3 2 ovejas
1 6
 - ¿Es necesario prestar una decena a las unidades?

Respuesta: En total quedan 16 caballos.

 Resuelven problemas de adicción y sustracción.

 Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
SUSTRACCIONES CON CANJE Y SIN CANJE

1. Resuelve:

2. Resuelve
- ¿Es necesario prestar una decena a las unidades?

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos al resolver la sustracción con canjes?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31 – IV Unidad

Las combinaciones ga,ge,gi,go,gu

gue, gui

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 11/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Desempeños Criterio de Instrumento de

capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel Escriben palabras Lista de cotejo
textos en su lengua alfabético en torno a un con g,
Comunicación

materna. tema, aunque en reconociéndolas y

- Utiliza convenciones del ocasiones puede salirse. escriben oraciones.
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Evidencia El libro de actividades

Propósito Hoy vamos a trabajar palabras con la letra “g”

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
búsqueda de la con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
 Libro de actividades

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Leen trabalenguas.
Si tu gusto gustaría del gusto que
gusta mi gusto.

Mi gusto gustaría del gusto que

gusta tu gusto.
  Observan e identifican que palabras están escritas con “g” luego comentan mediante interrogantes:

- ¿Con que empieza gusto y gusta?

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy vamos a trabajar palabras con “g” – gue – gui

Desarrollo

 Completa en el cuadro de planificación en el cuaderno con la técnica de lluvia de ideas.

Aprendemos:

¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a

escribiremos? escribir?
- Escribiremos otras - Para compartir con -Nosotros - En hojas y en nuestro
palabras con la letra g nuestros compañeros cuaderno

 Forman palabras con las silabas en sus cuadernos.

 Leen y escriben palabras con g en un recuadro.

guitarra
Gelatina
Manguera
Girasol
Ángel
Guerrero

 Luego escriben oraciones con las palabras gato, gota, gusano y mago escriben en sus cuadernos
 Luego la maestra revisa todo el proceso de textualización al escribir las palabras.

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron el día de hoy?

- ¿Qué palabras aprendieron?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32 – IV Unidad

La proclamación de la independencia
del Perú

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Personal Social
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 11/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Construye interpretaciones - Sitúa en sucesión Elabora un Lista de cotejo
Personal Social

históricas. distintos a hechos o organizador visual

- Interpreta críticamente procesos de la historia sobre los héroes de
fuentes diversas. local, regional y nacional, la independencia del
- Comprende el tiempo y los relaciona con Perú.
histórico. hechos p procesos
históricos más generales.
Evidencia El libro de actividades
Propósito Hoy conoceremos los sucesos de la proclamación de la independencia del Perú para valorar el legado de
nuestros héroes.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Los estudiantes reconocen el valor de diversas identidades culturales y relaciones de
Intercultural permanencias.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
 Libro de actividades
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 La maestra presenta una lámina de la proclamación de la independencia del Perú.

- ¿Qué observan?
- ¿Qué estarán haciendo?
- ¿Qué está sosteniendo en las manos el general?
 - ¿Qué es la proclamación de la independencia?

 Se entrega un rompecabezas de la proclamación de la independencia

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy conoceremos los sucesos de la proclamación de la
independencia del Perú para valorar el legado de nuestros héroes.

Desarrollo

 Se plantea las siguientes preguntas problemáticas.

- ¿Quién proclamo la independencia del Perú?

- ¿Qué palabras se dijo en la proclamación?
- ¿Cuál fue la batalla que sello nuestra libertad?

 Luego se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Contra quienes lucharon?

- ¿Cómo se llaman los generales que lucharon por nuestra independencia?

- ¿Qué creen que hicieron por nuestra libertad?

 La maestra explica cómo se logró la independencia del Perú, luego identifican los personajes que lucharon por
nuestra independencia.

 Luego escriben y responden en tiras de papel.

- ¿Quién proclamo la independencia del Perú?
- ¿Qué palabras dijo en la proclamación?

 Sistematizan lo aprendido mediante un esquema sobre la independencia.

Aprendemos:

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Quiénes lucharon por nuestra independencia?
- ¿Quién proclamo la independencia?
- ¿Por qué es importante conocer la independencia del Perú?
- ¿Qué palabras pronuncio Don José de San Martin?
Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora