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2019
SESIÓN N°6
TITULO NÚMERO ANTERIOR
FECHA – 07 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Obtiene información del texto
oral
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Indica el orden de los
numérico (números, signos y expresiones verbales) números hasta 20 usando las
su comprensión del número como ordinal al ordenar expresiones “anterior”,
objetos hasta el décimo lugar, del número como “antecesor” con apoyo de
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 material concreto.
objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar papelote del enunciado del problema.
- Papelote del problema
- Elaborar la cinta métrica.
- Ficha de trabajo
- Preparar la ficha de trabajo

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS
- Recuerdan lo trabajado en la sesión anterior, y responden a preguntas: ¿Qué hacen antes de venir al
colegio? Que hacen después de almorzar? ¿Qué numero esta antes del 3? ¿Qué número está después del
3?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY RESOLVEREMOS SITUACIONES CON TÉRMINOS “ANTES DE” “DESPUÉS DE”
NORMA DE CONVIVENCIA
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO 60 min

- Presentamos la siguiente situación problemática:

Anexo 1
- Se familiarizan con el problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué habla el problema? ¿Qué
hacen los niños del primer grado? ¿en dónde? ¿Cómo se llaman los niños que tienen casilleros? ¿Qué
pregunta el problema? ¿Qué más pregunta?
- Buscan estrategias para hallar la solución al problema, para ello preguntamos: ¿nos ayudará conocer el
casillero que ocupa José?, ¿por qué?¿qué material podemos utilizar? ¿será necesario tener los carteles de
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números?
- Reflexionan constantemente sobre los números que se ubican antes o después de otros.
- Señalan el número que esta antes y después del casillero de José. Ejemplo: ¿qué número continúa después
del 7?, ¿qué número está antes del 7?, ¿por qué?
- En una cinta métrica ubican los números anteriores y posteriores de 10.

Anexo 2
- Escriben en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delinean con color rojo el
número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio. Por ejemplo:

- Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos: ¿fue fácil publicar el casillero anterior Anexo 3
de José?; ¿qué números resultaron más difíciles de identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material les
sirvió para identificar los números?; ¿conocer el antecesor y el sucesor de un número los ayudó a colocar el
cuaderno?, ¿cómo se sintieron al hacerlo?
- Plantea nuevas situaciones:

Anexo 4

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué forma les
servirá este aprendizaje?; ¿en qué situaciones pueden hallar el número anterior de un número?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven ficha de trabajo

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

- Expresa con diversas
Nombres y apellidos de los
estudiantes
competencia competencia competencia
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50
objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
No observado

No observado

No observado
No lo hace

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
1

10

11

12

13
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
Los niños de primer grado tienen un casillero en el aula donde guardan sus pertenencias.

5 Luis 6 Pedro 7 José 8 Raúl 9 Rodrigo

¿Qué número tiene el casillero de José? ¿Cuál es el número anterior a 7?

ANEXO 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

anterior posterior

A partir de la ubicación de los números antecesor en la cinta métrica, formaliza los

aprendizajes junto con los estudiantes. Mencionamos que:
Para hallar el número anterior a otro, a este se le resta 1. Para hallar el número posterior
se suma 1

ANEXO 3

anteriores

5 6 7 8 9

antecesor

ANEXO 4
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anteriores

5 6 7 8 9

anteanteri
ores
cesor
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FICHA DE EXTENSIÓN
Tarea para la casa
 Resuelven otros ejercicios
1. Escribe el anterior y el posterior de cada número.

2. Completa el crucigrama. Escribe cómo se leen los números

a) Anterior a 6 c)

e) b)
b) Posterior a 7 a)

c) Posterior a 5
d)

d) Anterior a 8

e) Posterior a 3
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3. Pinta con los colores cada espacio de acuerdo al resultado que obtengas.
Código

Rosado 💥 0

Verde claro 💥 1

negro 💥 2

Verde oscuro 💥 3

anaranja 💥 4

Amarillo 💥 5

Rojo 💥 6

lila 💥 7

azul 💥 8

marron 💥 9

Celeste 💥10